秦兵马俑教案第一课时汇总(14篇)

第页共页秦兵马俑教案第一课时汇总(14篇)秦兵马俑教案第一课时篇一◆理解秦兵马俑的发现开掘过程，认识秦兵马俑的艺术价值。◆学习一些考古常识，进步文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。◆能通过调查、分析^p、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的理解和感受。本课两个学习活动分别有两大学习重点，一为理解考古常识，扩大知识面，并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度;二为掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法，形成安康的审美情趣，开展审美才能。“活动一”教学程序可为：交流讨论——欣赏分析^p——仿照捏制——小结评述。课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料，以及和考古相关的故事资料。上课后，以小组为单位进展资料交流，结合教材，理解秦兵马俑的发现、开掘、清理复原以及保护的过程。答复老师提出的相关问题。如：珍贵的文物是从何而来的?考古工作的一般过程是怎样的?兵马俑的发现者是谁?兵马俑在造型上有何特点?秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么珍贵文物?等等。老师结合自己课前搜集的资料，针对学生讲述不完好、不准确的地方进展小结。接着老师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片，进一步理解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑的艺术价值。欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。制作完成后老师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，讲评小结。“活动二”教学程序可设计为：搜集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。小组同学按照书上提供的评述方法，互相尝试评述其中感受最深、理解最多的文物。接着还可用线描的方法，描绘文物的精巧细节或外形，进一步感受文物的艺术性。然后再交流感受，选一名同学做代表总结发言。最后教jj币可给学生看更多经典的文物，布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去理解几件最感兴趣的文物，并运用所学写一篇调查欣赏报告。1.有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。2.“活动二”老师可根据本地有代表性的文物进展欣赏评3.农村的学生可到自己或亲戚家中去寻找有一定年代的，具有一定欣赏价值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各种材质的器皿等，来完成“学习屋”的活动。1.老师要尽量多地搜集相关资料来丰富充实自己，这样上课才能有的放矢地教学。2.制作兵马俑时可以卫生筷、小木棍、铁丝做中心支柱，保持稳定性。3.为了使学生做成后的兵马俑放在一起有好的视觉效果，在做泥塑之前老师可统一大小高度，如可统一为一只筷子的高度。4.制作陶俑时假如没有陶泥可用橡胶泥代替。秦兵马俑教案第一课时篇二1、学会生字，会理解积累文中的成语。2、能正确、流利地读课文。知道课文写了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明。3、品读第二段，初步学会用列数字作比拟等方法来说明事物的特点。4、产生积极的民族自豪感。一、导入课题，激发情感1.同学们，国庆大阅兵的盛况，你还有印象吗?看着这些图片，你想到了哪些词语?【人山人海气势磅礴规模宏大宏伟壮观】正是这样雄壮之师、威武之师保卫了我们得意的祖国。你们见过一支地下的军队吗?它在地下沉睡了20xx多年，于1974年的春天，西安临潼县农民杨志发抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹——它就是秦兵马俑。今天，我们一起走进《秦兵马俑》，领略它的雄壮、威武。板书课题，读题。秦：秦朝。“俑”是指古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。秦兵马俑：给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。二、出示“学习目的”请看本节课的“学习目的”：(出示)1、学会生字，会理解、积累文中的成语。2、能正确、流利地读课文。知道课文是从两个方面写兵马俑的。3、品读第二段，初步学会用列数字作比拟等方法来说明事物的特点。看着这三个学习目的，你有信心吗?你先学，我再教!让我们一起朝着目的努力。三、初读感知，学习词语，梳理脉络【第一次“先学后教”】1.出示“自学指导一”：(1)同座位合作，按节次轮读课文，注意在倾听中向同伴学习，诚恳帮助同伴纠正。力求做到正确、通顺。(2)尝试完成课后练习2。【可以给重要的字注明意思，也可以说说词语的意思，至少理解2个。】(3)想一想：课文从哪两个方面介绍兵马俑的?找出关键句证明你的想法。2.组织交流：(1)我会读。鸟瞰临潼统帅战靴颔首发誓气概身材魁梧举世无双享誉世界规模宏大南征北战所向披靡类型众多个性鲜明久经沙场整装待发昂首挺胸跃跃欲试假设有所思殊死拼搏目光炯炯绝无仅有惟妙惟肖雄兵百万战车千乘神态自假设a.自由读。b.一行行指名读。c.第一行中，用动作表示对“颔首”的理解。第二行中“举世无双”找近义词。第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上台演示吗?结合演示前的情境告知“跃跃欲试”的意思【瞧你们有的已经站起来了，有的抬着头准备往讲台走，有的已经演给同桌看了，这说明大家都想来试一试。这样的情景就是“跃跃欲试”。你可以用它来说个句子吗?】。“假设有所思”逐字理解，扩展理解“假设有所悟”。(2)给你时间，选择三个你最想跟同学交流的词语，说说你的学习收获。【如有难处，再次共同解决。】(3)学习中心句：课文写了哪两个方面的内容呢?你是从那句话看出来的?(a)这句话讲了两层意思，分别是用哪个关联词连接的。(b)它在文中起什么作用?【中心句，承上启下的作用，也可以概括上下段落的意思和课文的主要内容】四、品读第二段，感悟“规模宏大”【第二次“先学后教”】1.出示“自学指导二”：自由读课文第2自然段，从哪些语句可以体会到它的规模宏大?用“——”画出来，抓住重点词语，想象气势，然后体会着读出来。2生自学后汇报学习情况：预设一：抓住数字体会宏大。已开掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。(1)面积大：“20000平方米，足有两个半足球场那么大。”假如对足球场还有些生疏的话，与我们的校园相比照，我们的校园总面积是26625平方米，也就是比我们的校园小一点点。(2)数量多：“近8000个”“6000多个”组成宏大的长方形军阵。(同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了。)请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。预设二：大厅整体的阵容站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，非常整齐，排成了一个宏大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。(1)通过“宏大”这个词语，可以体会到规模宏大。【宏大，就是很大很大。文章本节出现两个“宏大”，重复使用是为了突出兵马俑规模宏大。】(2)一行行一列列长方形军阵(关注叠词的运用。)(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所见+所想，同时反映“规模宏大”(4)出示文字，指导朗读。六、当堂训练，总结全文。1.补充习题一)比一比，再组词二)找出课文中的成语写下来，做成一张成语卡片，然后再选择适宜的成语填空。四)课文是围绕哪句话来写的?请从课文中找出来，写在下面的横线上，并想一想这句话在全文中的作用。2.总结。课文从规模宏大，个性鲜明，类型众多两个方面向我们介绍了秦兵马俑。我们从详细的数字和作者有心的比拟中感受到了兵马俑规模宏大。3、你能尝试用列数字，作比拟的方法来描写某个事物的特点吗?请完成课后作业：我(们)的(卧室、操场、文具盒等)真。秦兵马俑教案第一课时篇三上堂课我们一起学习了《秦兵马俑》，〔齐读课题〕。我们随着作者来到西安临潼，初步领略了兵马俑的风采。你能用文中的词语来说说对兵马俑的初步印象吗？学生说词语，老师有选择地板书词语：规模宏大、个性鲜明、举世无双、享誉世界师引读词语：秦兵马俑再读词语：读着词语，想着意思，把意思读出来。导入：规模宏大、个性鲜明这两个词语在文中的第三小节中有的，我们一起来读读这一节。(生读第三节。)上堂课我们已经感受到了兵马俑的宏大规模，今天让我们穿越时空，走近兵马俑，和他们进展对话快速阅读410小节，想想课文介绍了哪些类型的兵马俑？读后交流。你对哪些兵马俑印象最深呢？仔细读读课文，说说课文是怎样介绍兵马俑的个性特点的？〔1〕指名读句子。〔2〕说说将军俑的特点是什么？从哪些词句中看出来的?〔3〕指名学生表演将军的样子，请其他学生说说这是一位怎样的将军？〔4〕出示将军俑的图片，能把将军俑的读出来吗？〔1〕武士俑是怎样的？〔2〕你觉得武士俑和将军俑有什么不同吗？出示图片〔服饰、神态、武器〕〔引导理解个性鲜明〕〔3〕齐读过渡：以上两种俑描写得较详细，还有几种介绍得较简单的，但个性都很鲜明，谁愿意来读读？想想他们的个性表如今哪里？〔2〕指名读〔3〕交流读到这儿，各种俑的样子是否在你的脑海中留下深化印象了呢?〔出示各种俑的图片，学生识别〕学习第10小节自由读，有什么感受？小小组内分工分别读4个分句，然后小组表演朗读。是呀，一个个兵马俑就是一件件精巧的艺术珍品。想欣赏这些艺术珍品吗？齐读第10节。仿写：8000多个兵马俑，课文仅描写了寥寥几个，文中的省略号告诉我们这样个性鲜明的兵马俑还有好多好多，大家想不想再来一饱眼福？出示图片。我们也学着文中的句式写一写这些兵马俑。交流学生所写。让我们在来欣赏这些艺术珍品。再读第10节。导入：面对这8000多件精妙绝伦、举世无双的艺术珍品，大家肯定有许多话要说，谁来把你的心里话说一说。课文最后一段道出了同学们共同的心声，齐读最后一段。文章开头是这么说的〔生读第一句话〕前后照应，不仅写出了同学们的心声，更写出了每一个中国人的心声，再读第11节。秦兵马俑的影响已远远超出了国界，〔出示各国领导的评价〕1987年被世界教科文组织评为世界第八大奇迹。师引读黑板上的词语。秦兵马俑规模宏大举世无双享誉世界服饰个性鲜明神态秦兵马俑教案第一课时篇四1.正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、考虑和发现。2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进展体会、进展揣摩。3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱。1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗?这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年清醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。2.板书课题。“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。1.默读课文，考虑课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?会读书的孩子，总是擅长发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。(是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世无双、绝无仅有的。)1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大?抓住它，想象气势，然后读出来。2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的?●预设一：抓住数字体会宏大。⑴面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。”假如对篮球场还有些生疏的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个?(约400个教室)数量多：“近8000个”“6000多个”组成宏大的长方形军阵。(同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了)⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。●预设二：宏大的拱形大厅整体的阵容(1)通过“宏大”这个词语，可以体会到规模宏大。⑵出示图片，身临其境。随机理解：什么感受?(浩浩荡荡威风凛凛震撼)⑶出示文字，指导朗读：“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”(似有千军万马铺天盖地而来之势。)1.课文介绍了几种俑?补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑;士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课文、深化理解会有更大的帮助。2.秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个性鲜明”。●“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不能说，你怎么能感觉到他们不同的个性?(通过他们的神态可以感觉到)●出示课文第8自然段。边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。●出示句子，去掉“好似”的后半句，进展比拟。体会在描写时联想的作用。●师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又参加了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。1.以引读的'方式:怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，是因为(文章最后一段)。怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，是因为(文章最后一段)。秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：(文章最后一段)。2.小结：推荐大家看一本书，名为《清醒的地下军团》，你会理解更多的秦兵马俑的情况。秦兵马俑教案第一课时篇五【教学目的】1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联络语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，理解常用的根本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。3、通过品读【关键词】：^p句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。【参考话题】积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做详细的介绍。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、前置性作业：1.我来学习七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。二、教学过程〔一〕揭题1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？〔学生答复，假如学生不能答复，老师提示。〕师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。2.老师展示兵马俑图片。师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。〔板书课题：秦兵马俑：〕如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑3.知道“俑”是什么意思吗？4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。〔二〕初步感知秦兵马俑形象1.通过预习，你对秦兵马俑有了哪些理解？那个小组来汇报一下〔可以是搜集的资料，可以是书上的介绍。〕2.你们能用一个词说说你所理解的秦兵马俑吗？3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。〔出示词语〕举世无双享誉世界规模宏大类型众多个性鲜明军吏士兵南征北战所向披靡身材魁梧身披铠甲铜戈利剑昂首挺胸神态严峻久经沙场足蹬长靴目光炯炯跃跃欲试撒开四蹄微微颔首勇武干练殊死拼搏战车千乘惟妙惟肖绝无仅有[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。](三)整体感知课文1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。秦兵马俑不仅，而且，。所以它是的珍贵历史文物。〔用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。〕秦兵马俑教案第一课时篇六《秦兵马俑》教学设计:四、教学过程：一、师导入：在这个单元里，我们游览了被列入《世界遗产名录》的北京的长城、颐和园，举世出名的万里长城是秦始皇主持修建的，这位中国历史上的第一位皇帝还创造了另一项奇迹，那就是兵马俑。〔板书课题〕〔出示幻灯片理解兵马俑〕理解“秦兵马俑”的意思。二、生练习读生字生词快速阅读课文，读准字音，把生僻的词语勾画出来，多读几遍。三、生观看视频——全景师：作者观看了秦兵马俑后，用了几个词对“秦兵马俑”作出了高度评价和赞美——举世无双、享誉世界、绝无仅有，知道它们的意思吗？秦兵马俑到底有什么奇特之处，竟配得上用这样的词了来形容？，请同学们快速阅读2-8自然段，看这几个自然段是围绕着哪一段话来写的。秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。四、学习第2节：1．师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。2．生自己读3．指名交流排列如此整齐、规模宏大、生动形象的雕刻作品出自于中国人之手，作为中国人，心里有什么感受？带着这种感受读〔1,9自然段〕师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些类型，各有什么特点呢？四、学习第4——7自然段：1．课文描写了哪几种俑？首先看看将军俑是什么样子的？〔出示第4自然段〕指名读。2．这一个自然段一共有几句话？把第一个句号改成逗号可以吗？为什么？3、这段话不仅从外形、神态两方面描写了将军俑，而且在语言表达上也有显著的特色。〔使用了很多的四字词语，这种语言简短有力，庄重鼓舞，与将军俑古老、刚毅的外形相得宜彰，并且读起来琅琅上口〕生读。电视上见过说书人说书吗？用上表情动作表演出人物的神态动作。〔生尝试表演读。〕4、喜欢这种朗读方式吗？那运用这种方式自己去表演读课文中描写其他三种俑的自然段。〔生自读、交流读〕5、师小结：同学们，这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，生动形象地再现了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读。〔生读1、9自然段〕五、学习第八自然段。1、过渡：即使是同一类型的兵马俑，也没有哪两个俑是完全一样的。每一个兵马俑都有自己的特点。请同学们默读第八自然段，考虑：这个自然段抓住了兵马俑的什么来写？2、指名读。兵马俑是20xx多年前的雕塑作品，当时的科学技术非常落后，我们的祖先可以生动地雕刻出兵马俑的外形就很不简单了，而他们还能表现出兵马俑的神态，这就需要高超的制作工艺，到达相当的艺术境界，所以，每个〔生齐读第一句话〕3、是啊，20xx多年前制作的兵马俑形神兼备，真是让人叹为观止看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？〔齐读1、9自然段。〕4、如今，请同学们静下心来，再仔细打量这神态各异的兵马俑，品味这段话在语言上的特点。用了排比的修辞手法，使句式排列整齐，把兵马俑的神态刻画得细致入微。有的-好似-有的-好似-有的-好似〔前半句描写的神态，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是这种“看”和“想”的完美结合，才使得这兵马俑栩栩如生地展如今我们面前。〕生读。六、仿写训练。第八自然段的省略号兵马俑还有很多种神态呢，省去了什么呢？作者留给我们的是考虑，是回味，是创造。当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品味创造的快乐。请你们模拟书上的格式，用“有的-好似-”来说一句话。〔放幻灯〕教学反思：语文课堂致力于一种文化场的建构，将课堂视为一张文化的网、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的设计，致力于重现“秦兵马俑”这一世界历史奇迹。通过抓住贯穿全文的中心句“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”把全文分成了两大局部来学习。第一局部抓住作者为了表达规模宏大运用了一些列的说明方法，让学生通过朗读，在字里行间去感受这一历史奇迹的伟大之处。第二局部用演和写的方式体会秦兵马俑的类型众多和个性鲜明。让孩子们通过演绎各种兵马俑的神态，徜徉在兵马俑之间，并动脑动笔，对兵马俑的神态进展更多的揣摩补白，再通过朗读提升学生对这一世界历史奇迹的赞叹，从心底为中国有这一伟大奇迹迸发自豪之感。这是一篇独立阅读课文，一般要求是一课时完成，所以每个环节的施展时间是有限的，有些环节还衰败到实处时，就一闪而过。秦兵马俑教案第一课时篇七１、学会本课个生字８个，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自假设、跃跃欲试、惟妙惟肖”等词语。２、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。３、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。抓住过渡句统领全文的构造和内容。１、师生搜集秦兵马俑相关的图片、文字资料、课件。２、学习课前自学课文，不懂的词语查一查字词典。一、以自学为起点，让学生畅谈读书感受１、师：从你们的眼睛里和神情里看，课前大家自学了《秦兵马俑》一课，一定有感受要说，是这样吗？２、生畅谈感受。３、师播放视频,让学生走进秦兵马俑。４、以读强化，检查识字。二、以自读为重点、让学生读出自己的精彩１、读出理解〔重在读懂〕：⑴请同学们用自己最擅长的方式读书，并注意运用好自己搜集到的信息，注意发现并积极向自己提出问题。⑵与小组同学进展交流。２、读出见解〔重在品味〕：图文结合，并在自己认为印象最深化和最能吸引自己的句段得多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。〔老师适时播放课件〕３、读出心声〔重在体验〕：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的感慨。找伙伴读，互评互促，入情入境。４、调整板书，整体构建：重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受.三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪１、自由选择，尽情诵读。２、自主积累，主动延伸：⑴读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句。⑵准备以导游的形式，将课文编成导游词，回家后向家人或邻居等周围人介绍兵马俑。【板书设计】规模宏大１９秦兵马俑类型众多举世无双个性鲜明秦兵马俑教案第一课时篇八《秦兵马俑》第一课时教案及反思海口市白沙门小学黄萍〔一〕教学目的1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。2、初读课文，理解课文的主要内容。3、给课文分段，理解过渡段在文中的作用。〔二〕教学重难点1、理解文中生字、新词的含义。2、理解过渡段的作用。〔三〕教学过程一、导入1、出示兵马俑图问：同学们，这是什么？〔秦兵马俑〕师：兵马俑指给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。2、简介资料秦始皇不仅在生前建立统一的秦帝国，死后也想为自己营造庞大的地下王国，于是便有了“秦兵马俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。法国前总统希拉克曾说；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中国。秦兵马俑到底有怎样的魅力，让人们发出这样的赞叹呢。今天我们一起走近秦兵马俑，一起来赞叹。带着你的赞叹一起读课题两遍。“秦兵马俑”二、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子。想：秦兵马俑给你留下怎样的印象？2、学习生字〔1〕出示生字〔2〕指名读、正音〔3〕指导书写“靴、擎”〔4〕齐读〔5〕生描红3、出示词语举世无双绝无仅有惟妙惟肖宏伟气势昂首挺胸张弓搭箭跃跃欲试假设有所思雄兵百万战车千乘南征北战所向披靡〔1〕自由读〔2〕读出节奏(3)读出画面三、再读课文、理清脉络1、快速朗读课文，考虑：课文按照哪两方面的特点来介绍兵马俑的？找出最能概括秦兵马俑特点的一句话。2、认识过渡段〔1〕出示：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。〔2〕过渡段作用承上启下〔3〕课文哪几局部写兵马俑的规模宏大，哪几局部写类型众多、个性鲜明？〔4〕给课文分段四、抓住“过渡”，感悟“规模宏大”1、默读第二自然段，划出描写兵马俑规模宏大的句子。2、全班汇报、交流〔1〕出示句1：已开掘的三个俑坑，总面积达〔〕平方米，足有〔〕那么大，坑内有兵马俑近〔〕个。问：你们有什么发现？采用了什么说明方法？〔列数字、作比拟〕你能读出它的规模宏大吗？〔2〕出示句2：在三个俑坑中，〔〕最大，东西〔〕米，南北宽〔〕米，总面积有〔〕平方米。坑里的兵马俑也最多，共有〔〕个左右。问：你们又有什么发现？采用什么说明方法？从你的读中表达它的规模宏大。3、师引读：一号坑上面，如今已经盖起了一座宏大的拱形大厅·····〔1〕问：人们看到如此规模的兵马俑会有什么感受？〔2〕你还从哪些词语中去体会到它的规模宏大？〔3〕你能读出兵马俑的气势吗？〔4〕再次欣赏图片，感受规模宏大的气势。五、小结同学们，这支威武雄壮的成功之师已跨过历史的硝烟，迈着整齐的步伐向我们走来，让我们期待下节课与他们零间隔接触，再去欣赏他们类型众多。个性鲜明的特点。教学反思：这是一篇说明文，而且里面的很多词语、句子非常难读，通常学生不怎么爱读。但在本文的教学过程中，我努力让学生通过探读，体悟奇迹。在教学中，我以自读为重点，让学生读出自己的精彩。1、读出理解〔重在读懂〕：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。2、读出见解〔重在品味〕：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深化和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”〔这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点〕；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。3、读出心声〔重在体验〕：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。4、调整板书〔整体构建〕：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进展调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。通过读，学生对这篇课文的理解非常到位，加上图文结合，发现对秦兵马俑的兴趣也是有增无减。从这堂课中，我发现对于这样的阅读课，用“读”其实也是蛮有效果的。秦兵马俑教案第一课时篇九本课的教学设计，力求表达新课标精神。本课课文较长，但思路明晰，在教学时，可以抓住兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明这个纲，帮助学生分析^p它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。纲举那么目张，这样可以让学生明确学习思路，理清课文构造，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，防止把文章讲读的支离破碎。又因为这是一篇略读课文，教学时，应把重点放在引导学生自主感悟上，并在此根底上，进展合作交流，产生心灵的碰撞。学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的独特感受。充分的读会使学生的情感找到打破口，从而激发出丰富的感情。1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。2、联络课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。3、在理解的根底上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过或联络上下文的方式解决。1课时1、老师讲述秦兵马俑是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)2、学生交流秦兵马俑的有关资料。1、自由读课文：请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?2、交流反应，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明1、感悟兵马俑的规模宏大过渡：第八奇迹，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。(1)默读课文第二自然段，画出最能表达兵马俑规模宏大的句子。(2)交流反应。句子1：以开掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。a、自由度，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大，初步感知列数字和作比拟的说明方法。b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。c、指导朗读。句子2、走进大厅，站在高处鸟瞰，南征北战、所向披靡的大军。a、出示一号坑的视频，直观感受。b、师生合作读，体会兵马俑的阵容宏大和气势宏伟，体会规模宏大。师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协____胡绳参观后题词：中华第一帝，世界第八奇2、感悟类型众多、个性鲜明过渡：假如只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼是不是来的太容易些呢?它还有什么可以称之为奇迹的特点?(1)快速默读课文第4-7小节，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?(2)这么多类型的兵马俑有什么鲜明的个性呢?自由读课文，边读边体会兵马俑的个性。生读课文(3)交流感悟：你想向大家介绍哪种兵马俑?为什么?将军俑：威武、神态自假设a、威武的将军你从课文的那些词语中体会到的?能读出将军的威武吗?b、神态自假设的将军神态自假设什么意思?想一下，这位将军会有怎样的经历?武士佣：高大威猛骑兵俑：能骑善射马佣：惟妙惟肖跃跃欲试在学生汇报的过程中，引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。(4)补充资料：兵马俑的其他类型3、学习神态各异(1)师引读：仔细打量，神态各异：似乎能感受到细微的呼吸声。(2)为什么能感受到细微的呼吸声?学生自由表达。(3)这是一个个或颔首低眉，或目光炯炯，或紧握双拳，或凝视远方的兵马俑，好似从我们面前一一闪过。请同学们静下心来，想象兵马俑的各种神态，选择一种你感受最深的神态读一读。(4)指导朗读，读出文字背后的感情。(5)让我们这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)师：秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多出色人物纷纷题词。(1)出示各国元首、出色人物的题词，生读题词，并交流感想。(2)总结：课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。秦兵马俑教案第一课时篇十《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、穿着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描绘的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。选编这篇课文，目的在于让学生理解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的世界遗产的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中假如想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的专题站来学习课文，感悟语言。本课的教学我以学生的自主学习为主。教学时，防止枯燥的讲解。因此，我可让学生先充分阅读专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的气氛中学习课文的语言，领悟文章的特点。详细的教学方式可以这样安排：分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读。这样做主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点就是这节课我还比拟注重读的训练。以读代讲、以讲促读，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。１、知识目的：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会课文的思想内涵。２、才能目的：运用网络技术，让学生组成假设干学习小组，进展自主探究，培养学生获取、处理信息及分析^p问题、解决问题的才能。３、情感目的：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。【教学过程】一、课件导入边放课件老师边导入：举世出名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，它出土于西安以东３０千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。今天我们班就组成秦兵马俑考古学习小组，将一起出发，到这个神奇的地下王国去看一看。学生欣赏完课件后老师提问：师：看了以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？〔老师相机板书课题及学生的感受〕出示过渡句：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。齐读。〔过渡段在文中起着承上启下的作用，它既能概括上文的主要内容，又能概括下文的主要内容，既一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。〕〔通过阅读、探究、体验、交流等学习活动，理解了兵马俑规模宏大的特点。〕二、自主探究学习课文１、出示自学的要求：轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？找出自己最感兴趣的一种？反复朗读，从课文对兵马俑的外貌、动作神情的描写中，仔细揣摩体会，他们会是具有什么样个性特点的人呢？２、学生自主探究，同桌互相合作，阅读学习专题网站中的文字及图片，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进展深化研究，说说它的特点，也可以制作成简单的演示文稿〔老师需协助学生〕。３、讨论交流：⑴指名学生说出各种类型兵马俑的特点，并谈谈体会。⑵指名学生上台交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。〔可用自己制作的演示文稿辅助讲解〕这样，文章怎样介绍兵马俑类型众多、个性鲜明的呢？通过逐段精读，列一张表格，就会明白。三、品读课文１、用课件播放各种神态的兵马俑，老师配乐讲解。２、学生自由练习读第８自然段。３、开展读书比赛活动：〔引导学生进展自主评价〕作者在观察描写兵马俑神态的同时，还加上了自己的联想，把作者联想的句子划下来。比拟一下：假如去掉文中联想的句子，好不好呢？体会作者的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情，有了摄人心魄的力量。合理的想象会使文章妙趣横生，并体验一下，当代作家汪曾祺笔下的兵马俑的个性。４、知识点练习：用有的有的有的说一段话。在此根底上，再用心地读读第三至第九自然段，会真正体会到：每一件兵马俑都是极为精巧的艺术珍品。从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！四、总结全文，拓展延伸１、教学小结：站在兵马俑前，和这些雕塑对视，我们可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息，从秦兵马俑考古回来，此时此刻你最想说些什么？〔学生畅所欲言〕假如读书光读不用那还是纸上谈兵。想不想把今天的研究成果，运用到生活中去？秦兵马俑博物馆为了迎接暑假旅游顶峰，正招聘小导游呢！想不想试一试？出示秦兵马俑博物馆网站，创设情境：为了使你的导游应聘成功，要做些准备才行，请你选课文中你最感兴趣的一小节做讲解词，为了增加吸引力，进步成功的时机，你还可以改编讲解词。根本要求是：能让你的家庭旅游团成员听懂。开场准备吧。老师是身份多变的主考官。暑假到了，我们一家一起去西安旅游，来到秦兵马俑博物馆，瞧，一行行，一列列神态各异的兵马俑就在眼前感谢各位导游的讲解！一个个有学问、能说会道的小导游，真使我们这次西安之游令人难忘啊！２、引导学生课后在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深化的研究。在本课的教学中，我主要是采用分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读的自主合作学习方式进展教学的。这样就充分发挥了学生的主体作用。课堂上学生的思维活泼，情绪饱满，书声琅琅。他们那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服；那声情并茂的朗读，闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上得到了培养。另外这一课教学我还比拟重视读的训练，在学生讨论交流后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花。情自心中来，情从口中出，学生通过自己的诵读品味，进入到了课文所描写的境界之中，受到课文的强烈感染，此时此刻他们都情不自禁要以抑扬顿挫之声，来抒深切真挚之情，学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动，使之听之有如身临其境之感，对课文的理解更是不在话下。秦兵马俑教案第一课时篇十一1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。3、研读课文，深化理解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与互相合作交流的才能。4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。两课时学生搜集有关秦始皇兵马俑资料、课件教学过程：一、导入揭题。1、导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一那么消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么?”这是指的什么呢?原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗?(板书课题)3、教学“俑”。二、初读课文，整体感知。1、范读：学生认真听，考虑老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。2、自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。3、检查：a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。(课件出示)4、交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑……三、再读课文，内容归纳。1、学生再读课文，考虑：哪几点又可把他们并为同一方面来说?2、小结。(课件出示)试着归纳文章主要内容。a、介绍兵马俑博物馆的地理位置。b、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。c、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的()、()和兵马俑的()与()，指出()。四、学习资料，帮助理解。1、小组内交流课前搜集的资料。2、提供课外资料，学生阅读。兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的上下，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不一样。有的头部低垂，假设有所思;有的那么忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。3、谈谈学习资料后的收获。一、谈话读文，提炼主线。1、请同学们再一次自读课文，最吸引你的地方，可以美美的多读几遍。2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、军阵、地位。)二、欣赏课件，引出专题。1、让我们与兵马俑的间隔再近些，请看大屏幕。(欣赏课件)你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗?(栩栩如生、雄壮、美丽……)2、秦始皇兵马俑：伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么?(奇在何处?)三、选择研读，交流成果。1、确定研读内容。那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处?”可从哪些方面入手?学生逐一答复，板书。(建筑、军阵、兵俑、历史、地位)2、商讨研读方式你觉得可以用哪些方式进展研究?(读、看、划、写……)3、随机交流。a、建筑：极为壮观(场面)找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。(补充：一号坑230*62武士俑7000战车100战马100)b、军阵：威武雄壮军阵怎么个威武雄壮?用什么形式告诉大家?1、说：a概括说怎么说。(威武雄壮、严整……)b详细说怎么说。(前锋、侧翼、后卫……)2、读：a自读。b学生个别配乐读。c集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。3、画：画军阵草图。4、介绍：看军阵图介绍。c、兵俑：神态各异栩栩如生1、感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。b看图比照着读(出示老战士、新兵秦俑图片)2、体味“神态各异”a提供资料看图选择写。(秦俑群体近像)b交流读。c选择三位同学连续组段读。d改：用上“似乎、仿佛、可能”读。e请同学加总起句读。d、历史：年代长远e、地位：最重大之一四、课后延伸，展示个性。创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块宏大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：(课件逐一出示，学生诵读。)世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀中华第一帝，世界第八奇。——胡绳这一冲动人心印象深化的秦俑，是具有创造性的人民和伟大将来的证明。——基辛格1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。(交流)2、全体起诵读萧克题词结课：(课件出示)古都有祖先留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。——萧克(祖先：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。)板书设计：秦始皇兵马俑建筑极为壮观军阵威武雄壮兵俑世界第八奇栩栩如生神态各异历史年代长远地位重大之一秦兵马俑教案第一课时篇十二1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、联络课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。抓住过渡句统领全文的构造和内容。兵马俑资料的搜集。二教时第一课时一、导入新课。举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！二、自读课文，初步感知。1、读准字音，勾划新词，理解词意。2、考虑：秦兵马给你留下什么印象？〔规模宏大，类型众多、个性鲜明〕3、指名交流。三、精读第二段。1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？〔三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量〕2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？〔列举了大量的数据，增强直面感受〕3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？〔走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服〕〔1〕这是什么句？〔双重否认句〕〔2〕换一种说法。走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？4、有感情地朗读课文第二段。四、指导写字。1、老师示范。2、学生描红。五、布置作业。抄写词语感情朗读课文。秦兵马俑教案第一课时篇十三教学要求：1、认识8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、想象兵马俑的神态和气势,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。4、联络课文内容领会过渡段在文中的作用。教学重难点：阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发民族自豪感。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学设计：一、提出问题，导入新课。1、谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？2、秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的理解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。二、引导探究。1、出示自学要求，学生自学。〔1〕初读课文：标出小节。〔2〕联络上下文或借助工具书理解难理解的词语。2、交流反应。3、再读课文。考虑：这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？课文哪句话告诉我们？这句话在文中起着怎样的作用？三、理解课文内容。〔展示学习内容〕1、速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？〔运用数字加以说明俑坑气势恢弘。〕2、作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？秦兵马俑教案第一课时篇十四《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中和民族的聪明才智，表达了作者对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱。1、以读作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟，读中见悟”。2、关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知程度，即关注学生阅读“期待视野”。3、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。魁梧：〔身材〕强壮高大。举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。所向披靡：所向，指风吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子比喻力量所到达之处，敌人望风溃散或一切障碍皆被去除。昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚决英勇的样子。假设有所思：好似在考虑着什么思的？惟妙惟肖：形容描写或模拟得非常逼真、传神。课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱，激发起读者的民族自豪感。本文介绍的重中之重还是类型和个性，因为这才能真正表达中华民族自古就有的强大力量和英雄气概，表达中华民族远流长的雕塑艺术。课文语言生动，描写细致。作者对兵马俑的外观形象都进展了极生动的描绘，尤其是捕捉住了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。多用排比、比喻等修辞手法，语言运用准确、生动。1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两个方面是通过哪句话连接起来的？2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大？3、课文那几节来写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明？详细用了哪些词语来描写各种类型的兵马俑的？4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有