学前儿童个性的发展

第十四章学前儿童个性的发展主要内容：个性的内涵与基本特征学前儿童气质的发展学前儿童性格的形成学前儿童能力的发展学前儿童自我意识的发展第一节个性的内涵与基本特征1.内涵心理学所说的“个性”，又称“人格”，是指一个人全部心理活动的总和，或者说具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。行为表现最能反映一个人真实的个性。2.结构个性倾向性：是个性心理结构中最活跃的成分，包括需要、兴趣、动机等。个性心理特征：最突出表现出人的心理的个别差异，包括气质、性格、能力等。自我意识：是个性心理结构中的控制系统，包括自我认识、自我评价、自我调节。小测验：在六、七分钟内，完成十五个”我是……”的句子我是……我是……我是……我是…………3.个性的基本特征整体性：个性不能分割倾向性：推动行为动力的方向不同稳定性：本性难移独特性：人与人不同积极能动性：主动选择和发展

2岁左右，个性逐步萌芽，3～6岁儿童的个性开始形成，到高中时趋于稳定气质是指一个人所特有的心理活动动力特征第二节学前儿童气质的发展生来就具有个人最初的气质特点，具有突出的生物性，具有最大的稳定性。1学前儿童的气质类型1.1传统的气质类型（古希腊医生希波克利特）胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事多血质：反应迅速，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶；粘液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板；抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯懦，行动缓慢。

例，四先生看戏1.2托马斯、切斯的气质类型根据婴儿的基本情绪行为反应可将气质分为：容易型困难型迟缓型

1.3学前儿童气质的发展较为稳定“三岁看大，七岁看老”也可以变化随年龄增长有不同的表现形式第三节学前儿童性格的形成性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。气质对性格的形成有所影响成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中起着决定性作用

讨论：从童年的生活看你现在的性格？（家庭气氛、教养方式、邻里关系、伙伴）2幼儿性格的年龄特点活泼好动好奇好问易受暗示，模仿性强好冲动，自制力差3学前儿童性格的变化有沿着最初性格发展的倾向江山易改本性难移但环境仍有可能改变它环境塑造人时势造英雄第四节学前儿童能力的发展能力是指成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征1学前儿童能力的结构：运动能力：例，跑跳操作能力：特指手操作物体的能力，例，弹钢琴智力：在儿童身上，智力发展主要体现在一些初级认识能力上，例，12岁上大学一般能力与特殊能力主导能力与非主导能力2学前儿童智力的发展布鲁姆以17岁为发展的最高点，假定其智力为100%，得出了各年龄儿童智力发展的百分比。

1岁20%

4岁50%

8岁80%

13岁92%

17岁100%3学前儿童智力的测定3.1什么是智力测验智力测验是按量表测定个体的智力智商是个体智力测验结果的标志

心理年龄智商＝实足年龄×1003.2常用的学前儿童智力测验量表中国比内测验（2-18岁）韦克斯勒学前儿童智力量表（4~6.5）韦克斯勒儿童智力量表（6~16岁）格赛尔发展程序量表（0~5岁）丹佛小儿智能筛选测验（0~6岁）（1）常识(information)33个一般知识性问题，如“谁发现了美洲？”“我国的首都在哪里？”“儿童节是哪一天？”得分越高，说明兴趣越广泛，好奇心强，长时记忆好。（2）数字广度(digitspan)分顺背和倒背两部分（2位到9位数）。主要测查瞬时记忆能力。对智力低者，测其智力；对智力高者，测其注意力。智力高者在该项上得分未必高，有时倒背可能会高于顺背成绩。脑功能障碍者一般得分较低。但对有些白痴学者，能轻易得高分。（3）词汇(vocabulary)要求被试定义和解释通过视觉或听觉呈现给他们的字词的一般意义。例如“什么是杯子？”“什么是美丽？”该测验与抽象概括能力有关。年龄大的、智力高的、受教育程度高的、经历丰富的人，其得分高。（4）算术(arithmetic)简单项目主要是加减法运算。难一些的问题需要对问题进行分析，并运用两种以上的算术运算。主要测量基本的数理知识和数学思维、推理能力。（5）理解（comprehension）容易的题目主要测常识，如“为什么人要穿衣服？”难的项目需要了解社会、文化传统，如“为什么最高法院任命终身法官？”该分测验能反映被试对于社会价值取向、风俗、伦理道德是否理解和适应，在临床上可以鉴别脑器质性障碍的病人。（6）类同（similarities）让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相似性，如“衬衫和袜子有什么相似的地方？”测查个体的逻辑思维、抽象思维、分析和概括能力。（7）填图（picturecompletion）要求被试回答图中缺少了什么重要成分。主要测的是记忆、细节注意能力和视觉敏锐性。具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去。智力落后者的填图成绩很差。韦克斯勒智力测验的部分测题填图

要求被试回答图中缺少了什么重要成分。主要测的是记忆、细节注意能力和视觉敏锐性。图片排列有意打乱图片的顺序，要求被试重新排列图片，使之组成一个有意义的故事。测量被试的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预测能力和幽默感等。积木图案呈现10张红白相间的几何图案卡片，要求被试用4个或9个积木照样摆出来。主要测量视知觉、分析能力、空间定向能力和视觉-运动综合协调能力。拼图要求被试把一套切割成几块的图形板，拼成一个熟悉物体的完整画面。测量概括思维能力与知觉组织能力、辨别部分与整体关系的能力。3.3如何看待学前儿童的智力测验对智力的内涵、结构意见不一致无法排除知识、经验和文化等的影响测查是常受无关因素干扰婴幼儿智力测验预测性差第五节学前儿童自我意识的发展自我意识指个体对自己所作所为的看法和态度。自我意识包括了三种形式，即自我认识、自我评价和自我调节。1自我认识的发展1.1对自己身体的认识不能意识到自己身体的存在认识自己身体各部分认识自己的整体形象意识到身体内部状态名字与身体联系1.2对自己行动的意识动作的发展是儿童产生对自己行动的意识的前提条件。1.3对自己心理活动的意识从3岁开始，儿童出现对自己内心活动的意识。学前儿童往往只停留在意识心理活动的结果，而意识不到心理活动的过程。掌握“我”字是自我意识形成的主要标志。2学前儿童自我评价的发展①主要依赖成人的评价幼儿晚期，儿童开始出现独立的评价，并对成人的评价逐渐持有批判的态度。②自我评价常常带有主观情绪性幼儿一般都过高评