浅谈小学《道德与法治》课程中运用情境体验学习方式的策略

浅谈小学《道德与法治》课程中运用情境体验学习方式的策略在小学《道德与法治》课程中情境体验教学方法的运用，可以让学生体验生活，丰富学生的内心世界、情感世界，为学生以后能更好地适应社会生活，达到促进学生的主动学习，从而提高了课程的实效性。在《道德与法治》中运用体验式教学方法，可以丰富学生的内心，实现学生整体和谐发展，它的出发点是情感，终结是一种新的更深刻的情感的生成。一、根据教材内容，结合学生的生活实际，创设情境内容，开展体验活动，从而获得对知识的认知、对情感的感悟，对学习能力的提高。1．以生活化的情境，使学生获得真实的体验。教学中，用情境体验教学法有利于儿童的品德培养，帮助学生在情感体验与感悟。在《我和动物交朋友》一课中，我将自己与动物的故事讲给孩子们听，生活的话题是孩子们再熟悉不过的，这自然激发起他们浓厚的兴趣，孩子们争相把自己生活中的故事讲给他人听；《当危险发生的时候》一课中，根据当时“119”消防安全宣传日的临近，我在课中设计了遇到火灾的紧急危险的情境，火警警报响起，孩子们与他人配合，再现了报警、逃生自救、救助他人的情境，获得了真实的体验感悟，通过活动学生明确了当危险来临的时候自己应镇定、不慌，正确处理，正确逃生。2．情境体验学习方式，加深学生对学习内容的理解，对情感的感悟。在教学过程中，教师要善于用自己的亲身经历，用自己的语言创设情境，引导学生对教学内容的进一步理解，学会与班级同学正常交往。在《分享的快乐》一课中，我在课前请学生从家中拿来自己最喜欢的书、玩具、植物、小动物（照片）等东西与同学们进行分享，让孩子们体验到分享给自己、给他人带来的愉悦，使孩子们对分享有积极在认同，愿意在生活中积极实践的情感。3．以音乐渲染情境，增强体验。在《找秋天》的课堂教学中，随着《秋日私语》的旋律，出现了秋季丰收的丰富的果实、作物，孩子们沉浸在对秋的美好体验之中，感悟着秋天的季节特点，增强了喜爱秋天的美好情感。4．运用多媒体技术创设直观生动的情境，引发学生积极体验。在教学中，采取播放动画和视频的方式，增强课堂胡吸引力，让学生有浓厚的学习兴趣。如：《交通问题带来的思考》一课中，为了让学生能够清晰地了解21世纪人类理想的交通工具这一内容，我播放了一段有关我国磁悬浮列车的视频，鲜活的画面和清晰的讲解，让学生很快就了解了当今交通运输的发展状况，民族自豪感大大增强。《道德与法治》课程源于学生的生活实际，教学要回归生活，重视生活的价值，在教学中，我注意与学生的家庭生活、社区生活、社会生活结合，运用教材资源，创设相应的学习情境，使教学内容更贴近学生，引发学生自主学习的兴趣，在学习中增长知识与发展能力。二、小学《道德与法治》课程中运用情境体验学习方式取得的效果情境体验式学习方式激发了学生学习的兴趣，促进了学生的道德认知与情感的形成。在教学中，要善于结合学生的生活实际，采取多种手段，积极创设情境，寻找适宜的学习方式促进了学生的主动学习意识的形成，生活化的故事情境的创设，激发了学生主动学习的愿望，多种活动的实施，学生又收获了各种情感的体验。如：《快乐的六一》一课中，刚刚通过自己过节的故事感受了节日的快乐，转而听到看到那些饥饿中、战争中儿童们的真实生活故事，这种强烈的情境对比体验，让孩子们很有感触：“以前，我并没有感受到我是多幸福的孩子，今天，我深深地感受到我是一个非常幸福的孩子”、“我过去吃东西总会挑来挑去，经常浪费，今后，我吃东西不会那样了”、“我要用零花钱去帮助那些孩子。”“我希望他们能到我们中国来上学”等等，朴素的语言代表了孩子们认知水平的提高，体现了积极品质的发展痕迹。在课堂上，生活化的情境的创设，激发了学生主动学习的愿望，多种活动的实施，学生又收获了各种情感的体验，在逐渐地学会生活，促进了与他人交往意识的形成与发展，促进了积极情感与品质的形成与发展，学习如何成为一名合格的社会小公民。情境体验式学习的有效进行与在课堂教学中的有效落实，让我们对教学目标的设置更加科学、合理，教学方法的选择也更加符合学生的学习需要，从而使我们的课堂教学实践更具实效性，促进了课堂教学效益的提高。情境体验学习方式，把学生的课堂学习与