【招教带背100天】第99天练习题附有答案

【招教带背100天】第99天练习题1.主张课程的内容和知识应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用获得直接经验，这反映的课程类型是（）。A.学科课程B.活动课程(正确答案)C.分科课程D.综合课程答案解析：B【解析】本题考查活动课程。经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。题干中，主张课程的内容和知识应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用获得直接经验，这反映的课程类型是活动课程。B项正确A项：学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。与题干不符，排除。C项：分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的。与题干不符，排除。D项：综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。2.目前，我国小学阶段课程设置的主要类型是（）。A.分科课程B.校本课程C.综合课程(正确答案)D.活动课程答案解析：C【解析】本题考查的是课程的相关知识。根据组织方式，课程可以分为分科课程和综合课程。其中，综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。根据新课程改革，我国小学阶段以综合课程为主。由此可知，目前我国小学阶段课程设置的主要类型是综合课程。C项正确。A项：分科课程以单科形式存在，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科逻辑体系的完整性，其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。与题干不符，排除。B项：校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制订、实施和评价活动。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。与题干不符，排除。D项：活动课程又叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。题干中，鼓励学生动手做，在于头脑并用以获得直接经验属于活动课程。与题干不符，排除。故正确答案为C。3.（）注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力。A.拓展型课程(正确答案)B.实践型课程C.研究型课程D.工具型课程答案解析：A【解析】本题考查对课程类型的识记情况。根据课程任务的不同，课程可以分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。其中，拓展型课程注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。题干中描述的即为拓展型课程的内涵。A项正确。B项：实践型课程强调学生在实践过程中学习，让学生在体验过程中理解和掌握知识和技能，并能够运用这些知识和技能。与题干不符，排除。C项：研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。与题干不符，排除。D项：从课程功能的角度，可把课程分为工具型课程、理论型课程、技能型课程和实践型课程。其中，工具型课程侧重培养学生基本学科素养、发展学生特定技能和思维能力，为今后继续学习知识奠定基础。与题干不符，排除。故正确答案为A。4.学校教育的基础是（）。A.教师B.学生C.班级D.课程(正确答案)答案解析：D【解析】本题考查的是课程的地位。课程是各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。其一般概念主要涉及：1.是某一类学校中所要进行的德、智、体全部教育内容的总和；2.不仅包括各门学科，课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动；3.课程兼有计划、途径、标准的含义。不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科设置的程序和课时分配，学年编制和学周安排。只有合理的安排好课程才能更好的开展学校教育。D项正确。A项：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师是学校教育的主导因素。与题干不符，排除。B项：学生一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院、研究所）学习的人也自称学生，以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。学生是在学校中学习的人，在学校教育中起主体作用。与题干不符，排除。C项：班级是学校的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。与题干不符，排除。故正确答案为D。5.培养学生探究态度与能力的课程是（）。A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程(正确答案)D.实践型课程答案解析：C【解析】本题考查课程类型。根据课程任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。其中，研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。这类课程可以提供一定的目标和结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织，自己探索、研究，引导学生形成研究能力与创新精神。C项正确。A项：基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。与题干不符，排除。B项：拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生的特殊能力。与题干不符，排除。D项：实践性课程强调学生在实践过程中学习，让学生在体验过程中理解与掌握知识和技能，并能够运用这些知识和技能。体验是指通过亲身经历认识周围的事物。与题干不符，排除。故正确答案为C。6.美国学科中的实践活动和日本学科中的活动课程重点在于培养学生的（）。A.间接经验B.直接经验(正确答案)C.学科知识D.专业知识答案解析：B【解析】本题考查对课程的理解。不论美国的实践活动还是日本的活动课程，都是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。在这类课程中主要强调学生研究与生活相关的问题，以获得直接经验。B项正确。A项：间接经验是指从书本或别人的经验中取得的经验。传统的课堂教学更强调间接经验的获得。与题干不符，排除。C项：学科知识是指教师在教育教学中涉及到的所教学科的知识。例如语文老师掌握的字词、修辞手法等知识。与题干不符，排除。D项：专业知识是指教师在教育教学中所运用的有关于教育教学活动的相关教育学、心理学等方面的知识。与题干不符，排除。故正确答案为B。7.不能把课程看作为学生谋求职业做准备的手段，也不能把他们看作进行心智训练的材料，而应当把它们看作用来自我发展和自我实现的手段；不能使学生受课程的支配，而应该使学生成为课程的主宰；注重学生的情感、责任和人生价值。这一观点属于（）。A.社会改造主义课程论B.经验主义课程论C.学科中心主义课程论D.存在主义课程论(正确答案)答案解析：D【解析】本题考查课程理论。以奈勒为代表的存在主义课程论认为课程最终要由学生的需要来决定，认为为学生规定一种固定不变的课程是不对的，应当把教材看作会使自我发展与自我实现的手段，应该使学生成为课程的主宰而非受教材的支配。知识和有效的学习必须具有个人意义，必须与人的真正目的与生活相联系。D项正确。A项：社会改造主义课程论认为教育应该以“改造社会”为目标，教育要重视培养“社会一致”的精神，社会是课程的核心。与题干不符，排除。B项：经验主义课程论认为课程应以儿童的活动为中心，课程的组织应心理学化，课程要考虑到儿童的需要与兴趣，从儿童的经验出发设计课程。与题干不符，排除。C项：学科中心主义课程论认为学校教学以分科教学为核心，重视系统知识的传授，以学科课程为中心，提倡通过教学进行学习。与题干不符，排除。8.低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就难以达到高年级的课程目标，这体现的课程目标的特征是（）。A.持续性B.递进性(正确答案)C.时间性D.层次性答案解析：B【解析】本题考查课程目标的特征。课程目标具有整体性、阶段性、持续性、层次性、递进性、时间性等特征。其中，递进性是指低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就难以达到高年级的课程目标。B项正确。A项：课程目标的持续性是指高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化。与题干不符，排除。C项：课程目标的时间性是指随着时间的推移，课程目标会有相应的调整。与题干不符，排除。D项：课程目标的层次性是指课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标。与题干不符，排除。9.课程知识应该有助于学生的社会反思、社会问题而非知识问题才是课程的核心问题。这是（）的观点。A.社会改造主义(正确答案)B.经验主义C.存在主义D.学科主义答案解析：A【解析】本题考查课程理论。社会改造主义课程论，代表人物是弗莱雷、布拉梅尔德，主张社会是课程的核心，学校课程应该以建设新的社会秩序为方向。课程知识应该有助于学生的社会反思。社会问题而非知识问题才是课程的核心问题。社会群体应参与到课程设计中。A项正确。B项：经验主义课程理论的代表人物为杜威，他以经验为中心的课程理论，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，并且强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织课程教材。与题干不符，排除。C项：存在主义课程理论的代表人物是奈勒，其理论流派的主要观点是确定课程时应该按照学生的需要确定，反对固定的课程。与题干不符，排除。D项：学科中心主义（结构主义）课程论，代表人物：布鲁纳。该理论的基本观点为以学科为中心的课程理论，主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。与题干不符，排除。10.教师参与课程开发的终极目标是（）。A.教师专业自主意识的提升B.教师专业反思意识和能力的提升C.学生最大限度的发展(正确答案)D.教师教学研究能力的提高46.C【解析】本题考查对教师参与课程开发的理解。“教师参与课程开发”意思是指教师参与校本课程的开发，校本课程开发的理念是以学生为本，开发出的课程是为了满足学生的发展需要，是为了学生的发展而存在的。C项正确。()11.合并数门相邻学科内容而形成的综合性课程，如有的国家把地理、历史综合成“社会研究”课程，把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”课程。这种课程是（）。A.联络课程B.广域课程(正确答案)C.相关课程D.融合课程答案解析：B【解析】本题考查课程类型。根据课程综合的程度不同分为相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。广域课程是指组合数门相邻学科内容而形成的综合性课程，如有的国家把地理、历史综合成“社会研究”课程，把物理、化学、生态、生理、实用技术综合成综合自然科学。B项正确。A项：无关干扰。与题干不符，排除。C项：相关课程是指由具有实际联系的各学科组成的课程，同时保持原来学科的划分，组成的各相邻学科，如语言与历史，历史与地理，数学与物理、化学，物理、化学与生物等。与题干不符，排除。D项：融合课程是指由若干相关学科组合成的新学科，如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。与题干不符，排除。12.主张课程以促进学生自我实现为目标，内容选择要关注学生的兴趣、需要与能力，主张人际关系课程。该课程理论是（）。A.社会改造主义课程论B.存在主义课程论C.人本主义课程论(正确答案)D.活动课程论答案解析：C【解析】本题考查课程理论流派。人本主义课程理论认为学校实施三类课程，即正规的学术性课程和计划外的课外活动、“集体参与”与“人际关系”课程、“自我觉醒”与“自我发展”课程，来促进学生的自我实现。C项正确。A项：社会中心课程论又称为社会改造主义课程论，主张围绕重大社会问题来组织课程内容，代表人物有布拉梅尔德。与题干不符，排除。B项：存在主义课程理论认为：教育的本质和目的是使学生实现自我生成；强调品格教育的重要性；提倡学生自由选择的道德标准；主张个别教育的方法；师生之间建立信任关系。与题干不符，排除。D项：活动课程理论认为：课程应以儿童的活动为中心；课程的组织应心理学化；课程要考虑到儿童的需要与兴趣，从儿童的经验出发设计课程。与题干不符，排除。13.从课程的任务角度考虑，课程可划分为基础型课程、拓展型课程和（）。A.知识型课程B.启发型课程C.研究型课程(正确答案)D.传授型课程答案解析：C【解析】本题考查课程类型。从课程的任务角度考虑，课程可划分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。C项正确。A、B、D项是干扰项。与题干不符，排除。14.以学生的兴趣、需要和能力为基础，以各种不同形式的一系列的作业为核心所组成的课程属于（）。A.核心课程B.分科课程C.活动课程(正确答案)D.自发课程答案解析：C【解析】本题考查课程的分类。活动课程又叫经验课程，是以学生的兴趣、需要和能力为基础，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，以各种不同形式的一系列的作业为核心所组成的课程。C项正确。A项：核心课程，属于综合课程中综合程度最高的一种，是以问题为核心，将几门学科结合起来，并谋求与生活实际紧密结合。与题干不符，排除。B项：分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。与题干不符，排除。D项：自发课程，也称隐性课程、非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化的影响。与题干不符，排除。15.课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化，提出这种观点的理论是（）。A.社会改造主义课程论(正确答案)B.后现代主义课程论C.经验主义课程论D.存在主义课程论答案解析：A【解析】本题考查不同课程理论流派的观点。社会改造主义课程论认为教育应该以“改造社会”为目标，教育要重视培养“社会一致”的精神，社会是课程的核心。A项正确。B项：以多尔为代表的后现代课程理论认为，教师扮演着“平等者中的首席”这一独特的角色，反对传统“灌输式”教育，反对“学生是仓库，教师是储蓄者”的观点，追求民主平等的师生关系。后现代课程理论提出了后现代课程标准：4R，即丰富性、循环性、关联性和严密性。与题干不符，排除。C项：经验主义课程论认为课程应以儿童的活动为中心，课程的组织应心理学化，课程要考虑到儿童的需要与兴趣，从儿童的经验出发设计课程。与题干不符，排除。D项：以奈勒为代表的存在主义课程论认为课程最终要由学生的需要来决定，认为学生规定一种固定不变的课程是不对的，应当把教材看作会使自我发展与自我实现的手段，应该使学生成为课程的主宰而非受教材的支配。知识和有效的学习必须具有个人意义，必须与人的真正目的与生活相联系。与题干不符，排除。16.与活动课程相比，学科课程具有下列哪些劣势？（）A.不能完全照顾学生的需要和兴趣(正确答案)B.不利于学生全面和富有个性的发展(正确答案)C.过分地夸大个人经验的重要性D.忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序答案解析：AB【解析】本题考查学科课程的缺点。学科课程的缺点有：（1）从学生发展角度讲，过多考虑知识的逻辑和体系，不能完全照顾学生的需要和兴趣；（2）从课程本身角度讲，与现实生活存在较远距离，缺乏活力，造成学习内容的凝固化；（3）从教师教学角度讲，容易导致偏重知识授受的倾向，不利于学生全面和富有个性地发展。因此，A、B两项正确。C、D两项：均属于活动课程的缺点。为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为AB。17.我国中小学阶段劳动和技术教育的内容有（）。A.简易手工制作(正确答案)B.简单的种植和饲养方法(正确答案)C.家政和家务劳动(正确答案)D.公益性劳动(正确答案)E.现代信息技术基础答案解析：ABCD【解析】本题考查劳动和技术教育的内容。劳动和技术教育的内容有自我服务性劳动、社会公益劳动、手工工艺（手工制作）、学工学农生产劳动、勤工俭学劳动、社会实践活动和家务劳动等。A、B、C、D四项正确。E项：综合实践活动课程的内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。E项是综合实践活动课程中信息技术教育的内容。与题干不符，排除。18.潜在课堂主要是指（）。A.学生在人际交往中受到的影响(正确答案)B.教学过程中的思想品德教育内容C.校风、班风等制度化和非制度化的影响(正确答案)D.学校物质文化所构成的各种影响(正确答案)答案解析：ACD【解析】本题考查对潜在课堂的理解。潜在课堂是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。潜在课堂是非学术性的学习结果，它对学生的影响主要是无意的、隐含的和非预期的。潜在课堂包括学校文化方面的教育、学习和生活环境的建设、良好的人际关系的建立等。（1）学生在学校各种人际交往中受到的影响，如思维方式、价值观念和行为方式等的影响；（2）学校、班级中长期形成的制度与非制度文化的影响，如学校与班级的传统、风气、舆论、仪式、规章制度等；（3）学校物质环境所构成的物质文化的影响，如学校建筑、校园环境、教室布置等。A、C、D三项正确。B项：教学过程中的思想品德教育内容是学校教学计划中明确规定的教育，不属于潜在课堂。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。19.从课程管理主体来划分课程，其类型有（）。A.学科课程B.国家课程(正确答案)C.校本课程(正确答案)D.地方课程(正确答案)E.活动课程答案解析：BCD【解析】本题考查课程的类型。根据课程设计、开发和管理主体，课程可划分为国家课程、地方课程和校本课程。B、C、D三项正确。A、E两项：根据学科固有的属性，课程可划分为学科课程和经验课程。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。20.潜在课程是非学术性的学习结果，它对学生的影响主要是无意的、隐含的和非预期的。以下属于潜在课程的是（）。A.学校文化方面的教育(正确答案)B.学习和生活环境的建设(正确答案)C.良好人际关系的建立(正确答案)D.奥数或英语辅导班答案解析：ABC【解析】本题考查隐性课程的概念。隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。隐性课程的主要表现形式：①物质性隐性课程。包括学校环境、学校建筑物、教室布置。②制度性隐性课程。包括学校管理体制，学校组织机构，班级管理方式及班级运行方式。③心理性隐性课程。包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式。④观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，教师的教育理念、价值观念等因此，A、B、C三项正确。D项：奥数或英语辅导班属于显性课程。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。21.课程开发的基本维度主要是（）。A.对课程的研究B.对社会的研究(正确答案)C.对学科的研究(正确答案)D.对学生的研究(正确答案)答案解析：BCD【解析】本题考查制约课程的因素。社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。（1）社会发展的要求及提供的可能性制约学校课程。从结构上来说，社会包括经济、社会政治结构、意识形态、文化传统等因素，它们对课程的设置、课程内容有着不同程度的影响。（2）学生的身心发展规律制约学校课程。合理地组织课程内容，就是要求课程的组织不仅要遵循学科内容本身的逻辑，而且要遵循学生心理发展的顺序和阶段。（3）人类文化知识及科技发展水平制约学校课程。在社会实践的基础上，人们形成了一定的认识世界的方式，建构起对知识的起源与性质、知识的价值、知识的形式与分类的观点，而这些都对课程产生了深刻的影响。自然科学的形成和发展，对学校课程的完善和发展有很大的影响。如自然科学新的发明和发现，对课程发展变化的方向、内容、结构和形式都有显著影响。因此，课程在开发时需要注意三个基本维度的研究——“社会”“学科”“学生”。B、C、D三项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。22.关于综合课程，下列描述正确的有（）。A.强调学科之间的关联性与统一性(正确答案)B.可以取代学科课程C.是现在基础教育课程改革提倡的主流课程(正确答案)D.是针对分科课程而言的(正确答案)答案解析：ACD【解析】本题考查综合课程的特点。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。它强调学科之间的关联性与统一性，是基于各门学科内在联系编制而成的课程，是针对学科课程而言的。基础教育课程改革倡导课程结构的均衡性、综合性和选择性，在课程结构上，小学课程以综合课程为主，因此，综合课程是现在基础教育课程改革提倡的主流课程。A、C、D三项正确。B项：综合课程不能完全取代学科课程。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。23.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（）。A.课程内容的丰富(正确答案)B.增强国家的课程改革的制度C.课程结构的更新(正确答案)D.课程改革由受教育者完成答案解析：AC【解析】本题考查文化对课程的影响。文化对课程的影响主要体现在内容的丰富和课程结构的更新上。古代文化的发展缓慢，古代教育的内容也非常单一、稳定。在社会的科学文化飞速发展的近现代社会，文化发展对课程的日益丰富所带来的影响就非常明显。近代以后，人类自然科学领域的突破使得学校教育内容中自然科学的知识逐渐增多，并占有越来越重要的地位。当前，人类文化发展的速度更加迅猛，学校课程内容极大丰富。为了适应社会文化发展的新形式、新要求，目前中小学压缩了原有课程中陈旧过时的内容，增设了新的富有时代气息的新课程。文化发展对课程结构也有很大的影响。古代教育中课程结构的主要构成是古典人文学科。随着科学文化的发展，课程结构日趋合理，既有古典人文学科，也有自然学科和现代科技知识。因此，文化对课程的影响主要体现在内容的丰富和课程结构的更新上。A、C两项正确。B、D两项：不属于文化发展对学校课程产生的影响，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为AC。24.学科课程的缺点是（）。A.导致学生被动学习(正确答案)B.学习过程僵化(正确答案)C.肢解学生完整的生活(正确答案)D.使学生脱离社会生活(正确答案)答案解析：ABCD【解析】本题考查的是学科课程的优缺点。学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。优点在于重视每门学科知识的逻辑性、有助于学生学习和教师教授。缺点在于：（1）现代学校的不少学科中的不少知识与日常生活和学生的经验、需求缺乏联系，容易导致死记硬背，容易肢解学生完整生活；（2）强调每一门学科课程的相对独立和稳定的逻辑系统，容易导致忽略当代社会生活的需要；（3）学科课程容易导致单调的教学组织和统一的讲解式教学方法。因此，学科课程的缺点是包括导致学生被动学习；学习过程僵化；肢解学生完整的生活；使学生脱离社会生活。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。25.教育史上，学科课程理论（）。A.注重教材的逻辑组织(正确答案)B.强调训练的价值(正确答案)C.重视成人的生活(正确答案)D.认为教育即生活，而不是生活的准备答案解析：ABC【解析】本题考查课程理论流派的识记。学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。重视每门学科知识的逻辑性、有助于学生学习和教师教授。强调训练的价值，强调完全从成人生活需要出发，不考虑学生的兴趣和需要。A、B、C三项正确。D项：活动课程论指以经验为中心的课程理论。奠定活动课程论理论基础的是19世纪至20世纪初美国实用主义教育家杜威。他认为“学校科目相互关系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”主张编制课程应与学生的生活经验发展顺序相一致，使学生掌握解决实际问题的知识。提倡学生“在做中学”。他认为传统的学科课程论不能照顾学生的需要、兴趣和个性，提出在活动中学习，通过活动获得经验，培养兴趣，解决问题，培养科学的思想、态度和思维方法。活动课程理论打破了学科本身的逻辑组织，注重学习过程本身，认为教育即生活，而不是生活的准备。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。26.从课程的表现形式来划分，课程可分为（）。A.必修课程B.显性课程(正确答案)C.选修课程D.隐性课程(正确答案)E.校本课程答案解析：BD【解析】本题考查课程分类。从课程的表现形式划分，可分为显性课程和隐性课程。显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动；隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。B、D两项正确。A、C两项：按照实施要求，可以把课程分为必修课程和选修课程。必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学力而开发的课程；选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。与题干不符，排除。E项：从课程设计开发主体来看，课程可以划分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。与题干不符，排除。故正确答案为BD。27.以下说法不正确的是（）。A.国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志B.国家课程、地方课程、校本课程三者之间具有价值互补性C.校本课程是教育部门以及当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程(正确答案)D.地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来(正确答案)答案解析：CD【解析】本题考查国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程；地方课程是指由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。据此，教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程应为地方课程，C项表述错误，与题干相符。实现国家课程和校本课程的有机联系需要树立学生本位的课程整合理念，而不是地方课程，D项表述错误，与题干相符。A项：国家课程是指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。A项表述正确，与题干不符，排除。B项：国家课程、地方课程、校本课程三者之间具有价值互补性，它们在学校课程结构中都拥有着不可或缺的地位，学校的课程结构应当是由各种课程类型共同构成的一个有机的统一体。B项表述正确，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为CD。28.下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献？（）A.培根B.夸美纽斯(正确答案)C.赫尔巴特(正确答案)D.斯宾塞(正确答案)答案解析：BCD【解析】本题考查分科课程的代表人物。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分课教学的形式向学生传授知识的课程。代表人物有：孔子、夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等。因此，B、C、D三项正确。A项：培根被称为“科学归纳法第一人”，他提倡经验化教学，认为知识源于感觉，重视经验的作用，同时倡导运用科学归纳法来获得真理。他在《论科学的价值和发展》一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。29.隐性课程具有（）的特点。A.计划性B.内隐性(正确答案)C.随机性(正确答案)D.不确定性(正确答案)答案解析：BCD【解析】本题考查隐性课程的特点。根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程。其中，隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，具有内隐性、随机性、不确定性的特点。B、C、D三项正确。A项：计划性属于显性课程的特点。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。30.地方对课程管理的主要方面是（）。A.贯彻国家课程政策(正确答案)B.制定课程实施计划(正确答案)C.组织课程的实施与评价(正确答案)D.加强课程资源的开发和管理(正确答案)答案解析：ABCD【解析】本题考查地方对课程的管理。地方课程是省级教育行政部门以国家课程为基础，依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发设计的课程。其宗旨是补充、丰富国家课程，满足地区差异。地方对课程的管理体现在：（1）贯彻国家课程政策；（2）制定课程实施计划；（3）组织课程的实施与评价；（4）加强课程资源的开发和管理。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。31.根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，在每一个单元中，至少必须包括以下哪几个部分？（）A.教学大纲B.主题(正确答案)C.任务(正确答案)D.评价标准(正确答案)答案解析：BCD【解析】本题考查课程的单元结构。与学生的自主性探索学习方式相适应的课程微观结构，以单元的形式最为适宜，每一个单元必须包括以下三个部分：（1）主题；（2）任务；（3）评价标准。其中，主题是课程单元的主要内容范围；任务是在一定的课程单元中，学生通过各种活动必须完成的学习作业；评价标准是对于任务完成状况做出判断的依据。B、C、