幼儿园小班教学随笔

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幼儿园小班教学随笔1

走上幼儿老师这个工作岗位已经有三年的时间了，在这三年中我对专业幼儿老师有了更深层次的认识与理解，对我个人在专业成长道路上有很大的援助。一个专业的幼儿老师至少可以思索三个问题：

1、这个情境可以教育幼儿做什么？

2、老师对事项中幼儿所做的诊断是什么？

3、老师在课程、行为解决上或管理上应当如何处理？

这三个问题可以概括为：老师要擅长找寻某个问题能够带给孩子什么样的教育契机，老师能否在问题中走进孩子的内心深处，老师通过这个问题对自己以后在课程、管理上的阅历有哪些。老师在工作中遇到的任何问题都可以从以上三个方面解决。

像我们班里孩子洗手时爱玩水的问题，老师完全可以从以上三个方面着手考虑。孩子洗手时玩水，老师可以就这个问题教育孩子们节省用水、爱护水资源；幼儿为什么总是在水池边玩的不亦乐乎呢？由于爱玩是孩子的天性，孩子们即使弄湿衣服也还是乐此不彼。找到问题的缘由和开展教育活动的目的后，老师就可以有针对性的设计课程、开展活动，比如：在班级里开展节省用水，争做环保小卫士的活动。或者在班级管理上每天找出一名监督员，负责管理小伙伴的洗手。这样，孩子们就会渐渐的改掉洗手玩水的不好行为，并且还会养成节省用水的好习惯呢！

老师要擅长思索，在思索中发觉问题、找到解决问题的有效途径，不断积累阅历，为成长为专业幼儿老师而不断努力！

幼儿园小班教学随笔2

小班的宝宝也需要排队参与活动，但是宝宝们根本不识方向，经常听不懂老师下达的方向指令，这让小鱼哥哥也是头痛不已。

但是没有关系，小鱼哥哥会利用游戏的过程，援助小伙伴们掌控方向感，并熟记左右。究竟要如何做呢?

事先把小伙伴们拉开适当的距离，排好队，小鱼哥哥站在队伍的最前面，然后分别伸出左胳膊，大声告知孩子，这是左胳膊，这边就是左。孩子们跟着小鱼哥哥一起做，一起念，一起学。然后再换成右胳膊，大声告知孩子，这是右胳膊，这边是右。依旧是小伙伴跟着做跟着念跟着学。

多重复几次这个动作，小鱼哥哥便开始去审核孩子们学习的结果了。我会转过身来，让孩子们比划左胳膊，或者是指出右面的方向在哪边，看孩子们究竟有没有掌控胜利。假如有部分孩子依旧糊涂，那就要个对再进行指导和重复授课。

除了这个游戏外，小鱼哥哥也设计了几个更有趣的游戏。我预备了几种不同的东西，然后让小伙伴去拿，告知他们，左手要拿什么东西，右手要拿什么东西。然后来小鱼哥哥这边交任务，做对的小伙伴就会有嘉奖。

通过这个游戏，就能直观地看出来，哪些小伙伴对方向已经掌控了，哪些小伙伴还没有掌控。没有掌控的小伙伴，就要多次重复让他去做这个游戏，直到他掌控了方向才结束。

当然还有就是踢球，每次户外活动踢球的时候，我也会加强孩子们的方向熬炼，告知他们，先用左脚踢，再用右脚踢，这样孩子们也能在生活和学习中掌控正确的方向了。

幼儿园小班教学随笔3

在日常生活环节中，次数最多、时间最长的莫过于进餐，针对小班的年龄特点，主要是训练幼儿能够自觉的养成良好的进餐习惯，其中大致可分为两方面：硬件和软件。硬件，包括进餐姿态、速度、程序等规范；软件，那么包括幼儿进餐心情、对饭菜的好恶等。

通过对我班幼儿进餐环节的观测，孩子们在进餐规范中涌现了很多问题。在进餐过程中，孩子们较兴奋，时常会窃窃私语甚至相互玩耍，假如老师不提示就会愈演愈烈；姿态不正确，无法避开的会使饭菜掉到地上、桌上，间或还会涌现碗碟掉到地上的现象；幼儿进餐速度不均衡，或快或慢。

针对这些问题，我采用了一系列的措施。起先，我只是在进餐过程中不断提示、督促，但效果并不明显，对幼儿的行为只起到了临时的压制。之后我采用说理的方法，例如：吃饭时说话，管理气管和食道的小门就会同时打开，饭菜就会自动的跑到气管中去等，孩子们从道理上理解了各种进餐规章，但由于个别幼儿自制技能比较差，所以仍需在老师的不断提示下，才能正确进餐。

通过与其他老师的沟通，我采用了与幼儿互动的教育方式。在分组教学中，我与幼儿共同争论了进餐的程序、规章、以及在进餐环节中涌现的问题、缘由和解决方法。孩子们特别积极，提出了很多我平常没有留意的问题，例如：个别幼儿遇到不爱吃的东西，到最末就会有意扔到地上以此来躲避，老师可以为她继续加菜；有些小伙伴想添饭时，总是用嘴来代替手，老师就可以先给举手的孩子等。由此可以看到老师一双眼睛远远不如孩子们几十双眼睛观测的认真，在细致的争论后，我让孩子们将进餐环节中的各项规章以绘画的形式表现出来，于是各项规章形象的跃然纸上。通过此次活动孩子们对于自己定的规章有了更深刻的认识，在进餐过程中较以前也有了明显的改进。

在进餐环节中我也作了针对性的改动：将原先值日生将勺子一一发到幼儿手中，转变为值日生将勺子放入罐中，孩子们可在吃饭时自行取，饭后自觉擦桌子。节约了时间和人力。虽然，目前有些幼儿还需老师和其他小伙伴的不断提示，但在不断的订正和改进中，已有了显著的进步。我相信他们会渐渐形成良好的进餐习惯。

幼儿园小班教学随笔4

看着已经入园一个月的豆豆班小伙伴见聚精会神的在听明老师讲故事，此刻豆豆班的小伙伴可能干了。我想到习惯的重要性。

他们刚来那会儿，对一切都很生疏。老师不认识、小伙伴不熟识，每一天嘴里念着要妈妈，眼泪在脸上挂着。我们班的*小伙伴，刚来的前两天只有她一个女孩子，她妈妈说女孩子是娇气一些，她每一天基本上都把嗓子哭哑，转瞬一个月过去了，此刻从门口走再也听不到前段时间的哭喊声了，让我感觉到突然他们都长大了，但是时间来过了一个月，一个月的适应期他们都习惯了。

他们习惯了每一天的各个环节，早上一到九点多的时候尤仁航就会走过来问老师：“老师，喝牛奶了！”逗得我们哈哈大笑。孩子们都是聪慧的孩子，此刻不知不觉小伙伴都能够自己提裤子了，睡午觉的时候他们也会告知我们我自己睡，我不自己拍。

假如孩子做事总是依靠大人，那么，他们会缺乏独立性，进而影响孩子良好习惯的构成。所以我们就应让孩子做他们力所能及的事情，在吃饭的问题上，是家长们关怀的话题，都纷纷告知老师：“他不喜爱吃饭！”“他不吃饭吃零食，他要人喂。”但是在幼儿园，我们让幼儿自己吃，学会自己吃饭了，我们只在旁边帮忙他们，我们班的“蹦蹦”到吃饭的时候喜爱下位乱蹦，之后一到吃饭的时候我们就有一个老师陪着他吃，坐在他旁边，他就习惯了自己坐在位子上吃，教他们脱鞋子、等技能，临时不会能够渐渐练。

每天学，每天练，老师务必有耐烦，孩子也要有耐烦。

幼儿园小班教学随笔5

我在图书室里查找着，无意间看到兰海《让我们一起读懂孩子》这本书，心里挺兴奋的。由于我不仅仅是一个孩子的妈妈，更是幼儿园众多名孩子的妈妈，而自己也在一贯盼望通过各种渠道获得科学的亲子教育知识。我已经迫不及待了，以最快的速度读完这本书，又静下心来认真品尝兰海在书里提到的各种询问案例及解决方法，当然免不了会把日常生活中遇到的孩子问题代入其中，发觉感受颇多。

对于兰海，我已经不再生疏，《超级育儿师》这个栏目已经让我对兰海产生敬佩之感，那些让家长们抓狂的孩子，在兰海的教育之下，瞬间成为听话的孩子。

幼儿园小班教学随笔6

给幼儿进行肯定的鼓舞，让孩子们树立自信心，要让孩子们持之以恒，还要给孩子们起榜样、示范的作用，利用多种机会对孩子们进行教育，培育孩子们良好的习惯。

幼年起就应当通过教育培育一种良好的习惯，由于习惯是一种坚韧而巨大的能量，它可以主宰人的一生，孩子究竟是孩子。

有一次我带小伙伴户外活动回来，让小伙伴们排队喝水，话音刚落就传来七嘴八舌的声音，每次都是这样。我老远看见保温桶旁的几位小伙伴喊着："你插队！要排队的！"我赶忙赶过去，只见*张开双手，当在了杯子柜前不愿走，小伙伴们被拦住了，挤在一起乱成一团。我把*拉开，他却僵在那里不愿走，还大声哭喊起来："我不走，我要喝水！"我耐着性子对他说："我不是要批判你，你先告知我是怎么一回事。"这时其他小伙伴七嘴八舌地说："*不排队！还插队。""他还推我！"听到孩子们纷纷告状，*那么一脸不屑的表情。于是我问*："真是这样吗？老师相信你不排队是有缘由的，你把你的理由说给大家听听吧！"听了我的话，*委屈的跟我说："我口渴，我不要排队，他们太慢了。""小伙伴你们渴吗？""我们也很渴。""小伙伴们都很渴，这该怎么办呢？"这件事后，我引导孩子们争论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又争论怎么才能把队排好。

通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采用多种方式去进行培育。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

幼儿园小班教学随笔7

今日音乐游戏时间，我正和孩子做“咿呀咿呀呦”的游戏。孩子们扮成小动物围着我欢乐的.跑来跑去。可是我发觉只有蓝迪一个人坐在自己的位置上看着我和小伙伴游戏。

蓝迪是我们班刚插班的孩子，她以前上过幼儿园，按理来说应当很快的适应新环境，但她始终不能融入集体中。其实我看得出来她也想参与我们的游戏，但是又不敢参加进去。尽管我不停的鼓舞她游戏，她还是不情愿。怎么办呢？我想再多等她一会，看看她的表现。我边和小伙伴游戏边关注着她。当我唱到“咿呀咿呀呦”有意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也仿照我的动作，相互拥抱。蓝迪被我们的气氛感染了，经过一次又一次的重复游戏，在我的邀请下，她究竟迈出了第一步和我们一起游戏。

分析：对于小班幼儿来说，抱一抱、笑一笑是让他们接纳别人最好的方式。何况和老师的交往才短短的两个星期。活动时她不情愿参与，我没有强求她。由于孩子的适应有快有慢。让她有一个调整适应的过程。最末用自然亲切的动作打动她，让她参加游戏，让她迈出勇猛的第一步。看着她的进步，我也感到无比的欣慰。

幼儿园小班教学随笔8

音乐活动是幼儿园教学活动之一，它不仅是让幼儿学一些简约的歌曲和一些舞蹈动作，更是让幼儿通过这些音乐活动感受音乐的美及开展想象，进展幼儿的想象力及制造力。那如何能更好的开展小班的音乐活动呢？我个人认为有以下几点：

首先在选材上要选择幼儿朗朗上口的歌词，简单让幼儿记住，贴近幼儿的生活。其次节奏要明快、活泼，旋律精美，让幼儿一听就喜爱，有想学的欲望。最末幼儿要有肯定的生活阅历来作为铺垫，为开展音乐教学活动打下基础。我在开展小班集体舞《小蜜蜂》活动中就选择了幼儿熟识的昆虫小蜜蜂来开展，通过幼儿已有的阅历来感知小蜜蜂是怎样飞的？它有什么样的本事？幼儿由于有了肯定的生活阅历就很简单就会回答，并且进行仿照。这种生活阅历为音乐活动做了一个很好的铺垫。

小班幼儿很会仿照别人的动作，只要他看到的就会仿照，但往往不是太美观，这需要老师进行实时的引导，把他们的动作进行精致化，让他们从中感受到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活动中我让幼儿仿照小蜜蜂飞的动作，幼儿只会进行简约的摆曳双臂，我就让幼儿加上双脚的动作，然后双用伸直不停地摆曳，这样一只小蜜蜂就涌现在了大家面前。

小班幼儿的思维都是直观的，只有通过图片、标记才能让他们更好的进行记忆，因此我利用胸饰把幼儿装扮成小蜜蜂，并通过两种不同颜色让幼儿查找与地面上相同颜色的标记，这样幼儿在自然而然就站成了我需要的队形，并通过这些标记来改变队形，这就把幼儿以前所学的知识全都连在了一起，利用综合视角进行了有效地铺垫。同时在运用这些知识时肯定要留意幼儿语言的技能，让幼儿有充分表现自己的时间，实时进行表扬及鼓舞，加强幼儿的自信心。

在整个活动中要充分挖掘幼儿的知识阅历和想象力及与同伴的合作技能。如在《小蜜蜂》这个活动中我问幼儿：“小蜜蜂到花园里去采花蜜谁来做蜜蜂谁来做花呢？”幼儿自然就想到了同伴并且进行协商。接着我又问：“小蜜蜂除了到花园去采蜜还可以到哪去采蜜呢？”幼儿就知道还可以去菜园、公园、茶园，凡是有花的地方都可以去。这就把幼儿的知识阅历、想象力与合作技能全都有效地结合在了一起。

总之，小班的音乐教学肯定要选择幼儿简单接受，把他们的生活动阅历及知识储备作为铺垫才能更好地完成小班的音乐教学。

幼儿园小班教学随笔9

都知道刚刚上幼儿园的孩子，总免不了哭哭闹闹的。我们班*小伙伴上幼儿园都快一年的时间了，每天来到幼儿园跟妈妈再见的那一刹那，还是哭着大声的喊妈妈，不但是早晨上幼儿园这会儿哭，在平日里假如有个小伙伴不当心碰她一下，就会开始大声的哭起来，而且哭的声音特别尖锐。今日下午起床后，我们班有个小男孩穿鞋子时，不当心碰了她一下，又大声的哭起来。其实，这个时候床上还有好几个孩子没起床呢。“别哭啦，人家又不是有意碰你的。”乐乐说，“老师我从小就不爱哭，妈妈说爱哭的孩子不是好孩子。”“老师爱哭的孩子会把眼睛哭瞎的。”等等，正在小伙伴们的谈论纷纷中，我们班一小伙伴走过去，用自己的小手帮这位正在哭的很难过的边擦脸上的泪水，边劝慰她：“别哭啦，是谁遇到你的？你看你的眼睛都哭红啦，再哭的话你就不美丽啦。”我也走过去对*说：“听见小伙伴们说的话了吗？快把你的‘豆豆’收回去吧！不然的话都掉完啦。”不知她是被乐乐的那番话打动啦，还是被我们正在争论爱哭的孩子不是好孩子而停止的。

这个时候整个屋子究竟宁静下来啦，也该论到我这个当老师的发言了：“孩子们，我们都要上中班了，不能再像在小班时那样爱哭。”这个时候我的话音刚落，班里又有好多小伙伴抢着发言：“老师我就不爱哭。”“老师我从小就不哭。”“老师上了中班就是大哥哥大姐姐啦，不能在那么爱哭了，那样的话，小班的小弟弟小妹妹们会笑话我们的。”这时，坐在中间的*羞涩的说：“老师以后我不哭啦，早晨妈妈送我上幼儿园的时候我也不哭啦。”听到孩子们这一番番感人的话语，作为一名孩子们的老师心里感到很兴奋，觉得自己在平常教育他们的那些话都没有白说，今日孩子们的表现让我看到了自己的教育成果。通过这次争论后，我们班*再也没哭过。

其实，每一个孩子都情愿受到老师的鼓舞和表扬，在平日里我都会常常的表扬我们班的每一个孩子，常常鼓舞那些不爱说话的和爱哭的孩子，说的最多的话语就是：“你们是最棒的。”给他们能量，让这样的孩子要勇猛的站起来，给每一个孩子是树立自信心，让他们知道自己永久都是最棒的。

幼儿园小班教学随笔10

今日户外活动结束后，小伙伴们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小伙伴喊着：“要排队！要排队！”我赶忙赶过去，原先是**张开双手，当在了杯子柜前不愿走，小伙伴们被拦住了，挤在一齐乱成一团。我把**拉开，他却僵在那里不愿走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈！”我耐着性子对她说：“老师不批判你，只是想明白究竟怎样了。”这时其他小伙伴七嘴八舌地说：“**不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，**继续大声的哭喊。“真是这样吗？我相信**不排队是有缘由的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，**擦了擦眼泪，渐渐停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小伙伴你们渴吗？”“我们也很渴。”“小伙伴们都很渴，这该怎样办呢？谁情愿让**排前面”。这时有一个小伙伴情愿让**排前面，我表扬了这位小伙伴。其他小伙伴也跟着说情愿。“**，小伙伴们对你真好！”**有点不好意思地说：“我下次也让小伙伴排我前面。”这件事后，我引导孩子们争论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又争论怎样才能把队排好。

经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采用多种方式去进行培育。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

幼儿园小班教学随笔11

户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小伙伴却不同别的小伙伴，由于他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过大手术，现在走路还不是很稳，语言表达技能也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关怀照看他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这，我却发觉他的小手在往外摆脱，并时常的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，肯定要当心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是许多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的抱负，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去制造、去飞行。假如老师一刻也不离他左右，百倍的去关怀照看他，从这一点虽然充分说明白老师从身体这方面予以他无微不至的照看，却忽视了他的性格进展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小伙伴想做的事情，他也想做；小伙伴想玩的事情，他也想去玩。假如别的小伙伴去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到损害。他会不满足老师对他的这种关怀和照看。因此，伟伟究竟鼓起志气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应当在照看他的同时，渐渐去熬炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参与，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照看，这样不仅爱护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照看关怀有残疾的小伙伴，知道相互援助是一种美德，更能表达出一种人人同等、和谐相处的氛围。

幼儿园小班教学随笔12

音乐是进展孩子想象、制造力，促进性格进展的有效手段。一个学期来班级里的几乎全部的孩子都喜爱好听的声音、美好的音乐，喜爱随着音乐歌颂、舞蹈。《幼儿园教育指导纲要试行》明确提出艺术活动的目标是培育幼儿对美的感受技能、丰富审美阅历、体验自由表达和制造的欢乐，而不是单纯的知识和技能的传授。

今日小伙伴们对音乐活动《亲亲热热在一起》都很喜爱，缘由在：歌词特别的生活化，简约、有趣；音乐的节奏活泼、欢快；还有一个很重要的缘由是在于这首歌曲是儿歌《敲门》的延伸。在一开始的活动中，小伙伴们先接触到的是：在游戏《敲门》中让幼儿清晰的掌控了儿歌的内容，如“妈妈出去了，你和谁在家里呢？”“丁冬，丁冬，是谁在敲门，是谁回来了！”接着在一遍又一遍的朗诵、游戏活动中，小伙伴们都能娴熟的朗诵和进行对话游戏，当音乐活动《亲亲热热在一起》旋律在孩子们的耳旁响起时，小伙伴们全都会唱了：“我们全家在家里，亲亲热热在一起，哈哈哈哈，亲亲热热在一起”。这样的活动吸引了小班孩子积极参加的爱好，所以这一次音乐活动变的特别的轻松、开心。

我们还一起创编了歌词：“家里还有谁呢？我们怎么编？”在我的援助下孩子们有了很强的创编爱好，我们在音乐声中编出了：“我和外婆在家里，总想外公来敲门，丁冬丁冬，外公回来了！”“我和阿姨在家里，总想叔叔来敲门，丁冬丁冬，叔叔回来了”等等，大家唱的可快乐了。

依据“爱好是最好的老师”这点，我也想了好多激发幼儿爱好的方法。就像让幼儿通过表演来激发自己的爱好从而学习音乐。由于幼儿新奇心强，表现欲旺盛。音乐活动能充分满意幼儿这方面的要求。通过表演，幼儿能体验到用表情、动作、姿态与他人沟通的乐趣。在感受音乐的过程中，幼儿能作出较积极的外部反应，能从与他人合作的动作表演活动中获得交往合作的欢乐。在音乐活动中，我启发幼儿用自己的身体动作进行制造性表现，发挥幼儿创编的积极性，在开展音乐活动中尽量采用幼儿的看法和建议，不照搬书上的动作方案，幼儿在创编表演中熬炼了自己，加强自信心，获得了胜利感，这有利于幼儿健康人格的培育。

幼儿园小班教学随笔13

雯雯是这学期新来插班的小女孩，她很文雅不喜爱说话，喜爱自己一个人悄悄地坐着，从不主动与小伙伴交往，看着小伙伴玩，也不会有小伙伴来告她的状。不会主动地来和老师说话或要求什么，奶奶说雯雯在家也很听话，不让大人操劳，真是一个不折不扣的“乖孩子”。

活动后作为奖品的“粘纸”吸引了孩子们。别的孩子都争先恐后地挤到老师面前，大声嚷着“老师，我要芭比公主”“老师，我要奥特曼”“我要喜羊羊”……唯独雯雯宁静地坐在位置上，看着小伙伴得到了想要的粘纸。“你想要粘纸吗?”她轻轻地点点头。“你想要那种粘纸呢?”雯雯没有说话，她用手指了指皇冠粘纸。老师给她贴上了粘纸，“喜爱吗?”雯雯轻轻地说：“喜爱。”

雯雯的父母在外地，从小和奶奶一起生活。奶奶平常就不爱与人交往，雯雯多数时间都是和电视、玩具一起度过的。雯雯不喜爱说话，与人沟通时多采纳动作代替语言，间或的对话通常是被动的一问一答，其表现为明显的交往退缩行为。交往退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应现象，表现为幼儿缺乏自信、与人交往时经常处于被动应付的状态，不情愿主动与人沟通。假如不实时援助幼儿清除这种行为，会使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、软弱、多愁等不良性格。老师和家长应当关注、关爱“乖孩子”，多为幼儿创设交往的机会与沟通的场景，援助幼儿树立自信心，鼓舞幼儿大胆与人交往过程中表达自己的愿望。

幼儿园小班教学随笔14

随着区角活动的开展，我们班的益智区受到了孩子们的欢迎，同