窗前的气球公开课教案

《窗前的气球》教案导入孩子们见过气球吗？气球能够用来干什么呢？生答：师：气球能够用来做游戏、装饰房间，在这篇课文中气球尚有一种神奇的作用，想懂得是什么吗？（想）让我们一起走进《窗前的气球》，来品味这个动人的故事。齐读课题学习生字，初步感知课文学生字谁来当小老师教教大家现在，我要来检查检查哪些孩子还不会读，小火车开到哪儿？看来，孩子们都会读了，让我们一起再来读一读吧，齐读如果把这些生字放入课文中，你还认识它吗？赶快翻开书自由地读读课文吧！边读边想一想，读了课文，你懂得了什么？生答：柯利亚病了，得了传染病，住进了医院。感受柯利亚的难过、孤单。柯利亚得了传染病，孩子们，懂得什么是传染病吗？生：会传染给别人的病。师：是的，麻疹、水痘，尚有前段时间说的手足口病都是传染病，传染病会通过多个方式，涉及空气、饮水、食物这些方面传染给和他接触过的人，因此，得了传染病的人要被隔离起来，不能和任何其别人接触。科利亚得了传染病，因此医院规定——谁也不准来看他，他也不能到病房外边去。师：孩子们，在“谁，他”这两个地方要稍作停止，再来读一读，会不会更加好一点儿。自己试读抽生读齐读科利亚就这样呆在病房里，——谁也不准来看他，他也不能到病房外边去。那他能干点什么呢？（出示图片）生答：师：能看电视吗？能和好朋友玩吗？能见到父亲妈妈吗？师：都不能，那他只能干什么？（出示文字）生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。师：如果是你躺在这样的病房里，你的心情怎么样？生：孤单。生：难过。。师：科利亚，一定和你们同样孤单、难过，那我们应当如何来读这一句话才干体现科利亚的孤单。难过，赶快自己试一试。师：谁乐意来试一试。师:读得真不错，孩子们，从他们的朗诵中，你听出了哪些词应当读得轻一点，慢一点。（为了凸显科利亚的孤单、难过，哪些词我们能够读得轻一点、慢一点。）生：静静地师：那你来读一读生：呆呆地师：那你来读一读。师：科利亚什么都不能做，只能——静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。师：那呆呆地是什么样的表情呢？谁乐意来模仿模仿。师：孩子们，他模仿得怎么样？师：尚有谁乐意来？我们一起来模仿模仿师：科利亚像你们这样呆呆地望着窗户，是想看到什么?生：看到自己的亲人、朋友、老师、同窗以及外边美丽的风景。师：科利亚看到这些他想见到的东西了吗？他看到的只有——对面的楼房和一角天空。师：这样的生活——真没意思。品读气球给科利亚带来的愉快和幸福当科利亚悲哀难过的时候，忽然窗前飘上来一种——红气球这是怎么回事呢？你懂得吗？从哪儿懂得的人？生：第四自然段。请孩子们看到第四自然段，默读第四段，边读边思考：哪些是科利亚见到的？哪些是他想到的？见到的用“——”画出来，想到的用“波浪线”画出来。生报告科利亚懂得这是怎么回事了吗？（懂得），你从哪懂得的？生：科利亚认真一看…….准是米莎想的招师：科利亚为什么会认为是米莎想的招儿，而不是其它同窗呢？米莎是个如何的孩子？生：米莎聪颖，他们是朋友，他理解米莎。‘师：因此科利亚看到气球就立刻想到了——米莎。师：米莎想到放气球，还在气球上画了一种——可爱的小脸。师：你见过或有过什么可爱的东西吗？谁能用可爱的说一句话。生各抒己见。师：气球有了，可爱的小脸有了，可是，该如何让科利亚见到呢？生：放气球。孩子们想不想来当一当这样科利亚的小伙伴呀！我们一起来放一放气球吧!师：小伙伴们，我们要放气球了。几楼呀？生：3楼。师：到了没有？生：到了。师：孩子们，刚刚你们为老师指导气球的方向，一会儿指左，一会儿指右，你们能用文中的一种词来表明吗？生：指手画脚。师：再读两次。师：我们很久没见到科利亚了，你们没有什么想说的吗？（有）赶快和大家商议商议吧！师：你们刚刚你一言，我一语的说着祝愿，老师一句都没听清晰，你们刚刚的体现能用课文中的一种词来概括吗？生：叽叽喳喳师：再读两次。师：孩子们叽叽喳喳地说着对科利亚的祝愿，我一句都没听清晰，谁乐意单独来说一说你对科利亚的祝愿？生各抒己见师：科利亚听到了你们的祝愿，你们的问候，孩子们，瞧，他愉快地笑了。（出示第二幅图）齐读最后一段。师：科利亚刚开始一种人在病房里，那么孤单、难过，此时他却愉快地笑了，你们能读出他的愉快吗？在来读一读最后两段吧！师：读得真不错！窗前的气球不仅代表着同窗们对科利亚的问候，关心，更代表着他们之间的友情。师：在课文中，同窗们用气球来问候科