浅谈初中生语文阅读审美情趣和能力的培养

精品文档-下载后可编辑浅谈初中生语文阅读审美情趣和能力的培养【摘要】如何培养学生的审美情趣和审美能力呢？唯“读”才能较好地让学生欣赏语言的音韵美，感悟主题的情感美，欣赏语句的形式美，领悟人物的形象美，拓展想象的意境美，才能让学生形成美的情感，美的德操，美的理念，让学生学会发现美，欣赏美和创造美。

【关键词】初中语文教学；审美情趣；审美能力

“‘读’领”是一个听来的词语，把它用到语文学习中，我觉得太恰到好处了。

语文是一门综合性的学科，它既包含语文知识的传授和语文能力的培养，更包含美学艺术的熏陶。初中语文教材中，有许多凝炼生动的优美词句，丰富多彩的艺术形象，强烈感人的抒彩，引人入胜的深邃意境。那么，如何培养学生的审美情趣和审美能力呢？我觉得“读”是最重要的。

一、读──“赏”语言的音韵美

文为心声。文章是思想感情的体现，有人豪情满怀，有人郁郁满腹，有人喜悦非常，有人愁绪万丈。的这些感情我们首先要通过“读”表现出来。有喜有乐的要读的节奏快一点，语调高昂一点；有哀有愁的，朗读就要缓慢低沉。同一篇课文，每个句子在重音、断句上也各有侧重，教师要引导学生根据感情表达的需要，尽现其音韵美。

二、读──“悟”主题的情感美

读课文，了解文章情节是最表面的东西，最主要的是能领悟文章的主题，从而体验到表达的思想感情。俗话说：“书读百遍，其义自见。”读是领悟文章主题的重要方式。学了《金色花》和《纸船》，有学生说，以前老嫌妈妈爱唠叨，现在才知道妈妈是担心自己，为自己好；有学生说，现在特愿意帮妈妈干家务；有的说，现在要好好读书，长大后让父母周游世界。对母爱的理解，让学生懂得了回报。还有学生甚至用“帮助别人就是帮助自己”、“予人玫瑰，手有余香”来警策自己。我们不难想象，爱心的传递将铸就一个无比温馨、团结的集体，而课文的朗读是这感悟的源头。

三、读──“赏”语句的形式美

语句的形式美体现在多个方面。

（1）句式美。有的语句上下结构相似，形同对偶，表现一种对称美。如《散步》中“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，《盲孩子和他的影子》中“月亮出来了，今天的月亮特别亮”，“太阳出来了，今天太阳出来的格外早”。这句从表面上看，是怕母亲和儿子摔着，其实是对老人的尊敬，对孩子的爱护，在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，读后引人深思，让人回味无穷。

（2）词语美。有的语句用词灵活，生动形象，体现一种传神美。《天上的街市》中，“远远的街灯明了”中的“明”和“天上的明星现了”中的“现”表达的意思相同，但用词不同，避免了重复，使人思路开阔。

（3）修辞美。不少语句运用比喻、拟人、排比等修辞手法，摇曳生姿，展现一种生动美。如《看云识天气》本是一篇科普说明文，但诸多修辞手法的运用使得文章语言熠熠生辉。特别是第一段中“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”比喻、排比的综合运用使读者恍如进了如诗如画的仙境。

（4）写景美。有的文章以景物描写为主，有的文章借景抒情，有的文章在写人叙事中穿插写景，无论景物描写在文中分量如何，无一例外地都呈现一种细腻美。《春》中“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”写出了繁多的野花在柔和的春风中左摇右摆，时隐时现的图景；“像牛毛，像花针，像细丝”形象地突出了春雨的细密。

美的句式，美的词语，美的修辞，美的写景，带给读者的是极度的赏心悦目。学生在读中欣赏，在读中体会，获得的审美情趣自不待言。

四、读──“悟”人物的形象美

语文课本中的人物形象丰富多彩，真善美假恶丑，纷繁复杂，怎样才能让学生更清楚地理解这些人物的形象呢？最主要的方法还是读。首先，听课文录音或老师范读，让学生初步感知人物印象；其次，学生自读，逐步领会人物性格；然后分角色读，深刻体会人物情感。学《羚羊木雕》，听读时，学生大多能感觉到父母的严厉、“我”的委屈、奶奶的左右为难；然后自读，已能感受到父母的自私、“我”的无奈、奶奶的善解人意；分角色朗读中，只要能把握说话者当时的心理――父母重财轻义，不顾及孩子的感情，孩子重友谊的纯真，对现实的无奈，父母对孩子心灵的伤害，就一览无遗了。人物形象的美丑也能自见分晓。

五、读──“拓”想象的意境美

在语文学习中，让学生张开想象的翅膀，用美丽的画面代替抽象的文字，会加深学生对课文的理解。如学了《天上的街市》一位学生描绘了这样一幅图景：在美丽的天街上，街道两旁店铺林立，里面摆满了人间没有的奇珍异宝，一些小摊贩的叫声此起彼伏，街上人来人往，牛郎织女一个牵着牛儿，一个手提灯笼，剩下的那只手彼此拉着，东瞧瞧，西望望，在悠闲地逛街。多么美的意境啊！没有熟练的朗读，没有深入的理解，是很难想象出来的。

语文课是最具审美价值的课，当以激发学生的审