和田县巴格其镇中学维吾尔语文学习心理个案研究

和田县巴格其镇中学维吾尔语文学习心理个案研究

一、试验和研究工具和方法(一)本研究工具使用自适应量表进行研究和研究该问卷分为两部分：客观试题（13个问题）和开放问题（2个问题）。主要调查祖母汉语学习的动机、原因和其他学习心理状态。(二)本研究采用集体抽样法进行研究同时考虑到被调查对象的年龄、汉语文水平等因素,允许其他学生做一些解释说明工作(但不做任何主观暗示),以保证调查研究工作的顺利进行。二、调查对象的选择本研究有目的地选择了该校双语教学班初一、初二两个年级段的学生,随机取样每个年级段100名学生进行调查,其主要目的在于使个案研究对象有代表性,能够体现出和田地区维吾尔族中小学双语教学实施的特点。被调查者的年龄在12-15岁之间。期末考试汉语文平均成绩初一为53分,初二为61分。三、调查过程内容分析(一)研究调查具体分为制卷、实施调查和调查结果的统计分析等三个主要阶段。同时为了更好地统计分析,并得出有效结论,还在调查过程中采取个别访谈和座谈讨论等形式。(二)本个案调查于2011年10月开始,于2011年12月完成统计分析工作。四、结果与分析(一)汉课学习兴趣的激发因素1.从表1的统计结果看,100%的学生觉得汉语文课本里的内容有趣,85%以上的学生认为在汉语文课本里自己感觉有兴趣的内容很多或比较多,89%的学生都觉得汉语文课本里有意思的内容很多或比较多,这说明被调查的维吾尔族中学生对汉语文的学习是感兴趣的,而且这种兴趣产生的一个重要源泉就是汉语文课本内容本身的“兴趣性”。2.从表2的统计结果看,有50%的初一学生和62%的初二学生上汉语文课时感到不吃力;有66%的初一学生和70%的初二学生读汉语文课时感到不吃力;有50%的初一学生和75%的初二学生觉得能够容易地完成汉语文作业。这说明半数以上学生具有汉语文学习的心理能力,并且通过学习能够获得这种能力感。当然,还有部分学生感到学习汉语文课有些吃力或觉得非常困难,这也与他们的汉语文期末考试成绩相吻合。总之,内部动力是学生学习的一个重要的推动力量和影响因素,通过统计分析我们发现,被调查维吾尔族中学生大多数对汉语文的学习感兴趣,并能从学习中获得能力感,可以说维吾尔族中学生具有汉语文学习的内部动力,这是推动他们积极主动学习掌握汉语文的动力源泉。同时,我们也不能忽视还有部分学生失去了对汉语文学习的兴趣,这需要教师正确引导帮助他们克服在汉语文学习中遇到的各种困难或障碍。(二)双语教学在社会中的差异1.表3的调查统计结果表明,分别有62%和60%的学生认为汉语文考试取得好成绩就会赢得同学的敬佩;41%和30%的学生因为汉语考试成绩好而被父母家长夸奖;20%的学生觉得讲好汉语会受到别人的尊敬。这说明在校园内已经形成了良好的学习汉语文的环境,而学生所处的外部学习汉语文的环境却不尽如人意。结合对部分学生家长的访谈得知,家长对学生学习汉语的要求并不高。部分家长认为“汉语授课量大,肯定会影响母语的学习”。这就表明,双语教学,不仅仅是学校教育工作的问题,也是全社会的问题。2.表4的调查统计结果表明,65%、80%和100%的被调查中学生认为学好汉语文对于他们的日常生活和学习其他课程有帮助,尤其对于他们将来的学习和升学帮助更多、更大。这说明被调查维吾尔族中学生在汉语文学习中大都有明确的外在目标追求,这是学生积极学习汉语的重要外部因素。通过统计分析得知,被调查的维吾尔族中学生汉语文学习的内部动力较显著,但外部动力不明显。这也表明,双语教学工作在学校的开展比较到位,而社会的宣传特别是对南疆地区的宣传工作不到位。从这一视角看,双语教学不仅仅是学校教育的问题,也是全社会从思想上重视的问题。(三)影响自身内部因素1.从表5的统计结果来看,在被调查的200名中学生中,觉得自己的语文课学得好的学生分别占到59%和81%,与掌握的该校汉语文期末考试成绩之间呈现出相似性。说明被问卷的学生自我评价与学习成绩大体一致,即平均成绩高则自我评价更好,反之亦然。这说明,被调查维吾尔族中学生对学习汉语文情况的自我评价,在很大程度上是依据其学习成绩的高低评估的。2.从表6汉语文学习内部归因的统计结果来看,认为与学好汉语文有关的自身内部心理因素的比例从高到低分别为:为你是否努力学习(初一占80%,初二占78%);你是否喜欢汉语(初一占72%,初二占72%);你是否上课认真听讲(初一占67%,初二占45%);你是否有汉语上的才能(初一占51%,初二占44%);你是否头脑聪明(初一占31%,初二占44%)。可以看出,学生把学好汉语前三位的因素归结为自己主观能动性的学习,而不是先天自身条件因素。结合对被调查对象的访谈我们发现,被调查的维吾尔族中学生除了上述因素外,很多中学生还认为是否经常进行汉语文课外阅读、看汉语文报纸、主动与汉族朋友交往与交流等,也是影响自己学好汉语文的重要内部因素。3.从表7的汉语文学习外部归因来看,维吾尔族中学生认为与汉语文学习有关的外部条件归因比例从高到低分别为:汉语文教师讲课的水平高低(初一占68%,初二占67%);汉语文课的难度(初一占57%,初二占50%);自己周围其他同学是否认真学习(初一占40%,初二占31%);“父母的督促”和“汉语在家中的使用”的比例近于零。从这一结果来看,维吾尔族中学生的汉语文学习外部归因的倾向性或依