顶碗少年说课稿

5顶碗少年尊敬的各位评委：大家好！我是语文（）号，今天我说课的内容是语文A版五年级下册第5课《顶碗少年》，我将从说教材分析、学情分析、教学目的、教学重难点、教法和学法、课前准备、教学过程、板书设计七个方面进行我的说课。教材分析：这篇文章写了一位少年在顶碗表演中失误了两次，但他不灰心，仍然继续表演，终于获得成功的故事。作者用细腻动人的笔触赞颂了少年锲而不舍、勇敢顽强的精神。整篇文章情节紧凑，扣人心弦。学情分析：五年级的学生已有一定的自悟能力，且乐于体现和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差别。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。根据教材编写意图，新课程的教学规定，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与办法、情感态度价值观三个维度考虑，我将本课教学目的定为：知识技能目的：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的体现办法，理解“优雅”“不知所措”等词语的意思。过程办法目的：对的，流利、有感情地朗诵课文，把握课文内容，体会作者的情感。情感价值目的：通过有感情朗诵课文，启发学生懂得不管碰到多少艰难波折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理为了贯彻本科的教学目的，我把本课的教学重点定为：理解少年三次表演时的心理变化过程。教学难点定为：理解课文最后一句话的意思。教是为学服务的，选择适宜的教法，能够最大程度调动学生学习的主动性和主动性。根据新课标规定及教材特点、学生实际，本节课我将采用创设情境法，朗诵品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学办法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的办法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享有审美乐趣。为让学生自然而然走进文本，更加好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了下列四个教学环节：创设情境，导入新课一种成功的导入，能激起学生的阅读期待。因此开课伊始，我首先通过谈话导入，从“失败乃成功之母”导入，让同窗们联系本身的生活经历说说，告诉同窗们我们都要坦然面对失败。并顺势引入新课并板书课题，让学生齐读课题。初读课文，理清思路新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充足地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：这篇课文重要写了少年的几次顶碗过程，画出有关的句子来读一读。三、细读品味，理解感悟阅读是一种读者与文本互相作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生主动与文本对话，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这一认识，我将根据上一环节学生的反馈交流，引导学生先品读少年的第一次表演，让学生齐读课文第二自然段，引导学生抓住“灵活”、“惊叹”来感受少年表演时的精彩。再通过引导学生抓住失误后观众的神态和动作描写，引出对“台上------向观众鞠了一躬”这句话的品读，让学生读读、说说，引导学生抓住“歉疚”、“不失风度”来感受少年第一次失误的从容、镇静，让学生读，读出那份从容、镇静。再引导学生品读少年第二次表演时的句子，让学生读一读“音乐又响起来到碗又掉下来了”引导学生抓住“轻松优美，陶醉”再次感受少年精彩的表演。然后通过过渡语，正当人们觉得这次表演成功时，碗又掉下来了，此时，“场子里一片喧哗到他有些不知所措”，引导学生抓住“呆呆地，不知所措”，来感受少年惊恐的心里活动，并通过读，读出少年的不知所措，接着我还通过过渡语，正当少年不知所措时，一位白发老人上来了，让学生齐读，“他走到少年面前到不知说了什么”，让学生想象这位老人可能说了什么、引出“少年镇静下来到向观众鞠了一躬”，这句话的品读，让学生读这句话，让学生说说此时少年会怎么想、如果你是他，你会如何面对这种状况呢。以此让学生感受到不怕失败，毫不灰心的精神，激发学生对少年的崇拜之情，并带着这份崇拜之情读一读课文的五，六自然段，也就是少年的第三次表演。最后我还通过过渡语，在后来的岁月里，当作者每每想起顶碗少年那一夜的表演，总会有微微的激动，让学生齐读“便会忽然在我耳畔响起”，让学生说说那一叠碗事实上代表的是什么，协助学生联系少年三次表演变化的句子，协助学生理解这句话的含义，最后，让学生再读这句话，把少年面对失败不灰心像作者同样深深地印在脑海中。四、总结课文，拓展延伸课文上到这儿，我设计这样一段结束语；同窗们，我们已经深深地被顶碗少年那锲而不舍，勇敢顽强的精神所折服。真心但愿你们都有这样一颗心，在学习上，在生活中，不怕困难，永不退缩。请同窗们课后收集格言最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。