谈在小学科学教育中实施生活化教学的策略获奖科研报告

谈在小学科学教育中实施生活化教学的策略获奖科研报告【摘要】小学科学教育非常重要，需要从小培养学生对科学兴趣，以及使其形成科学思维，具有主体进行科学探究意识和能力。科学教育生活化，除了能增强学生主体参与与探索兴趣，还能使其认识到生活中科学，在动手操作中提高科学实践能力。本篇文章针对小学科学教育，探讨了生活化教学策略。

【关键词】小学;科学教育;生活化教学;实施策略

引言：

小学科学教育重在激趣，增强學生主动探知科学的动力，使其在过程中发展科学思维，逐渐具备科学探究能力，并形成正确的科学态度。科学教育生活化，有助于教学高效化，故而要强化策略研究。

一、导入要生活化

教育成效受导入影响大，小学科学教育采取生活化导入，一般会获得良好激趣成效。一堂课在刚开始时候，学生可能还沉浸在课间活动中，如果导入不能引起关注，科学教学效果将会比较差。生活化话题和内容，可拉近教学与学生距离，使其精力集中到课堂，并能够参与进去[1]。这种情况下，学生科学学习更具有能动性，也导入中积极发言和互动，处于最佳状态。在导入铺垫之下，学生最终会更好投入到新课学习中，具有求知欲，自我驱动下高质量完成科学学习。

以天气部分为例，在导入环节中提出生活化问题，比如今天天气怎么样？针对这个问题，学生会积极谈论，但通常毫无章法。教师可进行引导，要求学生从云、温度、风等方面，说说天气情况。不但能达到比较好的吸引效果，使其对这节科学课具有兴趣，积极加入到天气描述之中，还能为后面天气现象分类和掌握天气符合等奠定基础，促进科学教育质量的提升。

二、创设生活情境

小学科学教育要强化兴趣，就要让学生明确科学对生活影响，从而增强其科学探究内在动力。科学教育中有目的创设生活情境，探寻生活中科学奥秘，不仅会使学生想要了解，具有浓厚兴趣，还能将抽象的科学生动化。科学知识通过生活具象化呈现，学生就能高效认知，同时也能掌握科学本质。另外，科学教育中生活化情境构建，学生主体参与意识会增强，结合已有生活经验，将更好积累科学知识和解决科学问题。期间感受到科学探究所带来快乐，将拥有持续动力，科学探索能力会不断加强。轻松科学探究氛围有助于思维发展，也就能使其更具有创造力。科学教育打造生活情境，一方面要契合教学内容，另外一方面还要尽量贴合小学生年龄段和生活经历，最后则是能促使学生参与，助力课程教学目标达成。

科学教育中生活情境创设，可借助于视频、动画等，将生活中科学现象引入到课堂之中[2]。声色影光吸引和驱动下，学生会融入，进入到最佳状态，主动去观看和探究，从而掌握相关内容。以食物链部分为例，教学前可搜集植物样本，最好是校园之中，或者是学生经常能够接触到的。也可将教材插图放大，利用多媒体展示出来，有蔷薇、小草、瓢虫、蚯蚓等。通过图片将其带入到具体情境之中，这个时候引导学生思考，区域内为什么会同时出现这些动植物，相互之间有怎样关系？学生在生活化情境辅助下，将进行思考和交流，在探究中明确图片中动植物能量交换的关系，并在接下来的教学中更好认识食物链和食物网。又比如在热量传递教学中，可引入生活化情境，在夏天街边用箱子卖冰棒的商贩，经常会在上面盖棉被的情境。以生活情境为契机，使学生明确这样做是为了阻隔外面热量传到箱子中，可起到防止冰棒融化的作用。

三、科学实验要生活化

科学离不开实验，做好实验素养和能力培养，也是小学科学教育主要目标。科学教育中实验生活化，除了可激趣外，还能促进动手积极性和能力提升，使其具有在身边事物中探究科学的自觉性和能力

以种子发芽为例，将机会留给学生，使其说说种子发芽需要哪些条件，然后自主进行实验验证。学生自己准备实验所需要的东西，然后制定计划，通过生活化实验探究影响种子发芽的条件，同时掌握控制相关条件的方法。生活化实验任务布置，学生动手操作能力会提高，也会养成观察与记录良好习惯，在动手操作中进行科学认知，并能确保科学实验能力和相关素养提升[3]。

四、课外作业生活化

科学与生活联系紧密，故而科学教育不能一味集中在课堂，应布置一些课外探究作业，使学生了解和认识生活中科学。有助于增强科学教学延展性，还能强化学生在生活中进行科学探究的意识，也能使其从过程中体会到乐趣，领略科学魅力，具有持久连贯科学学习动力。

比如牵扯到重心相关的，可布置课外作业，让学生利用身边的材料，自主制作不倒翁，然后进行探究，明确相关科学知识，并起到培养动手能力目的。又比如学习浮与沉相关内容，布置课外科学实验作业，使学生自主操作。

五、结束语

总之，科学教育对学生发展和科技进步影响大，