2023年4月2日随堂测验附有答案

2023年4月2日随堂测验一、单项选择题1.从人身心发展的观点来看，彪勒夫妇关于儿童心理发展的基本观点本质上属于()。A.遗传决定论(正确答案)B.环境决定论C.多因素交互作用论D.辐合论答案解析：1.【答案】A

【解析】彪勒夫妇主要从生物发展来看儿童心理发展，属于复演学说。他们认为，动物行为发展经过三个层次：本能阶段、训练（熟练、习惯）阶段、智力阶段。儿童心理发展也遵循这个规律，他们通过实验证明：新生儿属于本能阶段（如吸吮动作、反射情绪），生命的头半年主要是训练阶段（如抓、握、坐、爬、等），约从1岁开始（10～12月）进入智力阶段（或黑猩猩智力阶段）。他们认为，儿童心理发展是儿童内部素质向着自己的目的有节奏地运动的过程。这种观点实质上是遗传决定论的观点。故正确答案为A。2.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的()。A.阶段性(正确答案)B.顺序性C.不平衡性D.互补性答案解析：2.【答案】A

【解析】阶段性是指不同的阶段有不同的发展特点和规律，教育必须顺应这些特点，才能收到预期效果，否则只能适得其反。故正确答案为A。3.以下人物在人性论上的观点相似的一组是()。A.孔子荀子B.孟子荀子C.荀子韩非(正确答案)D.韩非孟子答案解析：3.【答案】C

【解析】孔子的人性论观点为“性相近，习相远”；孟子的人性论观点为性善论；荀子的人性论观点为性恶论；法家代表人物韩非子和李斯都是荀子的弟子，其观点为绝对的性恶论。故正确答案为C。4.有的人在较早年龄阶段身心达到成熟，有的人则在较晚年龄阶段才达到成熟。下列关于人的发展对教育制约作用的叙述，正确的是()。A.教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的身心发展B.教育要适应人的发展的不均衡性，加强学生身心发展关键期的教育C.教育要适应人的发展的稳定性和可变性，在教育内容和方法上相应变化，加速青少年的身心发展D.教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教(正确答案)答案解析：4.【答案】D

【解析】个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅包括自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。题干强调人之间的差异性。故正确答案为D。5.下列哪位教育家不是教育万能论思想的代表人物?()A.卢梭B.柏拉图(正确答案)C.洛克D.爱尔维修答案解析：5.【答案】B

【解析】柏拉图认为“观念先于天地存在于人的灵魂中”，是内发论的观点。故正确答案为B。6.教学要着眼于促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学性与艺术性的统一。这反映了学生发展的()。A.阶段性和顺序性B.个别差异性C.稳定性和可变性D.整体性(正确答案)答案解析：6.【答案】D

【解析】题干描述的是学生发展的整体性含义。故正确答案为D。7.幼儿时期孩子从学会爬到学会走，童年时期孩子从学习拼音到学会识字，少年时期孩子从直观思维转到抽象思维，这些都体现了个体身心发展具有()。A.不平衡性B.阶段性C.个别差异性D.顺序性(正确答案)答案解析：7.【答案】D

【解析】顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。“揠苗助长”“陵节而施”等都是有违个体身心发展顺序性规律的。题干中体现的是个体身心发展的顺序性特点。故正确答案为D。8.初中一年级学生入学以来，班主任李老师立即深入了解每个学生的特点和情况，并为每个学生制订了学习发展规划，从来不搞“一刀切”。李老师的做法关注了()。A.学生发展的顺序性B.学生发展的阶段性C.学生发展的互补性D.学生发展的差异性(正确答案)答案解析：8.【答案】D

【解析】个体身心发展的规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。个体身心发展个别差异性的教学启示是：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都能得到最大限度的发展。题干中李老师了解每个学生的特点，不搞“一刀切”，正是关注了学生的差异性。故正确答案为D。9.洛克提出“白板说”，认为儿童出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色即变成什么样子。下列有关个体身心发展的观点与洛克观点一致的是()。A.给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人(正确答案)B.一两的遗传胜过一吨的教育C.人的发展是个体内在因素与外部环境相互作用的结果D.人的心理发展等于遗传和环境的乘积答案解析：9.【答案】A

【解析】外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性以及形成社会所要求的知识、能力、态度等方面都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样才能有效地学习。题干中，洛克提出“白板说”，认为儿童出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色即变成什么样子，强调外界环境对人的发展的影响，属于外铄论。A项是华生提出的观点，也属于外铄论，A项正确。B项属于内发论；C项属于多因素相互作用论；D项属于二因素论（辐合论）。故正确答案为A。10.促使遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件成为人的发展现实的前提因素是()。A.人的主观能动性(正确答案)B.教育的适当性C.生产力的发展水平D.教学内容的适当性答案解析：10.【答案】A

【解析】影响人的身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性。其中，个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素，也是促使遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件成为人的发展现实的前提因素。故正确答案为A。11.随着信息传播技术的发展，许多人每天的生活逐渐离不开手机和网络，手机和网络已经成为人们生活的一部分。这反映了()因素对人发展的影响。A.遗传B.环境(正确答案)C.教育D.社会活动答案解析：11.【答案】B

【解析】影响人的身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育及主观能动性。其中，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。题干中，信息技术的发展使人们越来越离不开手机和网络，反映了社会环境对人的发展的影响。故正确答案为B。二、多项选择题12.对于下列古语中蕴含的教育理论，理解正确的是()。A.“人心不同，各如其面”体现了个体身心发展的差异性规律(正确答案)B.“一把钥匙开一把锁”强调个体身心发展的阶段性规律C.“性相近，习相远”强调遗传对个体身心发展的影响D.“时过然后学，则虽勤苦而难成”体现了个体发展存在关键期(正确答案)答案解析：12.【答案】AD

【解析】个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；其次，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。A项中“人心不同，各如其面”意思是人的内心世界各不相同，就好像他们的面貌各不相同一样，体现了个体身心发展的差异性，A项正确。个体的不平衡性具体表现为：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性，教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育，D项中“时过然后学，则虽勤苦而难成”意思是过了适当的学习时期才去学，虽然努力苦学，也难有成效，这句话反映了人的身心发展过程中存在着关键期。在关键期内发展学生相应的能力效果最佳，D项正确。B项中“一把钥匙开一把锁”体现的是个体身心发展的差异性。D项中“性相近，习相远”强调了环境对个体身心发展的影响。故正确答案为AD。13.印度狼孩的事例充分说明了()。A.遗传素质只能为人的发展提供可能(正确答案)B.自然环境不利于人的发展C.人的发展同社会环境是分不开的(正确答案)D.社会环境决定人的发展答案解析：13.【答案】AC

【解析】印度狼孩出生后与狼生活在一起，待救回后无法适应人的生活，说明人虽生为人，但没有社会性即周围环境的影响，就很难真正地成长和发展。这说明遗传只为人的发展提供了可能性，但并不能决定人的发展，且人的发展与环境是分不开的。故正确答案为AC。14.教育要遵循的学生身心发展的一般规律有()。A.教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展(正确答案)B.教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同(正确答案)C.教育要适应学生身心发展的差异性，做到因材施教(正确答案)D.教育要按照知识的逻辑顺序对学生施教答案解析：14.【答案】ABC

【解析】身心发展的顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的过程，顺序性要求循序渐进地促进学生身心的发展，故A项正确。身心发展的阶段性是指个体在不同年龄阶段所表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同发展阶段之间不是独立的，而是相互关联的，上一阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择，因此，教育要适应年青一代身心发展的年龄特征和主要矛盾，故B项正确。身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同，人的先天素质、环境和教育及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异，故C项_____正确。D项表述错误，应按照知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展顺序进行教学。故正确答案为ABC。15.下列关于“出淤泥而不染”的说法中，正确的是()。A.环境是推动人身心发展的动力B.遗传因素是人身心发展的前提C.人对环境的反映是能动的(正确答案)D.环境不决定人的发展(正确答案)答案解析：15.【答案】CD

【解析】影响人身心发展的因素主要有遗传、学校环境、教育和个体的主观能动性，其中环境为个体的发展提供了多种可能，但是不能决定人的发展，人在接受环境影响和作用时会发挥主观能动性。“出淤泥而不染”是指荷花生长在污泥中，而不被污泥污染，说的是人在环境的影响下具有能动性，环境不决定人的发展。故正确答案为CD。16.关于教育对个体发展的影响，下列表述正确的是()。A.教育能够发现人的价值、发掘人的潜能(正确答案)B.教育既能够促进个体社会化，又能够促进个体个性化(正确答案)C.个体能够通过教育获得谋生的本领(正确答案)D.教育对个体发展的主导作用的发挥是无条件的答案解析：16.【答案】ABC

【解析】本题考查教育与个人发展之间的关系。教育对个体发展的影响包括教育促进个体的个性化和社会化。教育促进个体个性化是指教育能促进人的主体意识、个体特征的发展以及人的个体价值的实现。教育促进个体社会化则包括：①教育根据社会的规范和要求促进个体思想意识的社会化；②教育通过引导和规范个体的行为，促进个体行为的社会化；③教育通过指导学生根据自己的兴趣和能力确定自己未来的职业意向和角色，培养个体的职业角色意识。A、B、C三项正确。D项教育的主导作用不是绝对的，而是相对的、有条件的。故正确答案为ABC。17.在个体身心发展的动因问题上，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序性也是由身心成熟机制决定的。下列持内发论观点的有()。A.孔子B.孟子(正确答案)C.弗洛伊德(正确答案)D.荀子答案解析：17.【答案】BC

【解析】内发论代表人物有孟子、弗洛伊德、霍尔、威尔逊、高尔顿、格赛尔，外铄论代表人物有荀子、洛克、华生。故正确答案为BC。18.“性相近，习相远”中的“习”指的是()。A.天资禀赋B.家庭环境(正确答案)C.社会环境(正确答案)D.教育环境(正确答案)答案解析：18.【答案】BCD

【解析】“习”指的是环境，具体包括学校环境、社会环境和家庭环境。故正确答案为BCD。19.学校教育失误集中表现为()。A.学校教育指导思想的偏差(正确答案)B.价值观多元化C.个别教师素质差(正确答案)D.心理健康和法制教育薄弱(正确答案)答案解析：19.【答案】ACD

【解析】B项并不是学校教育失误的表现，可排除。故正