雨点儿说课稿

雨点儿说课稿尊敬的各位领导，老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第一册第五单元的一篇课文《雨点儿》。下面我将从教材学情、教学目的及重难点、教法学法和教学过程，板书设计这六个方面进行说课。一、说教材及学情教材分析：《雨点儿》是一篇科学童话，课文采用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花儿更红了，草儿更绿了。让学生懂得雨水与植物的生长有着亲密的关系。我们的世界由于有了水，而更美妙。学情分析：一年级的学生通过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了某些简朴的识字办法。但他们故意注意的时间短、好玩、好动，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。二、说教学目的根据《语文课程原则》的精神，我紧紧围绕教材特点，切合学生的实际状况，本次教学设计，我重要是针对第二学时进行。为此，我按知识、能力、情感三条线，确立了下列教学目的：(一)知识目的理解重点词语，读懂课文。(二)能力目的学生能对的、流利地朗诵课文。(三)情感目的让学生懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。我们的世界由于有了水，而更加美妙。三、教学重点及难点对的流利的朗诵课文是本课的教学重点。通过读课文，使学生懂得雨水和植物生长的关系是本课的教学难点。四、说教法与学法叶圣陶先生指出，“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。本课我采用情境法、发现法、质疑法、朗诵法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，主动主动地探求新知，理解课文内容，让学生举一反三，形成能力。例如：为突破本课的教学难点，在教学2—4自然段时，我采用质疑法和讨论法,激励学生大胆质疑。大雨点是怎么问小雨点的，小雨点是怎么回答的，大雨点又要去哪?并通过学生之间的交流、小组讨论，朗诵感悟等方式，让学生初步明白了雨水和植物生长的关系。五、说教学流程（一）复习导入：由于我所说的是第二学时的教学，因此在第一学时所学的生词，需要在第二学时开始时进行复习检查，我运用语言激趣，“雨点儿要带大家去旅行了，要先和生字宝宝打招呼，否则就会拦着我们的。”调动了学生的主动性，用字卡检查学生的生词掌握程度（开火车读），在检查学生写字状况，指名个别学生上黑板书写，重要检查学生在书写时的笔顺与否对的。语言过分学习课文。（二）、初读课文，整体感知明确朗诵的规定，对一年级的学生来说，十分必要。这样能够提高读书效率，有助于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，我先范读课文，再让学生自由读课文并提了朗诵规定：读准字音，读通句子。（三）、分段学习，朗诵感悟1、学习第一自然段在第一学时中已经解说过“数不清，飘落”的意思，在学第一自然段时，重要让学生从读中感悟到雨点儿的多，设计了这样的问题：“谁从云彩里飘落下来？雨点儿多不多？从哪个词中看出来的？”再一次点名了“数不清”加深学生对雨点儿多的概念。之后，我请学生读出雨点儿多的感觉，再把飘落的轻读出感觉。学生通过多次阅读，从阅读中感悟到了雨点儿的多。最后，我又进行了语言基础训练，并且练习句子“从。”最后让学生再次朗诵。2、学习二、三、四自然段这几段重要是大小雨点之间的对话，我首先质疑故设悬念：“嘘！竖起你们的小耳朵认真听听，雨点们在说悄悄话呢，想听听它们在说些什么吗？”通过好奇心激发学生求知求解的欲望，让学生自由朗诵课文，并感悟大小雨点之间的对话。读完后我立刻激励学生大胆质疑。大雨点是怎么问小雨点的？小雨点要去哪呢？小雨点又是怎么问大雨点的呢？大雨点又是怎么回答的。然后我通过指名读，指导读，全班分角色读，个人分角色朗诵等方式对学生进行朗诵训练。学生读的同时加深对课文内容的感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的解说分析。3、学习第五自然段《语文课程原则》指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和发明潜能”。为此，我主动挖掘教材，确立第5自然段为发展学生想象力的重点段。教学时，我让学生想象：“大雨点儿和小雨点分别去了自己想去的地方，过了很快那儿的大地发生了神奇的变化，想懂得是什么吗？”在学生想象的基础上，用课件再现雨前到雨后的美景。（相继板书花红草绿的插图）这样让学生在情景中加深理解雨水和植物之间的关系。然后让学生再读课文，将内心对雨点儿或爱慕或感谢或佩服的情感自然而然地释放于朗诵之中。4、想象延伸，揭示主题当学生读完后我不失时机的再次发展学生思维，问“如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？你想当大雨点儿还是小雨点儿，为什么”。最后我让学生品读全文，回归整体。在这一设计中，朗诵不再是机械的，而是学生个人情感的宣泄和升华。最后，我对全文进行概括总结：今天我们学习了《雨点儿》这一课，懂得了小雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；大雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。雨点儿真是可爱极了，它给大地穿上了美丽的衣裳；但在老师的眼里，你们才是最可爱的，由于有了你们，有了你们那美妙的向往和心愿，世界将变的更美，人间将变的更美（借雨点激励学生奋发向上）。5、指导书写由于在第一学时已经写过两个生字“方和巴”，第二学时只剩余一种“半”字，我将写“半”字这一教学任务放在了学习第二到四自然段中，随课文识字，第二段的第一句“半空中……”引出“半”字，运用字理学习“半”让学生感受中国中文从古到今的演变过程，激发学生识字爱好。之后直接进行“半”字的书写。我首先进行范写，随老师书空，能够对的书写笔顺，之后再让学生自己观察并发现要注意的地方，在田字格中的位置及笔画高低长短，把字写匀称。六、说板书设计本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄小朋友的审美情趣。12、雨点儿大雨点儿小雨点儿没有花没有草