人教版数学一上-素材-9加几教学设计-一年级数学其它

《9加几》教学设计孝感市实验小学方杨教学内容：人教版《数学》一年级(上册)第96-97页。教学目标：1、让学生在实际情境中探索9加几的计算方法,体验、比较简便的计算方法,初步理解“凑十法”,并能比较熟练地计算。2、在观察、操作中逐步培养学生探究、思考的意识与判断、选择的能力。3、培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。教学重点：正确计算9加几。教学难点：理解9加几的算理。教学准备：卡片、课件。学生准备：小棒20根（分成两捆）、圆片、作业纸。教学过程：创设情境，复习引新师生谈话:小朋友,你们喜欢小动物吗?小猴今天和我们一起学习数学呢!小猴带来的几道口算题进行复习:10+1、10+3、10+5、10+2、10+4、10+6、10+7、10+8。（白板操作：运用遮罩功能依次出现口算题）师:计算这些题，为什么这么快?生：十加几就是十几，计算很简便。学习新知，形成技能1、提出问题，出示情境图，猴妈妈准备了一些桃，你能帮小猴算出得数吗？（1）学生列式9+4；（2）学生动手操作、讨论计算方法并交流展示；（9往后面接着数、从4里分一个和9凑成10、比10+4少1……）（白板操作：运用倒计时功能记录讨论时间并用音乐提醒，运用遮罩功能随要展示各种方法，运用拖拽功能让学生在白板操作展示思考过程）（3）教师引导学生比较哪种方法好；（4）教师设疑，分析思考过程；师：左边摆9根小棒，右边摆4根小棒。师：为什么只移动1根？把右边的4根小棒分成了几和几？生：9根小棒要1根小棒凑成10根，把4根小棒分成了1根和3根。（5）学生教老师移动桃子图，并说明理由；师：怎样移动桃能一眼看出一共有多少个？为什么只移动1个？把右边的4个桃小棒分成了几个和几个？生：9个桃要1个桃凑成10个，把4个桃分成了1个和3个。（6）学生试说9+4的计算过程，教师板书。2、师生合作摆9+3，学生说算理并填写计算过程（白板操作:教师边听学生叙述过程，边摆小棒，在一堆小棒图中先用克隆的方式在左边摆9根小棒，右边摆3根，再运用拖拽功能从右往左移动一根小棒，选取红色笔圈出10根小棒，让学生再次清晰地感受凑10的过程，并运用书写功能填写思考过程）。3、出示小猴搬砖情境图，引导学生分析小猴的思考过程，渗透找大数凑十的思想。师：为什么只搬一块砖？为什么不把左边的砖往右边搬？生：9要1凑成10。生：那样搬太费力了。（白板操作：运用拖拽功能展示从右边只移动一块砖到左边凑10，从左边移动4块到右边凑10，比较第一种更简便）师：你能把小猴的思考过程写出来吗？生：在作业纸上填写9+6的计算过程及结果。4、出示笑脸图，学生计算9+7，在作业纸上先圈一圈再写得数。（白板操作：笑脸图，请学生上台在白板上圈一圈并填一填，然后让学生一起评价。）三、教师小结，揭示课题1、找共同点板书课题：9加几。2、教师小结：这几道算式里9是大数，6和4是小数，先想9要1凑成10，所以把小数分成了1和几，分一个过来和9凑成10，这种方法叫凑10法，我们就是用凑10法把9加几变成10加几，这样很快就算出了9加几的得数。3、巩固凑10法，学生计算：9+2（9+1+1）、9+5（9+1+4）、9+8（9+1+7）、9+9（9+1+8）。师：你是把9加几变成10+几呢？四、探索规律，发展思维1、学生齐读9+几的算式。2、观察和比较，教师引导学生逐步发现9加几的加法计算规律。师：得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?1到哪里去了？生：1和9凑成了10。3、学生再读9+几的算式（用读出重音的方法读出后一个加数与和的个数上的数少一的变化规律）。4、游戏：小猴搬家。（白板展示：小猴搬家图片，教师拖拽小猴，学生快速说出答案。）5、教师出示更具结构化的算式，即：9+()=1()，师随意变化加数，让学生进行推算。（白板展示：用聚焦功能出现填空题突出加数与和个位的变化）五、全课总结，渗透延伸师：本节课有哪些收获？有哪些感受？板书设计：9+1=109+2=119+3=129+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=189+6=159+4=13