《经济学基础》教案-2

《经济学基础》教案《经济学基础》授课教案②多种可变投入生产函数在考察时间足够长时，可能两种或两种以上的投入都可以变动、甚至所有的投入都可以变动，通常称为长期生产函数。40教学小结：3作业布置：解释：交易活动内部化如何降低交易成本2教学后记重庆工程学院教案周课次第6周第1次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第四章企业和生产理论第三节短期生产函数教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：认识短期生产函数。技能目标：理解掌握总产量、平均产量与边际产量。素养目标：掌握总产量、平均产量与边际产量。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件。教学重点产量曲线教学难点各曲线关系主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10一、复习上次课内容1.企业组织有哪些形式以及他的本质是什么？2.生产包括哪些要素10教学进程80第三节短期生产函数·总产量（TotalProduct）投入一定量的生产要素后，所得到的产出量总和。·平均产量（AverageProduct）平均每单位生产要素投入的产出量。AP=TP/x·边际产量（MarginalProduct）增加或减少1单位生产要素投入量所带来的产出量的变化。MP=△TP/△x·总产量、平均产量与边际产量总产量、平均产量与边际产量LTPL(Q)APL(Q/L)MPL(dQ/dL)00001383848294476331625472423659755310627263786363743462488472592794865401047047-33·劳动投入各区间各产量的变化：0<L<4TPL递增↑；MPL↑；APL↑4<L<6TPL趋缓↑；MPL↓；APL↑6<L<9TPL趋缓↑；MPL↓；APL↓L>9TPL↓；MPL<0；APL↓·生产要素报酬递减规律（边际收益递减规律）在一定技术水平条件下，若其他生产要素不变，连续地增加某种生产要素的投入量，在达到某一点之后，总产量的增加会递减，即产出增加的比例小于投入增加的比例。成立的前提条件：－技术系数可变－技术水平不变－增加的生产要素具有同样的效率45·总产量和边际产量的关系:MPL=dQ/dL0<L<4TPL上凹(一阶导数>0；二阶导数>0)；MPL增加L＝4TPL拐点；MPL极大4<L<9TPL上凸(一阶导数>0；二阶导数<0)；MPL下降L＝9TPL极大；MPL＝0L>9TPL下降（一阶导数<0）；MPL<0·总产量和平均产量的关系APL=Q/L0<L<6TPL增加；APL增加L＝6APL极大L>6TPL先增后降；APL下降·平均产量和边际产量的关系APL=Q/L；MPL=dQ/dL0<L<6MPL>APLL＝6MPL=APL；APL极大L>6MPL<APL·生产要素投入区域第I区域：平均收益递增阶段L的增加，带来MP↑>AP↑；和L相比，K投入太多，增加L可更充分利用K。第II区域：平均收益递减阶段（经济区域）L的增加，带来MP↓>0，TP仍递增；但MP<AP，AP已下降。理性厂商的生产区域。但投入多少，生产多少，还取决于成本函数。第III区域：负边际收益阶段L的增加，带来MP<0，TP递减；减少L，反而可增加TP。和K相比，L投入太多。30教学小结：3作业布置：比较AP、MP、TP曲线2教学后记重庆工程学院教案周课次第6周第2次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第四章企业和生产理论第四节长期生产函数第五节规模报酬教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：认识长期生产函数，规模报酬。技能目标：掌握等产量线、等成本线、生产要素组合与扩展线。素养目标：运用长期生产理论,分析和解释一些企业规模扩大而一些规模缩小的原因。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件。教学重点等产量线、等成本线、扩展线教学难点扩展线、生产要素组合主要教学环节、方法及内容设计时间（分）第四节长期生产函数·等产量曲线（IsoquantCurve）其他条件不变时，为生产一定的产量所需投入的两种生产要素之间的各种可能组合的轨迹。·边际技术替代率（MarginalRateofTechnicalSubstitution，MRTS）在产量不变的情况下，当某种生产要素增加一单位时，与另一生产要素所减少的数量的比率。边际技术替代率为等产量曲线上点的切线的斜率。1001080E10013.3360D10020401001080E10013.3360D1002040C1004020B1008010AQKL组合方式生产要素的各种组合·等产量曲线的性质－某一生产函数的等产量曲线图中，有无数等产量线，且不相交；－等产量曲线上点的斜率即该点的边际技术替代率MRTSLK，其值递减；－等产量曲线通常凸向原点。·特殊形状的等产量曲线－要素不可替代的等产量曲线直角折线－要素完全替代的等产量曲线右下倾斜的直线·等成本线（IsocostCurve）生产要素价格一定时，花费一定的总成本所能购买的各种生产要素组合的轨迹。C=PL∙L+PK∙K等成本线斜率为-PL/PK45·生产要素组合－成本一定，产量最大的均衡－产量一定，成本最小的均衡·扩展线（ExpansionPath）代表不同产量水平的最优投入组合点的轨迹。第五节规模报酬·规模报酬（ReturntoScale）当各种要素同时增加或减少一定比率时，生产规模变动引起产量的变化情况。－规模报酬递增生产专业化提高；生产要素不可分性；管理合理－规模报酬不变规模报酬递增的因素吸收完毕后生产组合的调整受到技术的限制－规模报酬递减规模过大造成的管理效率下降·规模经济（EconomicsofScale）随着生产规模扩大，产品平均成本下降。·规模不经济随着生产规模扩大，产品平均成本增加。·概念解释－规模经济重点考察产量变动过程中成本如何变动，重在价值形态；－规模报酬递增重点考察产品的数量与投入的数量变化之间的关系，重在实物形态－规模报酬的递增来自规模经济－经济规模通常指生产能力的大小或企业规模大小·范围经济（EconomicsofScope）利用相同设备或相关联的生产要素生产多种产品时形成的经济。40教学小结：3作业布置：短期生产函数和长期生产函数的特点分析2教学后记重庆工程学院教案周课次第7周第1次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第五章成本理论第一节成本与成本函数第二节短期成本教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：熟悉、理解短期成本理论。技能目标：掌握短期成本的分类和短期中可变成本\平均成本\边际成本的关系。素养目标：认识并区别掌握各成本曲线。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件。教学重点变动成本，边际成本，成本曲线教学难点成本曲线主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10一、复习上次课内容1.什么是规模收益?2.范围经济是何意思?10教学进程80第一节成本和成本函数·成本（Cost）厂商为了得到一定数量的商品或服务所付出的代价，即厂商生产一定数量的商品或服务所耗费的生产要素的价值。·显性成本与隐含成本－显性成本（ExplicitCost）企业从事一项经济活动时所花费的货币支出，即厂商在生产要素市场上购买或租用所需要的生产要素的实际支出，也称会计成本。－隐含成本（ImplicitCost）企业使用自有生产要素时所花费的成本。使用自有要素的机会成本显性成本＋隐性成本＝真实的生产成本·其他成本－机会成本－生产成本与销售成本－固定成本与变动成本－总成本、平均成本和边际成本·成本函数产品数量与相应成本之间的函数关系。成本函数取决于两个因素：生产函数投入要素的价格·短期中，投入要素分为可变要素和不变要素，因此有TC、VC、FC、AC、AVC、AFC和MC。·长期中，厂商的所有的投入都是可变的，因此没有长期固定成本，只有LTC、LAC和LMC。·短期决策与长期决策－短期决策－寻求最优产出率：在既定的生产规模下（K不变），确定可变要素（L）的投入数量或组合比例，以获得最低平均成本。－长期决策－寻求最佳生产规模：在所有生产要素（K、L）都可变的条件下，寻求最佳生产规模来生产事先计划的产量。一旦规模选定，其产量决策又转化为短期决策。－厂商的经营决策在短期，战略规划在长期；长期规划决定了所对应的特定短期中的运行状况。第二节短期成本·固定成本（FixedCost－FC）购买不变要素的费用支出。即使产量为0也必须支付的成本，不随产量变动而变动。·变动成本（VariableCost－VC）购买可变要素的费用支出，随着产量变动而变动。·总成本（TotalCost－TC）－固定成本+可变成本－TC=FC+VC·平均固定成本（AverageFixedCost－AFC）AFC=FC/Q·平均变动成本（AverageVariableCost－AVC）AVC=VC/Q·平均成本（AverageCost－AC）AC=TC/Q=AFC+AVC·边际成本(MarginalCost－MC)MC=dTC/dQ=dVC/dQ45·VC、FC、TC的形状与产量的关系－VC曲线从原点出发，先递减增长，到达拐点（Ｂ点）之后转而递增增长。－FC曲线与产量无关，平行于横轴的直线。－TC（VC＋FC）曲线VC上移FC的距离，先递减增长，再递增增长，拐点为Ａ点(在Ｂ点垂直上方)。·AVC、AC、MC、AFC的由来－AVC与VC原点与VC曲线上点的连线的斜率就是AVC。－AC与TC原点与TC曲线上点的连线的斜率就是AC。－MC与TC（VC）TC（VC）曲线上点的切线的斜率就是MC。－AFC与FC固定不变的FC不随产量增加，其与产量的比值越来越小，即为AFC。·AVC、AC、MC、AFC的形状－AVC、AC、MC都呈U形；－AFC向右下方倾斜，无穷趋近横轴。·AVC、AC、MC、AFC的关系－MC上升阶段先后与AVC、AC最低点相交；－AC、AVC随产量的增加而趋向接近；－AC、AVC间的垂直距离就是AFC。·总产量曲线（TPL）与总成本曲线（TC）TPL先递增增长再递减增长，对应TC先递减增长再递增增长。·平均产量曲线（APL）与平均可变成本曲线（AVC）APL先增后减，对应AC先减后增；APL最高点对应AVC最低点。·边际产量曲线（MPL）与边际成本曲线（MC）MPL先增后减，对应MC先减后增；MPL最高点对应MC最低点。30教学小结：3作业布置：请解释MC、AC为什么是U型的？2教学后记重庆工程学院教案周课次第7周第2次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第五章成本理论第三节长期成本教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：长期成本理论。技能目标：掌握长期成本。素养目标：能够正确加以区分长期成本和短期成本。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件。教学重点长期成本与短期成本的联系、区别，生产扩展线推导长期成本教学难点生产扩展线推导长期成本主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10一、复习上次课内容1.分析成本函数2.分析短期生产成本10教学进程80第三节长期成本·长期总成本（Long-runTotalCost，LTC）长期总成本指厂商在长期中每一个产量水平上通过改变规模所能达到的最低总成本，即厂商在长期生产特定产量所花费的成本总量。长期总成本由产量水平和工厂规模决定。注：对所有投入量的调整意味着企业规模的调整。·LTC与STC的联系－LTC是STC的包络线，两者形状相同；－LTC与STC相切但不相交。·LTC与STC的区别－LTC从原点出发；STC起始于原点之上。－LTC形状由规模报酬先递增后递减决定；STC形状由可变要素边际收益率先递增后递减决定。CCQ0LTCQ1Q2Q3·长期平均成本（Long-runAverageCost，LAC）每单位产品的长期成本：LAC=LTC/Q·LAC与SAC的联系－LAC是SAC的包络线，都呈U形；－LAC与SAC相切但不相交，切点和对应的LTC与STC的切点处于同一垂线上；－当且仅当LAC处于最低点，唯一对应的SAC也在最低点与其相切。40·LAC与SAC的区别－LAC最低点:最佳工厂规模；SAC最低点:最优产出率－LAC呈U形由规模报酬决定；SAC呈U形由可变要素边际收益率先递增后递减决定。·LAC下降的原因－规模报酬递增；－通过“干中学”提高效率。·LAC的不同形状－L形：产量达到某一点后，规模报酬不变，该点后的产量都是最佳工厂规模。－锅底形：在某两点之间的产量水平都可实现最佳工厂规模。－U形：最佳工厂规模唯一；竞争的最终结局是垄断。·长期边际成本（Long-runMarginalCost，LMC）每增加一单位产量LTC的增量：LMC=dLTC/dQ·LMC与LAC－LMC交LAC于LAC的最低点。－在LAC最低点，LAC、LMC、SAC、SMC四线交于一点。60教学小结：3作业布置：教材课后作业2教学后记重庆工程学院教案周课次第8周第1次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第六章完全竞争市场第一节有关厂商行为的几个概念第二节完全竞争市场的特点第三节完全竞争市场的瞬时均衡和短期均衡教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：认知市场的一些相关理论。技能目标：理解掌握完全竞争市场的相关知识。素养目标：掌握完全竞争市场的相关知识。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件。教学重点完全竞争市场及其特征，完全竞争市场的均衡教学难点完全竞争市场均衡主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10复习上章的内容10教学进程80第一节有关厂商行为的几个概念·市场（Market）一种商品或服务买卖的场所。·市场结构的类型－根据竞争的程度 完全竞争（PerfectCompetition）垄断竞争（MonopolisticCompetition）寡头垄断（Oligopoly）完全垄断（Monopoly）·厂商（Firm）根据一定目标（利润最大化）为市场提供商品和服务的独立经营单位。·行业（Industry）又称产业，制造或提供同一或类似产品或服务的厂商的集合。注意：厂商和行业是成员与集体的关系行业表达的是生产或供给方面的关系；市场表达的是供求两方面的关系·厂商收益厂商销售产品所取得的货币收入。－总收益（TotalRevenue，TR）TR＝P∙Q－平均收益（AverageRevenue，AR）AR＝TR/Q＝P－边际收益（MarginalRevenue，MR）MR＝△TR/△Q＝dTR/dQ·利润－总收益－总成本：Л＝TR－TC－经济学中的利润指经济利润（超额利润）。·几个利润概念的区分－会计利润：销售总收益－会计成本（显性成本）－经济利润（超额利润）：销售总收益－经济成本（经济成本＝显性成本＋隐性成本＝机会成本）－正常利润（隐性成本）：经济成本－会计成本－会计利润＝经济利润＋正常利润·利润最大化MR=MC推导：特里芬.1940.《垄断竞争与一般均衡理论》第二节完全竞争市场的特点·完全竞争市场不包含任何垄断因素的市场。·完全竞争市场的特征－大量的买主和卖主：P既定；－产品同质：单个厂商无法提价；－要素自由流动：厂商进出自由；－信息充分：不会有高价购买或低价出售。农产品市场近似的符合前三个条件·完全竞争厂商的需求曲线－厂商的需求曲线是单个厂商所面临的消费者对其产品的需求曲线－完全竞争厂商是市场价格的接受者，面临的是水平的需求曲线。d＝P＝AR＝MR·完全竞争市场的需求曲线该行业所有厂商的需求曲线之和，向右下倾斜。35第三节完全竞争市场的瞬时均衡和短期均衡·瞬时（交易期、市场期）时间极短，短到每个厂商和全行业都无法调整自己的产销量。厂商和行业的供给量都是固定的。·瞬时均衡供给曲线单独决定均衡产量；需求曲线单独决定均衡价格。·短期厂商只来得及变动可变成本，但来不及调整固定成本的时期。·厂商短期均衡P＝MC（因在完全竞争情况下，MR＝P）·完全竞争厂商短期均衡时的盈利状况P>AC：Л>0盈利P=AC：Л=0利润为零P<AC：Л<0亏损AVC<P<AC：亏损但会继续生产，因可收回全部VC及部分FCP<AVC：亏损并停产，因连VC都无法得到全部补偿P＝AVC：短期停产点·完全竞争厂商短期供给曲线厂商位于AVC曲线最低点以上部分的MC曲线。供给曲线上每一点均为对应市场价格的利润最大或亏损最小的产量点，即均衡产量点。·完全竞争行业的短期供给曲线所有厂商短期供给曲线的水平叠加。PPPP0HGAVCSMCQOEFQ0f(Q)·生产者剩余：厂商在提供一定数量的某种商品时实际接受的总支付和愿意接受的最小总支付之间的差额。40教学小结：3作业布置：完全竞争厂商短期均衡的利润分析2教学后记重庆工程学院教案周课次第8周第2次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第六章第三节完全垄断市场概述第四节完全竞争市场的长期均衡教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：了解完全垄断市场。技能目标：理解掌握完全竞争市场的长期均衡。素养目标：理解掌握完全竞争市场的长期均衡。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件。教学重点完全竞争市场的长期均衡，完全垄断相关知识。教学难点完全竞争市场长期均衡。主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10复习上节课的内容10教学进程80第四节完全竞争市场的长期均衡·长期——既指厂商可根据市场需求变化而调整生产规模的时期，又指厂商有时间进入或退出行业的时期。·行业的长期调整方式－行业中厂商数量的变动有经济利润=>新厂商进入=>行业供给增加=>价格下降=>经济利润消失存在亏损=>老厂商退出=>行业供给减少=>价格上升=>亏损消失－原有厂商经营规模的变动扩大规模=>成本降低=>获得经济利润=>其他厂商跟进=>行业供给增加=>价格下降=>经济利润消失=>规模不再变动·完全竞争市场的长期均衡通过厂商数量及经营规模的调整，达到既无经济利润，又无亏损的状态。P＝LMC=SMC=SAC=LAC长期均衡位于LAC的最低点PP＝LMC=SMC=SAC=LAC·完全竞争市场的行业长期供给曲线完全竞争市场上行业达到长期均衡时，产品价格等于长期平均成本，因此行业产量变动带来的长期平均成本的变动情况（外部经济情况、要素价格变动）决定行业长期供给曲线的形状。－成本递增行业的长期供给曲线：向右上倾斜－成本递减行业的长期供给曲线：向右下倾斜－成本不变行业的长期供给曲线：水平线45第五节完全垄断市场概述·完全垄断的特点－产品只由一家企业供给，企业就是行业－垄断企业是价格的制定者－垄断企业可在不同销售条件下实行差别价格·完全垄断的条件将其他企业排斥在行业外规模经济形成自然垄断控制稀缺资源拥有专卖权形成政府垄断或私人垄断·完全垄断企业的需求曲线即行业的需求曲线，向右下倾斜·完全垄断企业的平均收益曲线AR＝P，就是其需求曲线·完全垄断企业的边际收益曲线MR＝dTR/dQ，向右下倾斜且位于需求曲线下方·完全垄断企业的边际收益与需求弹性的关系30教学小结：3作业布置：运用垄断竞争市场和寡头垄断市场,分析和解释一些企业结构与企业行为的关系2教学后记重庆工程学院教案周课次第9周第1次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第七章第一、二节寡头垄断模型及博弈论教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：理解寡头垄断市场的含义。技能目标：理解掌握卡特尔模型及博弈论的相关知识。素养目标：了解寡头垄断市场结构价格与产量的决定。教学条件多媒体教学重点卡特尔模型、纳什均衡及占优策略均衡。教学难点纳什均衡。主要教学环节、方法及内容设计时间（分）复习上节课的内容10教学进程80卡特尔（Cartel）寡头垄断厂商用公开或正式的方式进行勾结的形式。主要任务：为各成员厂商的产品规定统一价格在各成员厂商之间分配总产量定价原则：利润最大化：MR＝MC组织特征：不稳定性价格领导（PriceLeadership）行业中一个或极少数几个大厂商变动价格，其他厂商随之跟进。晴雨表型价格领导价格领导者根据市场行情首先宣布反映整个行业成本和需求情况变化的价格，其他厂商则按这一价格对自己的价格进行调整。支配型价格领导价格领导者占市场容量较大，具有支配力量。成本加成定价法（Cost-plusPricing）在估计的平均成本的基础上，加上一个赚头，据以确定价格。P＝AC（1+r）35第二节博弈论1.博弈论（GameTheory）研究相互依存的厂商的决策行为。参与人（player）：一个博弈中的决策主体，目的是通过选择行动最大化自己的支付（效用）水平行动(action)：参与人在博弈某个时点的决策变量信息(information)：参与人有关博弈的知识，尤其是关于其他参与人的特征和行动的知识战略(strategy)：参与人在给定信息集时的行动规则，它规定参与人在什么时候选择什么行动支付(payoff)：在一个特定战略组合下参与人得到的确定或期望效用水平结果(outcome)：参与人在博弈进行以后从行动、支付与其他变量的数值中取到的一组感兴趣的要素的集合,代表博弈可能发生的结局均衡(equilibrium)：所有参与人的最有策略的组合，此时所有参与人都不愿改变自己的策略的状态2.占优策略：无论其他参与者采取什么策略，某参与者只有唯一的最优策略。占优策略均衡：博弈中所有参与人的占优策略组合所构成的均衡，要求任何一个参与者对于其他参与者的任何策略选择，其最优策略都是唯一的。88，812，6不合作6，1210，10合作甲不合作合作乙3.纳什（Nash）均衡：如果其他参与者不改变策略，任何一个参与者都不会改变自己的策略。只要求任何一个参与者在其他参与者的策略选择给定的条件下,其选择的策略最优。均衡结果未必唯一88，96，8D3，57，10U甲RL乙4.囚徒困境——优势策略均衡（占优策略均衡）不管其他人采取什么策略，每个博弈者都会找到对自己最有利的策略所构成的策略组合。-1-1，-1-6，0抵赖0，-6-3，-3坦白囚徒甲抵赖坦白囚徒乙45教学小结：3作业布置：教材课后作业。2教学后记重庆工程学院教案周课次第9周第2次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第八章第一节生产要素的需求教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：理解掌握生产要素的相关概念。技能目标：理解掌握生产要素的需求的特点。素养目标：要素使用决策。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件教学重点生产要素的需求的特点、相关概念教学难点MPP、MRP、VWP、MFC主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10复习上章节的内容10教学进程80第一节生产要素的需求1.生产要素——土地、劳动、资本、企业家才能生产要素的价格就是要素所有者的收入。从收入角度看，要素价格影响消费者的商品需求数量和需求结构。生产要素的价格又是生产者使用要素的成本。从成本角度看，要素价格影响生产者使用要素的品种和数量，进而影响产品产量和价格水平。2.要素价格决定的理论基础：边际生产力论（美克拉克）均衡价格论（英马歇尔）生产要素需求的特点派生需求（DerivedDemand）又称引致需求，指对生产要素的需求是由对产品的需求派生出来的受对产品的需求制约联合需求（JointDemand）即共同性，指对生产要素的需求是共同的、相互依赖的需求受其他要素价格制约4.边际物质产品（MarginalPhysicalProduct，MPP）在其他条件不变的前提下，每增加一单位某种要素的投入所增加的产量。简称边际产品（MP），又称边际生产力（MarginalProductivity）。边际生产力递减规律：其他要素不变，可变要素的边际产量随投入的增加最终将递减。5.边际收益产品（MarginalRevenueProduct，MRP）在其他条件不变的前提下，每增加一单位某种要素的投入所增加产量带来的收益。MRP＝MPP∙MR若产品市场属于完全竞争，则MR=P且不变；若产品市场属不完全竞争，则MR<P且递减。注：边际收益（MR）指增加1单位产品所增加的收益。406.边际要素成本（MarginalFactorCost，MFC）－增加一单位投入要素所增加的成本支出7.VMP（ValueofMarginalProduct，边际产品价值）＝MPP×P产品－增加1单位要素所增加的产量的销售值若要素市场属于完全竞争，MFC＝P要素且不变；若要素市场属不完全竞争，MFC>P要素且递增；8.厂商使用要素决策：边际收益产品（MRP）＝边际要素成本（MFC）完全竞争产品市场＋完全竞争要素市场：VMP＝P要素不完全竞争产品市场＋完全竞争要素市场：MRP＝P要素WWVMP＝DLLMRP劳动的需求曲线35教学小结：3作业布置：比较MRP与VWP、MPP与MP、MF与MFC教学后记重庆工程学院教案周课次第10周第1次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第八章第二节生产要素的供给和价格决定第三节贫富差距教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：理解掌握各种要素的供给和价格决定及贫富差距。技能目标：理解掌握各种要素的供给和价格决定及贫富差距。素养目标：理解掌握各种要素的供给和价格决定及贫富差距。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件教学重点各种要素的供给和价格决定教学难点劳动力的供给主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10复习上节课的内容10教学进程801.工资的决定劳动供给：劳动者在不同劳动价格水平上愿意并能够提供的劳动数量。24小时＝工作时间＋闲暇时间替代效应：W↑=>工作吸引力↑=>工作时间↑（工作替代闲暇）收入效应：W↑=>收入↑=>工作时间↓（能够多享受闲暇）工资率低时，替代效应>收入效应，SL↑工资率高时，替代效应<收入效应，SL↓工资的决定：SL＝DL工资差异的原因劳动质量不同（非补偿性工资差别）、非货币利益不同（补偿性工资差别）、市场的不完全竞争、歧视2.利息率的决定资本供给：资本所有者在各个不同的利息率水平上愿意而且能够提供的资本数量。利息率高=>SK↑资本需求：资本的边际生产力（预期利润率）＝利息率利息率高=>DK↓利息率的决定：SK＝DK353.地租的决定土地的供给：就一个国家（地区）而言，S土地固定不变；就一个行业而言，地租↑=>S土地↑土地的需求：取决于土地的边际生产力（递减），D土地右下倾斜地租的决定：S土地＝D土地级差地租：农产品价格由劣等地生产成本决定，中等地和优等地的生产者获得的超额利润转化为土地所有者的级差地租收入。准地租：对供给量暂时固定生产要素的支付。地租＝固定总成本＋经济利润经济租：生产要素所有者的实际收入中超过他所要求收入的余额部分。4.利润的决定超额利润的来源利润是承担风险的报酬利润是创新的结果垄断第三节贫富差别1.贫富差别的衡量洛伦兹曲线（LorenzCurve）基尼系数（GiniCoefficient）收入不平等的原因劳动收入差别来自财产收入的不平等3.平等和效率：平等和效率难以兼得，需要兼顾在效率优先的原则下兼顾平等在效率优先的原则下尽可能考虑平等不同时期有所侧重45教学小结：3作业布置：教材课后作业教学后记重庆工程学院教案周课次第10周第2次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第九章第一、二、三节垄断的管制、外部性和公共物品教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：掌握市场失灵的原因及表现方式。技能目标：理解掌握市场垄断知识及垄断企业的利润最大化。素养目标：能够分析和解释现实经济中存在的市场失灵现象,并提出基本的解决思路。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件教学重点垄断的管制、科斯定理、公共物品的特点教学难点自然垄断的管制主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10复习上章节的内容10教学进程80第九章微观经济政策市场失灵（MarketFailure）市场经济活动经常受到经济波动影响，稀缺资源得不到充分利用垄断阻碍要素自由流动，降低资源配置效率外部性无法由市场本身解决公共产品无法由市场提供信息不完全阻碍经济有效运行社会的非市场目标（如缩小贫富差距）无法由市场价格机制实现第一节垄断和反垄断政策垄断造成效率损失与竞争性厂商相比，垄断厂商的产量低而价格高垄断厂商依仗垄断地位攫取高额利润，使改进技术和管理的动力大大下降垄断导致寻租行为·寻租：个人或企业为获得既得利益或谋求新的利益而向掌权的人进行的非生产性活动，如向官员行贿、游说投票人等。反垄断政策－反托拉斯法1890《谢尔曼法》（ShermanAntitrustAct）1914《克莱顿法》（ClaytonAntitrustAct）1914《联邦贸易委员会法》（FederalTradeCommissionAct）1950《塞勒－凯弗维尔法》（Celler－Kefauver）自然垄断由于技术条件和需求条件共同作用形成的垄断。对自然垄断的管制边际成本定价：P=MC缺点：企业亏损，需政府补贴平均成本定价：P=AC缺点：企业无动力降低成本差别定价：高价补偿低价35第二节外部影响外部性（Externality）：生产者或消费者在自己的活动中产生了一种有利影响或不利影响，这种有利影响带来的利益（收益）或有害影响带来的损失（成本）都不是消费者和生产者本人所获得或承担的。正外部性（PositiveExternality）私人收益大于社会收益负外部性（NegativeExternality）私人成本大于社会成本外部性的解决措施税收（负外部性）/补贴（正外部性）内部化合并确定所有权所有权：指通过法律程序确定的个体占有某种财富的权利科斯定理（CoaseTheorem）：只要所有权是明确的，而且交易成本极低或等于零，则不管所有权的最初配置状态如何，都可以达到资源的有效配置无交易成本时，明确产权能解决外部性问题。第三节公共物品公共物品（PublicGoods）：供整个社会共同享用的物品。特点：消费上不具有排他性（某人对该物品的使用不会阻止他人的使用）消费上具有非竞争性（消费增加时，成本不会随之增加）公共物品只能由政府提供：消费者都想“搭便车”；边际成本为零，不应当排斥其他消费者准公共物品（俱乐部物品）消费上具有排他性消费在一定范围内具有非竞争性对于付过费的俱乐部成员是公共物品，对于非俱乐部成员来说则是非公共物品公共资源消费上具有非排他性；消费上具有竞争性40教学小结：3作业布置：如何对自然垄断进行价格管制2教学后记重庆工程学院教案周课次第11周第1次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第九章第四、五节不完全信息与公共选择教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：信息的不完全和不对称。技能目标：理解掌握不完全信息后果及针对性微观政策与公共选择问题。素养目标：运用相关知识分析解决经济问题。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件教学重点不完全信息、公共选择问题教学难点逆向选择、道德风险主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10复习上章节的内容10教学进程80第四节不完全信息信息不完全信息不充分：经济活动主体不能充分了解所需要的一切信息。信息不对称：经济交易双方对有关信息了解和掌握得不一样多。信息不完全的原因认识能力有限掌握信息的成本太高信息商品的特殊性（无法事先了解价值）机会主义倾向（卖方故意隐瞒）信息不完全与市场失灵逆向选择（AdverseSelection）：在信息不对称的情况下，掌握私人信息的一方隐藏信息而导致交易另一方利益损害。逆向选择发生在合同订立之前。旧车市场道德风险（MoralHazard）：由隐藏行动造成的一些交易参与人行为变得不道德，损害其他交易人利益。道德风险发生在合同成立之后。委托人代理人问题；内部人控制问题信息不完全的对策（政府保障）信号显示=>针对逆向选择实行“三包”证书声誉制度设计=>针对道德风险共担损失激励相容（如股票期权）合同案例分析：百度上市造就四百个百万富翁。35第五节公共选择政府的经济职能关于效率方面的职能关于公平方面的职能稳定经济的职能决策方式：公共选择（政府决策）不足之处：投票悖论：阿罗不可能定理——在非独裁情况下，不可能存在有适应于所有个人偏好类型的社会福利函数，即满足所有个人偏好的社会偏好选择寻租（RentSeeking）官僚主义的弊端政府的资源使用效率往往低于市场配置的效率。无产权约束，浪费不心疼；有垄断特权；没有盈利指标，办事不计成本；难以监督；容易产生“寻租”。微观经济学基本理论框架总结微观经济学—研究资源配置问题以单个经济单位（居民户、厂商及单个产品市场）为考察对象，研究单个经济单位的经济行为，以及相应的经济变量的单项数值如何决定。要解决的两个问题：－产品的供求如何决定其产销量和价格－生产要素的供求如何决定其产销量和价格涉及价格机制运行问题，因而又称市场均衡理论或价格理论主要内容：价格理论（供求理论）、消费者行为理论、生产理论、成本理论、厂商均衡理论、收入分配理论、福利经济学、一般均衡分析。40教学小结：3作业布置：比较逆向选择与道德风险2教学后记重庆工程学院教案周课次第11周第2次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第十章第一节国内生产总值的概念教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：了解宏观经济学的基本背景、理论框架。技能目标：掌握国内生产总值的概念。素养目标：掌握国内生产总值的概念。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件教学重点国内生产总值的概念教学难点价格歧视主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10复习上章节的内容10教学进程80宏观经济学的产生对于以整个国民经济为研究对象的宏观经济学究竟是什么时候产生的存在以下三种观点：重商主义者——在经济史上第一次考察了国民财富问题，认为流通领域是财富产生和增加的源泉重农学派——魁奈最早从宏观经济运行的角度，分析了社会资本再生产过程，把财富产生和增加的源泉从流通领域转移到生产领域英国古典政治经济学——不仅从普遍的物质生产领域考察国民财富的产生和增加，还从国民收入核算的考察了宏观经济运行在次，我们接受熊彼特《经济分析史》中的观点，认为重农学派和英国古典政治经济学都是宏观经济学的开创者和先驱。宏观经济学的发展梗概一、17世纪中期－19世纪中期，早期宏观经济学或古典经济学——配第斯密李嘉图魁奈。二、19世纪晚期－20世纪30年代，从早期宏观经济学到凯恩斯经济学的诞生——维克赛尔弗里希熊彼特马歇尔庇古费雪密契尔。三、1936《通论》出版－20世纪的60年代，现代宏观经济学的产生和发展——凯恩斯。四、20世纪70年代至今，现代宏观经济学的进一步发展和演变——弗里德曼林德伯克库兹涅茨哈罗德多马索洛罗宾逊托宾。宏观经济学的研究对象和研究方法研究对象：以整个国民经济活动为研究对象，即以国民生产总值、国民生产净值和国民收入的变动及其与就业、经济周期波动、通货膨胀、财政与金融、经济增长等之间的关系作为研究对象。研究方法：总量分析、静态分析、比较静态分析、动态分析、流量分析、总量分析、实证分析、规范分析。发展趋势：动态化、长期化；供给分析、存量分析；规范分析的色彩正在加强宏观经济学的概念和主要内容宏观经济学－研究资源利用问题以整个国民经济活动作为考察对象，研究社会总体经济问题(经济波动、经济增长、就业、通货膨胀、国家财政、进出口贸易、国际收支)以及相应的经济变量的总量(国民收入、就业量、消费、储蓄、投资、物价水平、利息率、汇率)的决定及其相互关系。要分析的根本问题：经济资源如何决定国民收入或就业量商品、货币市场如何决定国民收入和一般物价水平国民收入水平和一般物价水平的波动与经济周期及经济增长的关系主要内容：国民收入决定理论、就业理论、通货膨胀理论、经周期理论、经济增长理论、财政与货币政策理论等宏观经济政策的目标：经济增长物价稳定充分就业国际收支平衡35第十章国民收入核算第一节国内生产总值的概念国内生产总值（GrossDomesticProduct）：一个经济社会在某一给定时期内运用生产要素所生产的全部最终产品和劳务的市场价值。要点：市场价值最终产品（而非中间产品）生产的（而非出售的）一定时期内地域概念（而非国民概念）为市场生产的（不包括非市场活动，比如慈善活动、自给自足、自己打扫卫生等，但保姆收入计入GDP）名义国内生产总值（NominalGDP）：用生产物品和服务的那个时期的价格计算出来的价值。实际国内生产总值（RealGDP）：用某一年作为基年的价格计算出来的价值。实际GDP=名义GDP/GDP价格指数Χ100%GDP价格指数又称GDP平减指数、GDP压缩指数、GDP紧缩指数、GDP折算指数实际GDP和名义GDP的计算：物品名称1984产量1984价格1984GDP1999产量1999价格1999GDP1999实际GDP香蕉150.23200.364.00柑橘500.2211600.251513.20合计142117.20GDP价格指数＝名义GDP/实际GDP＝21/17.2=122.1%即物价水平上升了22.1％最终产品（FinalProducts）:在计算期间生产的但不重复出售而是最终使用的产品。包括个人消费、投资、政府购买和出口产品中间产品（IntermediateProducts）:用于再出售，而供生产别种物品用的产品。国民生产总值（GrossNationalProduct,GNP）一个经济社会在某一给定时期内运用其国民所拥有的生产要素所生产的全部最终产品和劳务的市场价值。国民概念。美国商务部于《国民收入，1929－1932》(1934)第一次提出了国民生产总值的概念。国内生产总值（GDP）是在一国范围内生产的最终产品价值。地域概念。GDP－外国居民在本国的收入＋本国居民在外国的收入＝GNP国内生产总值指标的局限性没有反映闲暇状况没有反映分配状况没有反映污染程度40教学小结：3作业布置：比较名义GDP与实际GDP、GDP与GNP2教学后记重庆工程学院教案周课次第12周第1次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第十章第二、三节产出、收入和支出与GDP的核算教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：理解掌握产出＝收入、产出＝支出、收入法核算GDP以及支出法核算GDP。技能目标：理解掌握产出＝收入、产出＝支出、收入法核算GDP以及支出法核算GDP。素养目标：理解掌握产出＝收入、产出＝支出、收入法核算GDP以及支出法核算GDP。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件教学重点收入法核算GDP以及支出法核算GDP教学难点收入法核算GDP主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10复习上章节的内容10教学进程80第二节产出、收入和支出产出=收入某纺纱厂某年收支表（单位：美元）收入（支）产出（收）工资2万生产出成品（纱）20万利息1.5万减去购买棉花15万地租0.5万利润1万收入合计5万产出合计（增值）5万产出=支出总产出=购买最终产品的总支出=企业外部净购买（已卖掉本年生产部分）+企业存货投资（未卖掉本年生产部分）生产者的产出，消费者的支出国民收入流量循环模型企业（生产企业（生产1000）家庭（收入1000）企业向家庭支付1000个人消费760提供生产要素出售产品和服务760资本市场储蓄（90）意愿投资（100）政府征税（100）政府购买（90）国外进口（50）出口（50）注入漏出货币政策财政政策外贸政策45第三节核算国民收入的两种基本方法用收入法核算GDP收入法，又称成本法，指从居民户向企业出售生产要素获得收入的角度（即从企业生产成本的角度）看社会在一定时期内生产了多少最终产品的市场价值工资（包括所得税、社会保险税）、利息（但政府公债利息、消费信贷利息不能计入）、租金非公司企业收入（即自我雇佣者）公司税前利润（公司所得税、社会保险税、股东红利、公司未分配利润）企业转移支付（慈善捐款、消费者赊帐）、企业间接税（销售税、周转税）资本折旧用收入法核算GDP国内总收入（GrossDomesticIncome,GDI）=A：工资+利息+租金+利润（要素收入）+B：企业转移支付和间接税+C：折旧（B、C同样构成产品市场价值中的生产成本）用支出法核算GDP一个时期内用于个人消费（C）、投资（I）、政府购买（G）、净出口（X–M）的支出总和就是该国这段时期内的GDP。GDP=C+I+G+（X–M）个人消费（Consumption,C）：耐用品、非耐用品、服务上的支出，但不包括住宅。投资(Investment,I)：固定资产投资+存货投资固定资产投资（FixedInvestment）：新厂房、新设备、新建筑物（非住宅、住宅）净投资：新增加的固定资产投资重置投资：用于重置资本设备的固定资产投资存货投资（InventoryInvestment）：企业持有净存货（年末–年初）政府购买（GovernmentPurchases,G）：各级政府购买商品和劳务的支出。（由于对政府提供的服务难以有一个市场估价，所以政府购买是根据政府提供这些服务所费成本计算）政府购买=政府支出–转移支付转移支付（TransferPayment）只是收入的转移，而无相应的货物或服务的交换发生，因而不会引起GDP的变化。净出口（NetExport,NX）：出口–进口出口（Export,X）进口（Import,M）35教学小结：3作业布置：比较收入法核算GDP和支出法核算GDP2教学后记重庆工程学院教案周课次第12周第2次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第十章第四节广义国民收入概念与国民收入核算中的恒等关系教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：理解掌握广义国民收入概念与国民收入核算中的恒等关系。技能目标：理解掌握广义国民收入概念与国民收入核算中的恒等关系。素养目标：理解掌握广义国民收入概念与国民收入核算中的恒等关系。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件教学重点广义国民收入概念与国民收入核算中的恒等关系教学难点三部门、四部门广义储蓄的含义主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10复习上节课的内容10教学进程801.回顾收入法和支出法核算GDP2.从国内生产总值到个人可支配收入国内生产总值（GrossDomesticProduct,GDP）－折旧＝国内生产净值（NetDomesticProduct,NDP）＋本国在国外所获要素支付－国外在本国所获要素支付＝国民生产净值（NetNationalProduct,NNP）－企业间接税－企业转移支付＋政府补助金＝国民收入（NationalIncome,NI）－公司未分配利润－公司所得税－社会保险税＋政府转移支付＝个人收入（PersonalIncome,PI）－个人所得税＝个人可支配收入（DisposablePersonalIncome,DPI）30第四节国民收入核算中的恒等关系两部门经济中的储蓄－投资恒等式收入角度（总供给）：GDP=C+S支出角度（总需求）：GDP=C+I收入=支出：C+S=C+I储蓄=投资：S=I注：这里储蓄（未用于购买消费品的收入）并非计划储蓄，投资（未归于消费者之手的产品）也非计划投资，因此能有储蓄=投资。而计划储蓄和计划投资往往不一致。三部门经济中的储蓄－投资恒等式收入角度（总供给）：GDP=C+S+T支出角度（总需求）：GDP=C+I+G收入=支出：C+S+T=C+I+GS+T=I+G储蓄=投资：S+（T–G）=IS：私人储蓄；T–G：政府储蓄四部门经济中的储蓄－投资恒等式收入角度（总供给）：GDP=C+S+T支出角度（总需求）：GDP=C+I+G+(X–M)收入=支出：C+S+T=C+I+G+（X–M）S+T=I+G+（X–M）储蓄=投资：S+（T–G）+（M–X）=IS：私人储蓄T–G：政府储蓄M–X：国外储蓄45教学小结：3作业布置：比较各种国民收入概念2教学后记重庆工程学院教案周课次第13周第1次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第十一章简单国民收入决定理论第一、二节宏观均衡的概念、消费函数教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：理解宏观均衡的概念。技能目标：掌握消费函数。素养目标：理解宏观均衡的概念，掌握消费函数。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件教学重点宏观均衡的概念、消费函数教学难点宏观均衡主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10复习上节课的内容10教学进程80第一节宏观均衡的概念12.1宏观均衡的概念最简单的经济体系假设：两部门：厂商和居民户价格不随需求量变动（凯恩斯定律，适用于短期）折旧和公司未分配利润为零，因而GDP、NDP、NI、PI、DPI都相等两部门经济的均衡产出（收入-支出法）总产出（国民收入）=总支出（总需求）Y=AE（AD）总支出（总需求）：AE（AD）=C+I均衡产出：Y=C+IC：意愿消费，计划消费I：意愿投资，计划投资注：国民收入核算：实际投资I=计划投资+非计划存货投资均衡产出：指与计划需求一致的产出，故非计划存货投资=0AAEY45OAE=YAEY*Y1Y2IU>0IU<0Y*Y*：均衡产出（AE=Y）Y1：AE>Y非意愿存货IU↘（InventoryUnexpected）=>增加产出Y2：AE<Y非意愿存货IU↗=>减少产出两部门经济的均衡产出（储蓄-投资法）均衡产出：AE=YAE=C+I；Y=C+S因此有：I=SI：计划投资，意愿投资S：计划储蓄，意愿储蓄注：国民收入核算：实际投资I=计划投资+非计划存货投资均衡产出：指与计划需求一致的产出，故非计划存货投资=040第二节消费函数家庭消费函数：C=C(Y)线性消费函数：C=a+bY其中：a指自发性消费bY指引致消费边际消费倾向（MarginalPropensitytoConsume）MPC=△C/△Y=dC/dY=b平均消费倾向（AveragePropensitytoConsume）APC=C/YAPC>MPC储蓄函数S=Y–CC=a+bYS=–a+(1–b)Y边际储蓄倾向（MarginalPropensitytoSave）MPS=△S/△Y＝dS/dY＝1–b=1–MPC平均储蓄倾向（AveragePropensitytoSave）APS=S/Y消费函数和储蓄函数的关系C+S=YAPC、MPC随Y增加而递减，但APC>MPCAPS、MPS随Y增加而递增，但APS<MPSAPC+APS=1；MPC+MPS=1家庭消费函数和社会消费函数社会消费函数是家庭消费函数的总和，但并非简单加总。国民收入分配：分配越不均等，曲线越往下移政府税收政策：所得税率越高，曲线越往上移公司未分配利润：利润占比越大，曲线越往下移消费理论的发展相对收入假定（美·杜森贝利）消费还受别人消费和收入影响（示范效应）消费还受过去收入和消费影响（棘轮效应）持久收入假定（美·弗里德曼）消费由持久收入决定生命周期假定（美·莫迪利安尼）青年、老年：消费>收入壮年：消费<收入35教学小结：3作业布置：比较各种消费理论2教学后记重庆工程学院教案周课次第13周第2次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第十一章简单国民收入决定理论第三、四节两部门、三部门、四部门国民收入的决定和变动教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：理解掌握两部门、三部门、四部门国民收入的决定和变动。技能目标：理解掌握两部门、三部门、四部门国民收入的决定和变动。素养目标：理解掌握两部门、三部门、四部门国民收入的决定和变动。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件教学重点两部门、三部门、四部门国民收入的决定和变动教学难点两部门、三部门、四部门国民收入的变动主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10复习上节课的内容10教学进程80第三节两部门经济国民收入的决定使用消费函数决定的均衡收入使用储蓄函数决定的均衡收入乘数原理：收入的变化与带来这种变化的投资支出变化的比率。乘数原理应注意的问题1、投资乘数发生作用的条件：没有实现充分就业。如果已实现充分就业，即使投资增加也没有多余的要素与之匹配，因而无法形成国民收入的实质性增加，只会引起物价上涨。故，只有在萧条期投资乘数才可以发挥作用，这与凯恩斯定律一致。2、投资乘数取决于边际消费倾向，因而只有边际消费倾向稳定时，投资乘数才会稳定。3、投资乘数的作用是双向的，投资增加，收入成倍增加，投资减少，收入成倍减少。节俭悖论消费支出乘数：均衡国民收入增量与自发性消费增量之比。即：不难看出，消费减少反而使国民收入减少，这与“节俭”的美德相矛盾，被称为“节俭悖论”。凯恩斯正是据此为30年代的大萧条开出了刺激需求，提高有效需求的药方。另外，边际消费倾向b的变化会影响KC，即b增大，KC增大。40第四节三部门和四部门经济国民收入的决定得：三部门经济中的收入决定得：三部门经济中的乘数投资乘数：政府购买乘数：税收乘数：转移支付乘数：平衡预算乘数：四部门经济中的收入决定四部门经济中的乘数投资,政府购买，出口乘数：税收乘数：转移支付乘数：平衡预算乘数：进口乘数：投资乘数随部门增多而减小35教学小结：3作业布置：解释投资乘数随部门增加而减少的原因2教学后记重庆工程学院教案周课次第14周第1次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第十二章产品市场和货币市场的一般均衡第一节产品市场的均衡与IS曲线教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：理解掌握IS曲线的推导和斜率。技能目标：理解掌握IS曲线的推导和斜率。素养目标：理解掌握IS曲线的推导和斜率。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件教学重点IS曲线的推导和斜率教学难点IS曲线的斜率主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10复习上节课的内容10教学进程80第一节产品市场的均衡与IS曲线IS曲线的推导－两部门IS曲线是描述产品市场达到均衡时，利率与收入之间关系的曲线。IS曲线的推导（另一途径）－两部门rYrYISOIS曲线40IS曲线的推导－三部门IS曲线的推导－四部门四部门时：Y=AE=C+I+G+NXC与Y正相关；I与r负相关；G为外生变量；NX不仅与Y有关，而且与实际汇率相关（实际汇率又与利率相关）。Y↓=>M（进口）↓=>NX↑利率↓=>实际汇率↑=>NX↑因此，NX与Y负相关，与利率负相关关于实际汇率的展开讨论IS曲线的斜率35教学小结：3作业布置：预习下一节内容2教学后记重庆工程学院教案周课次第14周第2次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第十二章产品市场和货币市场的一般均衡第二节IS曲线和LM曲线教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：理解掌握IS曲线的移动和失衡分析与LM曲线的推导。技能目标：理解掌握IS曲线的移动和失衡分析与LM曲线的推导。素养目标：理解掌握IS曲线的移动和失衡分析与LM曲线的推导。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件教学重点理解掌握IS曲线的移动和失衡分析与LM曲线的推导教学难点IS曲线的失衡分析主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10复习上节课的内容10教学进程80IS曲线的移动投资变动使IS曲线移动储蓄变动使IS曲线移动rYISrArYISrArEABI<SI>SYAIS曲线以外的点均表明产品市场失衡。ISIS曲线以右：I<SIS曲线以左：I>S40第二节货币市场的均衡与LM曲线LM曲线的推导LM曲线是描述货币市场达到均衡时利率与国民收入之间关系的曲线。LM曲线Y↑Y↑=>L1↑=>L2↓=>r↑;r↑=>L2↓=>L1↑=>Y↑rYLMOLM曲线的推导35教学小结：3作业布置：用图形推导LM曲线2教学后记重庆工程学院教案周课次第15周第1次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第十二章产品市场和货币市场的一般均衡第三节LM曲线和IS-LM模型教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：理解掌握LM曲线的斜率、移动、失衡分析和IS-LM模型。技能目标：理解掌握LM曲线的斜率、移动、失衡分析和IS-LM模型。素养目标：理解掌握LM曲线的斜率、移动、失衡分析和IS-LM模型。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件教学重点LM曲线的斜率、移动、失衡分析和IS-LM模型教学难点LM曲线的斜率、移动、失衡分析和IS-LM模型主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10复习上节课的内容10教学进程80LM曲线的斜率LM曲线的三个区域rrYLM古典区域凯恩斯区域中间区域O货币供给量变动使LM曲线移动LM曲线的移动35货币市场的失衡LM曲线上的点代表货币市场均衡，LM曲线以外的点均表明货币市场失衡。货币市场的失衡LM线以左：LM线以左：L<M;LM线以右：L>M;rYLMABrArEYAL<ML>MA´B´O第三节产品市场和货币市场的同时均衡与IS-LM模型均衡收入和均衡利率：产品市场达到均衡（IS曲线代表）且货币市场也达到均衡（LM曲线代表），此时的收入水平和利率水平为均衡收入和均衡利率。两个市场的失衡rYrYLMISI<SL<MI>SL<MI<SL>MI>SL>M（I）（II）（III）（IV）OrYLMISGAOBCDEFGHI两个市场失衡的调整40教学小结：3作业布置：画图解释完整的LM曲线2教学后记重庆工程学院教案周课次第15周第2次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第十三章总需求——总供给模型第一节总需求曲线教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：总需求曲线定义。技能目标：总需求曲线移动。素养目标：运用总需求曲线分析济现象。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件教学重点总需求曲线移动教学难点总需求曲线移动主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10复习上节课的内容10教学进程80(1)总需曲线的含义总需求是经济社会对产品和劳务的需求总量，这一需求总量通常以产出水平来表示。总需求由消费需求、投资需求、政府需求和国外需求构成。在不考虑国外需求的情况下，经济社会的总需求是指价格、收入和其他经济变量在既定条件下，家户部门、企业部门和政府将要支出的量。总需求函数被定义为产量（收入）和价格水平之间的关系。它表示在某个特定的价格水平下，经济社会需要多高水平的收入。总需求函数的几何表示被称为总需求曲线。总需求曲线是表明物品市场与货币市场同时达到均衡时总需求与价格水平之间关系的曲线，如图7-1。总需求曲线是一条向右下方倾向的曲线，说明总需求与价格水平成反方向变动，即价格水平上升，总需求减少，价格水平下降，总需求增加。（利率效应、实际余额效应等）图AD曲线(2)总需求曲线的导出如图7-2图总需求曲线的推导（3）、总需求曲线向右下方倾向的进一步解释为什么价格水平与物品与劳务总需求量之间负相关？在前面我们分别用图示和方程表示了这种负相关，下面我们可以用财富效应、利率效应以及净出口效应来进一步解释这种负相关关系。①庇古的财富效应。价格水平下降增加了人们持有货币余额（包括现金和存款）的真实购买力，因而使得以货币方式持有的财富的购买力增加了。此外，像提供固定利率的债券这样的金融资产，其真实价值也会随着价格下降而增加。由于价格下降导致以真实购买力表示的财富增加，人们变得更富有了，因此消费支出会增加。反之，价格水平提高，使一定数量货币的财富购买力下降，人们感到变“穷”了，因此，消费支出会减少。价格水平变动引起收入和财富真实购买力反向变动，从而导致消费水平反向变动，这一关系称为财富效应。英国经济学家庇古（ArthurPigou）强调了这一效应，因而财富效应有时又称为庇古效应。②凯恩斯的利率效应。价格水平上升，人们需要更多的货币从事交易，因而使人们的货币交易需求上升，在货币供给既定的情况下，货币需求上升导致利率上升。利率上升提高了厂商投资成本，从而抑制了投资需求。投资需求下降，因而总支出水平和收入水平下降。反之则反是。价格水平变动引起货币交易量需求和利率变动，从而导致投资需求反向变动，这一关系称为利率效应。英国经济学家凯恩斯强调了这一效应，因而利率效应有时称为凯恩斯效应。③蒙代尔——弗莱明的净出口效应。无论是在固定汇率制度还是浮动汇率制度下，价格水平变动都会对净出口需求产生反向影响。这是因为，国内价格水平上升，使得国内产品与国外产品相比变得昂贵，使进口增加，出口减少，净出口下降。相反，国内价格水平下降，可以使净出口增加。总之，价格水平变动导致国内产品与进口产品相对价格变化，进而使净出口需求产生反向变动。美国经济学家蒙代尔（RobertMundell）和弗莱明（MarcusFleming）强调了这一效应。以上三个效应，说明了总需求曲线向右下倾斜的原因。(4)总需求曲线的移动右移无论是扩张性的财政政策还是扩张性的货币政策都会使最总需求曲线向右移动。75教学小结：3作业布置：教材课后作业2教学后记重庆工程学院教案周课次第16周第1次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第十三章总需求——总供给模型第二节总供给曲线教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：总供给曲线定义。技能目标：总供给曲线移动。素养目标：运用总供给曲线分析济现象。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件教学重点总供给曲线移动教学难点总供给曲线移动主要教学环节、方法及内容设计时间（分）导课10复习上节课的内容10教学进程80总供给是经济社会的总产量（或总产出），它描述了经济社会的基本资源用于生产时可能有的产量。(1)总供给曲线的含义总供给曲线是表明生产要素市场特别是劳动市场达到均衡时，总供给与价格水平之间关系的曲线。它反映了在每一既定的价格水平下，所有厂商愿意提供的产品与劳务的总和。(2)宏观生产函数与潜在产量表示在一定的技术水平和资源存量条件下，经济社会生产的产量Y取决于就业量N，即总产量是经济中就业量的函数，随着总就业量的变化而变化。宏观生产函数有两条重要的性质，一是总产出，随着总就业量的增加而增加；二是由于“报酬递减规律”的作用，随着总就业量的增加，总产出按递减的比率增加。图7－3：宏观生产函数潜在就业量或充分就业量是指一个社会在现有激励条件下，所有愿意工作的人都参加生产时所达到的就业量。这时，所对应的失业率称为自然失业率。潜在产量又称为充分就业的产量，是指在现有资本和技术水平条件下，经济社会的潜在就业量所能生产的量。当一个经济社会的生产达到了其潜在产量时，意味着该经济社会较充分地利用了现有的经济资源。(3)劳动市场均衡理论由于劳动的边际产品随着劳动投入的增加而降低，所以劳动的需求函数是实际工资的减函数。用公式表示为：实际工资低时，劳动的需求量大；实际工资高时，劳动的需求量小。即劳动需求曲线具有负斜率。如图7－4。劳动供给是实际工资的增函数。实际工资低时，劳动的供给量小；实际工资高时，劳动的供给量大。劳动供给曲线一般具有正斜率。如图7－4。图劳动市场均衡在价格和工资具有完全伸缩性的完全竞争的经济中，劳动市场的均衡条件是：劳动市场的均衡一方面决定了均衡的实际工资，另一面决定了均衡的就业量。(4)三种不同的AS曲线总供给取决于资源利用的情况。在不同的资源利用情况下，总供给曲线，即总供给与价格水平之间的关系是不同的。因此总供给曲线有三种不同的情况。长期总供给曲线——垂直于横轴的直线：在长期中，价格和工资具有完全的伸缩性，因此，在不同的价格水平下，当劳动市场存在超额劳动供给时，货币工资就会下降。反之，当劳动市场存在超额劳动需求时，货币工资就会提高。最后会使实际工资调整到使劳动市场达到均衡的水平。也就是说，在长期中，经济的就业水平并不随着价格水平的变动而变动。而始终处于充分就业的状态上。所以，在长期中，总供给曲线是一条位于经济的潜在产量水平上的垂直线。如图7－4的C以上的部分。短期总供给曲线——向右上方倾斜：有四种模型解释向右上方倾斜的短期总供给曲线的形成①粘性工资模型②工人错觉模型③不完全信息模型④粘性价格模型如图7-5的b-c部分。凯恩斯的总供给曲线——水平线：货币工资具有刚性，所以在一定的价格水平下，总供给是无限的。如图7－4的a-b部分。图AS曲线AS—AD模型这一模型是把总需求曲线与总供给曲线结合在一起说明国民收入与价格水平的决定。如图7－6。图AS-AD模型总需求与总供给相等时决定均衡的价格总水平和收入。在短期内，向右下方倾斜的总需求曲线与向右上方倾斜的总供给曲线相交决定均衡收入和价格。首先，由于短期总供给曲线向右上方倾斜，因而增加总需求尽管使得价格水平上扬，但也会使得均衡收入水平提高。其次，当经济处于潜在产出水平时，增加总需求尽管可以增加产量，但影响程度较小，更多地是提高价格总水平。在长期中，向右下方倾斜的总需求曲线与垂直于横轴的总供给曲线决定均衡价格和收入。这时，经济处于潜在水平，增加总需求只能提高价格总水平，而对均衡收入不产生任何影响。75教学小结：3作业布置：教材课后作业2教学后记重庆工程学院教案周课次第16周第2次课学时2学时教学地点教室教学任务名称第十四章失业与通货膨胀第一节失业的类型第二节通货膨胀教学目标【含知识、技能、素养目标】知识目标：失业的含义和类型。技能目标：理解通货膨胀的原因与分类。素养目标：理解通货膨胀的经济效应。教学条件教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件教学重点通化膨胀的原因与分类教学难点失业与通货膨胀的关