小学数学翻转课堂教学策略的研究获奖科研报告

小学数学翻转课堂教学策略的研究获奖科研报告摘要：小学数学学科主要考察学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的辩证分析能力，与社会生活紧密相关，且具有一定的学习连贯性，前后知识点之间具有严谨的关联性。本文以小学数学教学为研究对象，分别采用文献对比、实践与理论相结合的方法，首先阐述翻转课堂教学的概念及特征，然后结合小学数学课程教案，提出了基于教师课前教学视频及发布、集中讲授与个别辅导、合作学习、课后复习与评价、家校合作等方面的小学数学翻转课堂教学策略，期望能够为相关学科教师在教学工作中提供一定理论参考。

关键词：小学数学;翻转课堂;课程教案;教学策略

随着社会信息化的发展，计算机信息技术、大数据技术等不断渗透到学校的教学工作中，并与之进行融合，构建了可持续发展为基础的教学事业发展新起点。与传统的教学模式相比，翻转课堂应用于小学数学教学中的优势更加明显，可全面体现教育的服务性、便捷的实现教育的交流性、充分发挥学生主观能动性，在推动学生自主学习、合作学习等方面具有重要作用。同样，在学科核心素养改革的关键阶段，为落实好小学数学课程教学改革的目标和要求，提出以整合教学方法为主的教学思维的转变，在此背景下，翻转课堂教学在小学数学教学模式创新中承担重要作用。

一、翻转课堂教学理论概述

翻转课堂坚持了“以学生为本”的教学理念，将课堂内外的教学时间为调整重点，使学生在教与学的过程中更加主动，培养自主学习能力，提高教师的教学效率。同时，在教学手段的选择上，主要由教师课前收集教学资料，并根据课程教学要求，利用多媒体技术，制作成视频课件等形式，借助网络共享技术，让学生在课堂内外能力独立观看教学视频，自主完成学习过程。翻转课堂教学并不是孤立存在的，需要与其他的教学方法相互结合。例如课堂中的创设情境导入法、问题探究法等，以满足不同学习层次学生需求为主，调动学生学习兴趣和学习主动性。教师可利用教学视频、图片、语音等对教学内容深化，提高知识层次性，同时，教学视频还可传至校园局域网，供学生自主下载，弥补课堂教学不足。

二、小学数学翻转课堂教学策略分析

（一）教师课前制作教学视频，发布任务

数学模型是学习数学的重要工具和途径，小学数学教师应意识到构建模型的重要性，而一般的数学模型比较抽象，在现有的小学生思维习惯下，难以被理解和想象，因此教师应利用课前时间，在充分的搜集教学资源的前提下，对相关的数学概念及理论进行整合，更好的帮助小学生进行理解相关概念及定理。例如，在每个教学单元开始之前，教师都应针对新课程教学改革的要求，以教材中的教学知识点为根本，设计并制作教学视频，对难以理解的概念或者定理等，利用构建模型的方式，以视频的模式呈现出来，配上形象的讲解图示，这样可以有助于小学生在课前充分了解相关概念。此外，还可以在视频中布置教学任务，构建教学目标。其中，教师在制作教学视频时应遵循简单、科学化的原则，可通过微课网获取，也可以自己设计视频，融入教师个人教学理念。

（二）教师集中授课与个别辅导相结合

例如，在“分数的初步认识”知识点教学中，可以利用教学视频，让学生先了解有关基本概念及理论定理等，然后在课堂教学过程中，由教师出示有关问题，实行课堂检测，检测时间一般控制在10分钟，能够通过课堂检验能够在第一时间检测学生课前预习效果，并获知教学反馈，进而能够帮助教师针对性的进行讲解，从而选择使用集中授课和个别辅导相结合的教学手段。

（三）小组讨论、合作学习

小组讨论、合作学习的方法在翻转课堂教学中的渗透，不仅能够提升教学效率，同时能够增进同学友谊。首先，应根据不同学习能力的学生，明确其学习的起点后，将自主性探究的教学模式应用到翻转课堂教学中，进而制定合作学习的教学流程。首先进行分组（一般4-6人为宜，自主分组和教师分组两种方式），其次提出合作学习任务，最后由教师进行評比和总结。学习任务提出以后，让学生在参与问题讨论的过程中巩固知识，达到“温故而知新”的学习效果[3]。

（四）课后习题布置与评价体系的完善

在课堂教学尾声，为了能够指导学生全面性回顾知识点，教师应以章节为划分点，以章节框架为主，让学生认真回顾整个教学知识体系。在课后习题布置的阶段，利用好翻转课堂教学模式，利用搭建的学习网络化平台，在平台上收发习题及作业，及时的了解学生课后反馈的问题，并及时提出解决策略，供学生参考。

例如，在“扇形统计图”知识点教学中，可要求学生在课后自选主题，并自主制作扇形图，在相关的调研内容完成后，将自主制作的扇形统计图上传至平台群共享。在充分了解学生课后学习状态的同时，帮助学生积极改正学习缺陷，补足学习漏洞，确保教学过程与翻转课堂教学的充分结合。

三、结语

综上所述，在新课改教学改革得推动下