2023年6月30日广东省茂名市电白区教师招聘考试通用教育知识和素养试题和参考答案及解析

2023630日广东省茂名市电白区教师聘请考试通用教育学问和素养试题一、单项选择题〔551.2367.65分〕2B铅笔填涂在答题卡上。1. 我国传统儒家教育的教育目的是侧重于〔 〕的价值取向，并非只是追求个人的完善，而是崇尚家国一体化，最终实现以天下为己任的抱负。A.个人本位2.

人性本位B.科学本位D.社会本位民国时期的〔〕，又被称为“六三三学制”，是中国近代教育史上影响最深的学制变革,标志着近代中国学制建设体系根本完成。A.C.壬戌学制

壬寅学制B.癸卯学制D.壬子学制〔〕认为儿童应通过感官承受教育，他制造了一种叫作“实物教学”的方法，以具体实物的展现为开头，教师要求学生描述它，说出它是如何运转的。A.C.福禄贝尔

裴斯泰洛齐B.赫尔巴特D.华生利托尔诺在《各人种的教育演化》中指出人类社会的教育是对动物界教育的继承，改善和进展。这种观点属于〔 〕oC.心理起源说

生物起源说D.劳动起源说在学校，教师告知儿童要遵守交通规章，但有的儿童在等红绿灯时观察有成年人横穿马路,于是就跟着过了大路。这说明〔C.生理

〕能影响儿童的成长。学校教育D.社会环境学期开头，魏教师带着学生一起制定班规,提出科学治理班集体，为学生德智体美等各方面进展制订具体可行的打算。这反映了魏教师留意〔 〕o开展户外活动C.班级日常治理

学科学问考核D.培育创意识吴教师为了争论儿童的同伴互助行为，在一段时间内连续且尽可能详尽地记录被观看儿童的全部表现和活动。吴教师使用的是〔C.日记描述

〕观看法。大事取样D.时间取样〔〕师生关系。放任型C.民主型 B.专制型权威型教师面对的每一届学生都是的，了教师劳动的〔A.示范性C.制造性10.

〕o专业性D.简单性杨教师正在黑板上板书，突然有位同学向杨教师指〔〕o为难地笑一笑，将此事粗略带过为了维护自己的威信，告知同学们自己没有写错虚心承受，订正错别字为了维持课堂纪律，让学生课后再争论”11.目前，梁教师在教学过程中主要关心这堂课备课的内容是否充分、教学时间安排是否合理、教〔〕oA.关注生存阶段C.关注学生阶段

B.关注情境阶段D.关注自我阶段生物教师在给学生表达人体骨骼的时候，借助人体骨骼标本让同学们进展观看。这属于教学直观中的〔 〕oC.实物直观

模象直观D.图像直观“贤故，回也”等;又如觉察子路好勇，但易轻举妄动，就指出“君子以义为上，君子有勇而无义为乱,小人有勇而无义为盗。”孔子此处遵循了〔〕oA.循序渐进原则C.启发性原则

B.进展性原则D.因材施教原则在自然课上，李教师告知同学们制作叶子书签的根本步骤后，带大家去学校的生物园，让同〔〕o争论法C.试验法

B.练习法D.实习作业法学生通过学习《看云识天气》这一课，便了解了不同的云和天气之间的关系，而不需要对云和天气进展长期的观看。这说明〔承受学习是学习的主要形式C.学习的内容具有间接性

〕o学习过程是主动的建构过程D.学习是一个互动过程960万平方公里，幅员宽广，山川秀美，教研人员可以对秀美山河进展相应的开发和利用，以此来丰富课程资源。依据课程资源的性质划分，宽广的国土以及秀美山川属于〔〕o显性课程资源C. 自然课程资17-18题。

隐性课程资源张教师是一名数学教师，为了解班上学生的数学根底，在开学之初，他组织了一次摸底考试。且在一学期的教学中，为了准时觉察教学中的问题，了解学生的学习状况，在每学完一元后，张教师都会组织一次单元测验。张教师组织的摸底考试和单元测验，分别属于教学评价中的〔诊断性评价、形成性评价C.总结性评价、形成性评价

〕o形成性评价、诊断性评价D.形成性评价、总结性评价张教师觉察某次单元测验，很多学生由于欠缺相应的文字理解力量，因此没有测量出学生真实的学习状况。这主要说明这次单元测试的〔 〕较低。C.难度19.

效度D.区分度教材设计原则中的〔指教材要表达心理构造分步构建的要求，精准规定教学过程中各步的要求以及作业内容与方式,表达教学活动的动态过程。C.最正确化原则

程序化原则D.可承受性原则刘教师在教学中，特别留意课程实施过程中与学生争论、对话和沟通时所产生的灵感和实际阅历。这说明刘教师的课程实施取向是〔 〕oC.调适取向

创生取向D.长善救失取向〔〕。C.教学策略

教学目标D.教学评价在学校里张贴名人的画像、名言警句，把学校营造成具有良好学习生活气氛的场所。这表达的德育方法是〔 〕o说服教育法C.实践熬炼法

典范示范法D.陶冶教育法为将来生活做预备，现在的学校教育也应如此，应当强调让学生欢快学习，回归本真。为了育回归生活，学校应〔 〕oA.让学生享受管制的生活 B.赐予学生充分进展的时间和空间C.强调学问的传授 D.为使学生进展丰富的人性，限制学生的自由胡教师刚进入学校教书，为了能尽快适应的工作环境，同时又治理好自己的班级，于成长感到欣慰,另一方面又对自己的孩子感到内疚。此时,胡教师需要进展的是〔〕o行为取向的义利调适C.师生之间的人际调适

行为选择的动机调适D.生活工作的角色调适蒋教师在讲课过程中，觉察学生小方不认真听讲，于是蒋教师突然问了一个问题，并让小方答复。蒋教师这样做的目的在于引起小方的〔 〕oC.自尊心

有意留意D.联觉课程改革理念强调，课程实施要适当增加学习内容的难度，引导学生自主进展，但同时又要量力而行，避开高难度、高速度教学。这种教学理念主要源于学生的〔 〕oC.适应期

最近进展区D.关键期知目标的分类，小明的学习水平属于〔〕o学问C.运用

B.领悟D.分析教师在处理日常课堂行为问题时，应当适度干预，尽量既能处理好问题又不影响上课。以下选项的处理不符合上述要求的是〔 〕o一边讲课一边轻轻地敲桌子提示上课走神的学生表扬上课走神学生身边做得好的学生用简短的言语提示上课走神的学生将上课走神的学生赶出教室并连续在教室里批判教育其他学生说的，但对教师来说也很贴切。常言道“身教胜于言教”。这些都是在强调教师的〔〕oC.教学技能

专业学问D.教育灵巧缺乏毅力。这类学生的气质类型最可能是〔〕o胆汁质C.黏液质

B.多血质D.抑郁质小刚听后很认真地上课，不再打闹。体育教师运用了〔〕原理。C.惩罚32~33题。

负强化D.正强化方法后从中选出最正确方案，因而错误较少；考试时，他也格外留意依据考试时间相应地调整自己的做题速度。32.依据上述材料，李同学的认知方式属于〔A.〕o触觉-动觉偏好型 B.场依存型C.深思型D.冲动型33.李同学在考试时使用的学习策略主要是〔A.〕o复述策略B.监控策略C.组织策略D.精细加工策略3435题。诞生，静静觉得自己仿佛从“君王”的宝座上被赶下来似的，备受冷落二为了再次赢得父母的关注，静静舍命学习，久而久之，她形成这样的心理脚本，只有保持第一，才能赢得关爱。34. 依据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，静静的学习内驱力属于〔 〕oA.附属内驱力35.A.C.近景性动机

认知内驱力B.自我提高内驱力D.主导内驱力静静的这种内驱力实则属于〔〕o内部学习动机B.外部学习动机D.远景性动机型学生。A.C.低趋低避

高趋低避B.低趋高避D.高趋高避学生将“保护环境”“节约能源”等学问纳入原有的“爱国行动”概念，使得“爱国行动”概念不断得到扩展和深化。这属于〔〕oA.上位学习38.

派生类属学习B.相关类属学习D.并列结合学习

学生小〕刘学习了加法结合律后，就更简洁理解乘法结合律这属于学习的〔〕; oA.39.怠中的〔

中性迁移 B.正迁移 C.负迁移D.零迁移依据玛勒斯等人的理论,教师职业倦距离，对工作对象和环境釆用冷淡和无视的态度。A.C.低个人成就感

心情耗竭B.去人格化D.高个人成就感小哲在课间玩耍的时候不留神踢到了桌子，他觉得桌子会很疼，于是和桌子说了声对不起。小哲处于皮亚杰认知进展理论中的〔感知运动阶段c.具体运算阶段

〕o前运算阶段D.形式运算阶段为了使学生学会阅读提问，教师首先示范提问一答复的策略，然后检查学生对某阅读材料的理解水平，最终学生相互及自我检查提问和理解。这是帕林卡萨和布朗依据维果斯基发展理论提出的〔 〕oA.讲授式教学模式 B.概念获得模式C.脚本式合作 式教学模式近学生，摸摸学生的头，拍拍学生的肩，让学生感到教师信任他们会做得越来越好。学生果然能集中留意力认真听讲。这属于〔皮格马利翁效应C.蝴蝶效应

扇贝效应D.霍桑效应在操作技能的〔 平较低。学习者不能主动觉察错误与订正错误，表现出顾此失彼的现象。C.仿照44.

整合D.娴熟记忆分类中，〔 是指人们对各种有组织的学问的记忆，是以语C.心情记忆

语义记忆D.运动记忆〔〕提出了学习的联结-试误说，把动物和人类的学习过程定义为刺激与反响直接的联结,认为学问和技能的获得必需通过尝试一错误一再尝试这样的一个过程。C.桑代克

格思里D.赫尔对学生进展归因训练，是激发学生内部学习动机的重要策略。利用团体进展法进展归因训练时,以下说法有误的是〔 〕o教师应对学生错误的归因加以订正小组成员一般为3 5人教师应对学生正确的归因予以确定和鼓舞这种方法比较适合用于小学低年级的学生小陈特别爱干净，每次吃完饭肯定要去刷牙，每次刷牙时间都在格外钟以上，即使他知道没有这个必要但还是很难掌握自己的行为。小陈的表现属于〔 〕oC.抑郁症

强迫症D.恐惊症学校心理安康教育的任何内容和形式，唯有为学生所认可、所接纳、所内化，才能充分调动他们的乐观性和主动性，才能形成其才智和潜力，从而形成安康的心理。这就要求学校心理安康教育应〔 〕□以学生为主体C.釆用全面的方法

面对全体学生D.关注个别差异49.

〕阶段的进展任务是培育主动性，处于此阶段的儿童对活动感兴趣，能够对将来大事进展打算,表现出很强的求知欲和古怪心。自主感对耻辱感与疑心主动感对内疚感勤奋感对自卑感自我同一性对角色混乱50. 言，于是海月渐渐地适应了在人多的场合发言，且不再焦虑紧急。从心理学来说，这种方法是〔〕。A.强化法C.系统脱敏法

B.森田疗法D.理性-心情疗法51.以下教师的行为中，没有违反职业道德的是〔 〕0幼儿园陈教师想让幼小连接得更好，便教授幼儿小学数学的内容罗教师在家长会上给家长们推举了一本有关亲子关系的书籍马教师将学生家长的信息有偿供给应某学前儿童智能开发中心杨教师在活动课上让幼儿自由活动，自己在一旁自顾自地玩手机某小学教师在家长微信群中以刷屏的方式推销自己参与编写的教辅材料。这一行为主要违反了《时代中小学教师职业行为十项准则》中的〔 〕o坚守廉洁自律传播优秀文化坚持言行雅正标准从教行为苏教师在觉察学生小雪与班里的一名男生关系比较亲切后，便在课堂上、教研室里私自翻看小雪的书包、日记以及给其他同学的信件。苏教师的行为主要侵害了小雪的〔 〕oC.名誉权

荣誉权D.姓名权在小玲读二年级时，小玲父母认为她无法融入班集体，不适合学校教育，为小玲办理了退学手续在家学习。这种做法〔 〕。正确，有利于因材施教正确，有利于开展“一对一”教育，培育拔尖生错误,其父母未按法律规定保障子女入学承受义务教育错误，应有专业人员评估小玲是否适合学校教育,并有专业人员对其进展家教某教师因学生未正确解答出自己讲解过的题目，让六七个学生站成一排，用木棍轮番在每人手上抽打数十下。该教师的做法〔 〕。正确，教师拥有适当的惩戒权利正确，教师的动身点是为了改进学生学习错误,教师应当私下打学生错误,违反了未成年人保护法的相关规定二、多项选择题〔101.5615.6分〕2B填涂在答题卡上，错选、多项选择、漏选均不得分。实现科教兴国和人才强国战略,就必需把教育摆在优先进展的战略地位。这是由于教育在我国社会主义现代化建设中具有〔C.全局性

〕的意义。B.先导性D.根底性陈每次英语考试不是个位数就是十几分，李教师骂他很蠢。陈下决心下次肯定要考好。于是，他起早贪黑，加倍努力，期末考试拿了英语第一名。可李教师却当着全班同学质问陈:“你这次考这么好，不是抄来的吧？”听了这话，陈内心难过极了，被误会的委屈怎么也说不出口。李教师对陈的评价存在的问题包括〔〕。过于强调甄别与选拔，无视促进学生进展的功能过于关注学生成绩的结果，无视对学习过程的考察过于重视纸笔测验，强调量化成绩,对其他考察方式和质性评价方法不够重视学生根本处于被动地位，自尊心、自信念得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥为了让学生获得丰富的感性学问,李教师打算下个月组织学生参观博物馆。李教师需要做的预备工作包括〔 〕o确定参观的形式和方法指导学生把参观所得的感性学问上升为理性学问指导学生留意观看主要实物和现象确定参观的目的和对象圆柱体、长方体等立体图形引导学生探究不同图形的异同。材料中教师运用的课堂导入方法包括〔〕oA.温故导入C.直观导入

B.实例导入D.情境导入课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授学问和技能的全过程。课堂教学的优越性表现在〔 〕o有利于经济、有效、大面积地培育人才有利于发挥教师的主导作用有利于发挥集体的教育作用有利于理论亲热联系实际某校将“国学精粹”作为公共必修课，同时开设古筝、书法等艺术选修课，开办“城市国学讲坛”，形成了“礼以立人、艺以养人”阶梯提升的优秀传统文化系列课程。该校开设的这一系列课程〔 〕0有助于我国素养教育的推动有助于增加学生的文化自信不利于学生学习成绩的提升有助于培育学生感受美、鉴赏美和制造美的力量调查法是通过间接地收集资料，来了解和分析现象与问题的争论方法。以下关于调查法的说法不正确的有〔 〕o包括访谈法和问卷调查法等方式访谈法适用于对多个被试进展深入调查问卷调查法的资料获得一般需要很长时间，且只能进展定量分析问卷调查法的调查结果往往主观性较强，与实际状况难免有偏差提高学生的适应力是很有必要的，较强的适应力可以帮助学生应对所处的不利环境，适应群体生活，并得到他人的认同。能提高学生适应力的因素包括〔〕□A.C.低质量的教学规划64.

B.对学习很重要的资源和阅历D.简单的环境学习障碍儿童常常在学习过程中表现出一些明显特征，其中包括〔 〕。存在视听等感知觉的障碍表现出阅读障碍，书写速度较慢不善与人沟通，回忆力量差不专注、易冲动，常常表现岀多动行为65. 学生有了要学习的的陈述性学问，也具备了相关的原有学问。要想发生有意义的学习，学生可以〔 〕o乐观主动复习原有的学问把旧学问联系起来多与同学进展课外活动尽快遗忘已有学问以避开干扰三、推断题〔250.6716.75分〕“A”，错误的涂“B”。66.教育对个体和社会的进展只有正向功能，没有负向功能。 〔 〕满足学生进展的需要既是班级活动的岀发点，又是班级活动的最终归宿。班级治理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能的开发。 〔 〕教育学的关注点不是教育实践中人的全面进展，而是一门关于学科规章的科学。〔〕低年级学生视教师的要求为金科玉律，对教师无条件地听从、信任。这说明低年级学生对教师具有“向师性”。 〔 〕教育通过选拔和培育特地的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和进展。〔 〕教师应当具备求真务实、勇于创、严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德。 〔 〕自我反思被认为是教师专业进展和自我成长的核心因素，是开展校本争论的根底和前提。心进展的阶段性要求教育做到由具体到抽象、由浅入深、循序渐进。

〔 〔 〕活动中心课程论主见分科教学，是一种以传递各学科学问为中心任务的课程观。〔〕当代教育的内涵不断拓展和深化，终身教育、全民教育和学习化社会已成为教育进展的趋势和目标。 〔 〕在我国，语文课、数学课、物理课是智育，思想品德课、政治课是德育。 〔 〕77.学校生活是学生生活的主要局部，是一种标准的生活。 〔 〕在动作技能的联系形成阶段，伴有反响的练习可促进这一阶段的学习，而过度练习则是动作技能到达自动化程度所必需的。 〔 〕功能固着是指个体由于过去的阅历，对所面临的人或事可能具有某种确定或否认，喜好或厌恶等内心倾向性。 〔 〕个体智力在进展水平凹凸上存在肯定差异,个体间也会在不同的智力特征或类型上表现出肯定的差异。 〔 〕质的变化，是图式的重建与调整，表现为认知进展的一种的平衡。 〔 〕意义识记指的是在对事物没有理解的状况下，依据事物的外部联系而进展的识记。〔〕对学生进展挫折教育，就是教育者与辅导者有意识地利用和设置挫折情境，通过学问和技能的训练，使学生正确生疏挫折、预防挫折、正视挫折。 〔 〕要责。 〔 〕85.由于遗忘的进开放头很慢，所以学习学问后必需隔一段时间再进展复习。〔 〕认知建构主义学习理论的根本观点:学习是一个通过旧阅历的相互作用而形成、丰富和调整自己认知构造的过程。 〔 〕蒋教师在日常教学工作中，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，这是教师职业道德标准中爱岗敬业的表现。 〔 〕学校和其他教育机构不应当接收有违法犯罪行为的未成年人入学。 〔 〕依据我国教育法规定，国家制定学前教育标准，加快普及学前教育，构建掩盖城乡，特别是农村的学前教育公共效劳体系。 〔 〕享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假是我国教师法规定的教师的义务。林林答复以下问题时能快速说出“4+3=7”，但被问到“7-3二？”时却难以答复。依据皮亚〔感知运动阶段C.具体运算阶段

〕。前运算阶段小希从小就想成为一名制造家，有一天下雨回到家后，她觉察尽管自己带了雨伞，鞋子属于〔〕oA.原型启发C.近因效应

B.酝酿效应D.思维定势张强和张东是双胞胎，但是他们有很大的不同。张强在学习中有较强的分析力量、概括力量，张东则擅长识记图形、颜色、声音等直观材料。张东的思维类型属于〔 〕oC.序列型

整体型D.分析型小明为了以后能当上梦寐以求的科学家，始终都格外刻苦地学习。这种学习动机反映的是马斯洛需要层次中的〔 〕oA.审美需要C.自我实现需要

B.自尊需要D.安全需要二、推断题“A”，错误的涂“B”。在中国封建社会中，照旧有些良好的教育传统，如在德育实施上重视以身作则、尚志、履行躬践等。 〔 〕对话作为关系思维的表征，只能发生在人与人之间。 〔 〕统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想，天道、神道与人道往往合而为一。这表达了古代学校教育的刻板性。 〔 〕古代社会的农耕劳动者都在生产过程中学习成长，而工业社会的劳动者和特地人才则由学校教育来培育，这表达了生产力的进展水平制约着人才的培育规格和教育构造。〔 〕依据学生的年龄特征，把体育过程视为按自由活动、标准活动、自主活动开放的过程，这表达了体育过程的横向规律。 〔 〕6.教育目的规定了通过教育过程要把受教育者培育成什么样质量和规格的人。〔 〕7. 教育制度既是对客观现实的反映，又是一种取向的选择和表达，随着时代和文化背景的变化而不断演化。8.体相比,非正式群体具有自发性与分散力强、不行变性的特点。

〔 〔 〕为了提高教学评价的客观性，在评定中应留意反复明确标准，不行流水评卷。〔 〕着传播人类文明的责任。学校美育对传播人类文明起着重要作用。 〔 〕教育学问和素养试题参考答案及解析一、单项选择题【答案】D育目的为主。我国传统儒家教育并非只是追求个人的完善，而是崇尚家国一体化，最终实现以天下为己任的抱负,表达的是社会本位教育目的价值取向。C。解析:1922小学六年，初中三年，高中三年，因此也称为“六三三学制”。壬戌学制是中国近代教育史上影响最深的学制变革,标志着近代中国学制建设体系根本完成。壬寅学制即《钦定学堂章程》，是我国公布的第一个现代学制，虽正式公布，但未实行。癸卯学制即《奏定学堂章程》，是我国实行的第一个现代学制。壬子学制又称壬子癸丑学制，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。【答案】A。解析:裴斯泰洛齐认为学问来源于对事物的直接感知，认为儿童应通过感官承受教育，把观看作为个体生疏事物的根底。因此，裴斯泰洛齐竭力主见教育者要从实物教学开头进展教学。【答案】B。解析:利托尔诺认为教育起源于动物界的生存本能活动，题干中的观点属于生物起源说。干中，儿童看到成年人横穿大路，便跟着过了大路，表达了社会环境对儿童成长造成的不良影响。【答案】C。解析:班级日常治理是为保证班级工作正常进展而实行的日常行为标准治理。题干中教师与学0常治理。【答案】A。解析:实况记录观看法是指在一段时间内〔如一小时或半天内〕持续地、尽可能详尽地记录被观看对象全部的行为表现和活动，包括目标儿童自身的全部言行，以及该儿童与环境及他人的相互作用与交往。题干中，吴教师使用的是实况记录观看法。大事取样观看法留意观看某些特定行为或大事的完整过程。观看前，应选择与规定所要观看行为或大事的类型，观看时需等候所选行为或大事发生，才能记录。日记描述观看法是指对同一个或同一组儿童长期跟踪进展反复观看，以日记的形式描述性地记录儿童的行为表现。时间取样观看法指在统一确定的时间内，按肯定时段观看预先确定好的行为，或按预先规定好的行为分类系统将行为归类。听取学生的意见，而学生也乐于与刘教师沟通，表达的是民主型师生关系模式。放任型师生关系模式以无序、随便、放纵为其心态和行为特征。专制型师生关系模式又称权威型师生关系模式，以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。地运用教育规律，以到达最优的教育效果。题干所述表达了教师要依据学生的特点因材施教，说明了教师劳动具有制造性。C教师存在这样或那样的问题是难免的，关键在于教师是否有坦荡的胸怀，是否敢于实事求是地成认并准时订正自己的缺点和错误。A、B、D三项都是掩饰自己过错的行为，不利于教师威信的树立。【答案】B。解析:福勒和布朗依据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。题干中，梁教师正处于关注情境阶段。的根底上供给感性材料的直观方式。如观看各种实物、标本，演示试验，实地观测，现场参观等。题干中生物教师让学生观看人体骨骼标本，这属于实物直观。模象直观是指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式，是在对事物的模象的直接感知根底上进展的一种直觉的能动反响。言语直观是指教师用生动形象、富有感染力的语言唤起学生对有关事物表象的重现,并依据描述进展重组，以形成事物的表象。【答案】D。解析:因材施教原则是指教师在教学中，要从课程打算、学科课程标准的统一要求动身,面对全体学生，同时又要依据学生的个别差异，有的放矢地进展教学，使每个学生都能扬长避短，获得最正确的进展。题干中孔子依据不同学生的特点赐予不同的评价，遵循了因材施教原则。循序渐进原则是指教师要严格依据科学学问的内在规律体系和学生生疏力量进展的挨次进展教学，使学生系统把握根底学问和根本技能，形成严密的规律思维力量。进展性原则又称量力性原则，是指教学内容、方法、重量、进度要适合学生的进展水平，使他们能够承受，但又要有肯定难度，需要他们经过努力才能把握。启发性原则是指在教学中，教师要主动成认学生是学习的主体,留意解决问题的力量。事肯定的工作或进展肯定的操作，将书本学问运用于实践的教学方法。题干中，李教师教给学生书签的做法后，带着而是为学生创设问题情境，引导学生探讨、觉察学问和问题的方法。练习法是学生在教师指导下运用学问去完成肯定的操作，并形成技能、技巧的方法。试验法是指学生在教师的指导下，使用肯定的仪器和设备，在肯定条件下使某些事物和现象产生变化，进展观看和分析，以获得学问和技能的方法。不同的云和天气之间的关系，说明学习内容具有间接性。【答案】C。解析:依据存在方式，课程资源可分为显性课程资源和隐性课程资源。依据性质,课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。题干中，宽广的国土和秀美的山川属于自然课程资源。断性评价是在学期教学开头或单元教学开头时，对学生现有的学问水平、力量进展的评价。摸底考试是为了了解学生学习前的预备状态和水平，属于诊断性评价。形成性评价是在教学进程中对学生的学问把握和能力进展的比较常常而准时的测评与反响，即对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出的情感、态度、策略等方面的进展做出的评价，是基于对学生学习过程的持续观看、记录、反思而做出的进展性评价。单元测验是为了准时觉察教学中的问题，了解学生的学习状况，属于形成性评价。总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习的成果进展的较正规的、制度化的考察、考试及其成绩的全面评定。没有测出学生的真实水平，说明这次单元测试的效度较低。信度又称测验的牢靠度，是指一个测验经过屡次测量所得结果的全都性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。难度是指测验包含的试题的难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即测验是否具有区分不同水平考生的力量。及作业内容与方式，表达教学活动的动态过程。一体化原则指教材的各组成要素要能分别按不同的类型、层次或等级进展整合，使其成为具有内在联系的整体。最正确化原则指教材的设计与编排要符合最正确学习要求，最利于心理构造的形成、进展。可承受性原则指教材的内容要求与形式同学生已有进展水平之间的距离要适当，进展的跨度要适中，要落实于“最近进展区”。教师与学生联合制造的教育阅历，课程实施本质上是在具体教育情境中创生的教育阅历的过程。题干中，刘教师的课程实施取向是创生取向。忠实取向认为，课程实施过程是忠实地执行课程打算的过程。调适取向认为，课程实施过程是课程打算与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式等诸方面相互调整、转变与适应的过程。【答案】A。解析:泰勒指出，开发任何课程的教学打算都必需答复四个根本问题:①学校应当试图达到什么教育目标？②供给什么教育阅历最有可能到达这些目标？③怎样有效组织这些教育阅历？④我们如何确定这些目标正在实现？这四个根本问题——确定教育目标、选择教育阅历〔学习阅历、教学内容〕、组织教育阅历、评价教育打算构成著名的“泰勒原理”。题干中这句话属于教学设计根本要素中的教学内容。到感化的方法。陶冶教育法的方式主要有人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。题干中，学校承受的德育方法是陶冶教育法中的环境陶冶。说服教育法又称呼理教育法，是通过语言说理传道，使学生明理晓道、分清是非，提高品德生疏的方法。典范示范法是用典范人物的高尚思想、典范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。实践熬炼法是让学生参与各种实践活动，在活动中熬炼思想，增长才能，培育优良思想和行为习惯的方法。【答案】B。解析:为了使教育回归生活，学校需要在以下几方面开展必要的变革:①要让学生从受到管制的生活转向自主的、制造性的生活。这就要求学校在深入领悟国家根底教育改革精神下进展多方面的变革。②赐予学生充分进展的时间和空间。要使学生进展丰富的人性，就必需使他们在身心安定、开心的情境下学习，这就要求学校生活具有肯定的自由度和自主性。③重建校园文化。重建校园文化，意味着有意识地设计、细心筹划、营造一种教育的气氛，使学校的一草一木、一人一物、一言一行都成为教育的资源。应当进展生活工作的角色调适。发生的留意。引起无意留意的条件包括刺激物的特点和人本身的状态。教师突然提问小方，是为了让小方对课堂教学内容进展选择、指向和集中，是没有预定目的、不需要意志努力的留意。因此，蒋教师这样做是为了引起学生的无意留意。【答案】B。解析:最近进展区理论认为教师在教学时，必需考虑儿童的两种进展水平:一种是儿童现有的进展水平;另一种是在他人尤其是成人指导的状况下可以到达的较高的解决问题的水平。课程改革强调在增加学习内容的难度的同时，要量力而行，符合学生实际，这种教学理念主要源于学生的最近进展区。运用是把学到的学问应用于的情境。分析是把简单的学问从整体材料分解成假设干局部并理解各局部之间联系的力量。综合是将所学学问的各局部重组合，形成一个的学问体系。评价是对材料〔论文、小说、诗歌、争论报告等〕做价值推断的力量，包括按材料内在标准或外在标准进展价值推断。题干中小明的学习水平属于运用。的干预订正学生的行为，尽量做到既有效又不需打断上课。D项做法既铺张时间又很难到达教育学生的目的。来源。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”的意思是自身品德端正了，即使不公布命令，别人也会去实行;假设自身品德不端正，即使公布命令，别人也不会听从。“身教胜于言教”表达了教师的典范示范作用。这些都是在强调教师的道德素养。【答案】B。解析:多血质气质类型的人活泼好动、反响快速、行动灵敏、思维敏捷;留意力易转移，情绪发生快而多变，易适应环境，宠爱交往，做事粗枝大叶，表情丰富，外向，易动感情且体验不深，往往不求甚解，华而不实。题干所述学生的气质类型最可能是多血质。胆汁质气质类型的人以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为主要特征，整个心理活动布满着快速而突变的颜色。黏液质气质类型的人以稳重但敏捷不足，踏实但有些死板，冷静冷静但缺乏生气为主要特征。抑郁质气质类型的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温顺、怯懦、孤独、行动缓慢为主要特征。〔撤销惩買〕，似行为消灭的概率。题干中体育教师承诺假设小刚认真上课就免除小刚罚站的惩罚，运用了负强化原理。消退是指在条件反射形成后，假设条件刺激重复消灭屡次而没有无条件刺激相伴随，则条件反响会变得越来越弱，并最终消逝。惩罚是指当有机体做出某种反响以后，呈现一个厌恶刺激，以消退或抑制此类反响的过程。正强化是指个体在做出某种反响之后，赐予一个开心刺激〔赐予嘉奖〕,从而提高其类似行为消灭的概率。C知活动更感兴趣。场依存型的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受四周人们，特别是权威人士的影响和干扰，擅长察言观色，留意并记忆言语信息中的社会内容。冲动型认知方式是指个体倾向于很快地检验假设，且常常出错。B包括阅读时对留意加以跟踪、对材料进展自我提问、考试时监控自己的速度和时间等。李同学依据考试时间调整自CC附属内驱力是指个人为了获得长者或权威的赞许或认可，而表现出来的把学习或工作做好的需要。材料中，静静为了获得父母的关爱而努力学习，这种学习内驱力属于附属内驱力。【答案】B。解析:依据动机产生的诱因来源，学习动机可分为外部学习动机和内部学习动机。外部学习动机是由外部诱因引起的动机。材料中，静静为了获得父母的关爱而努力学习属于外部学习动机。内部学习动机是学习动机与近期目标相联系。远景性学习动机与长远目标相联系。【答案】D。解析:卡文顿依据学生追求成功和避开失败的倾向，将学生分为四类:①高趋低避者，又称成功定向者。这类学生的学习超越了对力量状况和失败状况的考虑，他们往往拥有无穷的古怪心，对学习有极高的自部查找个人无法掌握的缘由来解释失败。③高趋高避者，又称过度努力者。他们兼具了成功定向者和避开失败者的主义的倾向，给了自己太大压力，处在持续恐惊之中。④低趋低避者，又称失败承受者。他们放弃了通过力量的获得来保持其身份和地位的努力。这些学生在面临学业挑战时表现出退缩，至少是被动反响。他们用于学习的时间很少，焦虑水平也很低，对极少获得的成功不骄傲，对失败也不感到耻辱。题干中小婷属于典型的高趋高避型学生。准确化。题干中，学生将学问纳入原有的“爱国行动”概念中，使得该概念不断得到扩展和深化，这属于相关类属学习。派生类属指观念是认知构造中原有观念的特例或例证，学问只是旧学问的派生物，即的学习内容仅仅是学生已有的、包括面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来。上位学习又称总括学习，是指当学问的抽象、概括和包摄性高于旧学问，旧学问建立上位联系时的学问学习。并列结合学习又称并列组合学习，是指学问与原有观念既无上位,也无下位的特别联系的学问学习。【答案】B。解析:正迁移也称助长性迁移、乐观迁移，是指一种学习对另一种学习产生乐观的促进作用。题干中小刘学习加法结合律有利于理解乘法结合律，这属于学习的正迁移。中性迁移又称零迁移，是迁移的一种特别阻碍作用。【答案】B。解析:玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面:①心情耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面，它是职业倦怠的核心成分;②去共性化〔去人格化〕,即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境实行冷漠和无视的态度，教师以一种消极的、否认的态度和情感对待学生;③个人成就感低,表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。B算阶段。其中，前运算阶段儿童思维表现出以下特征:①泛灵性。儿童还不能很好地把自己和外部世界区分开，认为外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的。②思维的不行逆性。可逆性指转变人的思维方向，使之④思维不具有守恒性。儿童做出推断时只能运用一个标准或维度。题干所述是泛灵性的表现，说明小哲处于皮亚杰认知进展理论中的前运算阶段。【答案］DO〔6人〕一起进展的。交互式教学旨在教学生四种策略:①总结段落内容;②提出与要点有关的问题;③明确材料中的难点;④推测下文会消灭什么。题干所述为交互式教学模式。〕教师所期望的方始终塑造自己的行为。题干中，方教师的做法表达了皮格马利翁效应。扇贝效应是指在固定时隔强化程式中，个体的行为效率呈现出扇贝形曲线的变化趋势的现象。蝴蝶效应是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反响。霍桑效应是指那些意识到自己正在被别人观看的个人具有转变自己行为的倾向。操作娴熟四个阶段。其中，操作仿照是指学习者通过观看，实际再现特定的示范动作或行为模式。操作仿照的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来，因此，仿照是在定向映象的根底上进展的，需要以认知为根底。在操作仿照阶段，动作主要是靠视觉掌握，动觉掌握水平较低，学习者不能主动准时地觉察错误与订正错误,动作安排较窄，表现为留意力难以合理地安排。的记忆，包括字词、概念、定理、公式、推理、思想观点、科学规章等。【答案】C。解析:桑代克通过对动物学习行为的争论，提出了学习的联结-试误说，认为学习的实质就在盲目的、尝试错误的过程。在此过程中随着错误反响的渐渐削减和正确反响的渐渐增加，而最终在刺激与反响之间形成结实的联结。【答案】D。解析:团体进展法要求归因训练以团体争论的方式进展，小组成员〔3—5人〕在一起分析和争论学习或工作成绩的缘由,并由一名心理学家或受过肯定训练的教师和治理人员对各成员及整个小组的状况〔如努力程度。B人填写归因量表,要求从一些常见的备选缘由中选出与自己学习或工作成绩最有关系的因素,并且对几种主要的因素〔力量、努力程度、任务难度、同伴帮助等〕所起作用的程度做出评定。心理学家或教师对这些自我评定和归因的A、C两项正确。团体进展法比较适合于小学高年级的学生和中学生，由于这局部学生已初步具备了争论问题的力量，到达了肯定的认知进展水平。D项错误。【答案】B。解析:强迫症又称强迫性神经症,是一种神经官能症。强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。强迫行为是指当事人反复去做他不期望执行的动作，假设不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。题干中，小陈无法掌握自己刷牙的行为的表现属于强迫症中的强迫行为。惊慌症是指以反复消灭的惊慌发作为原发的和主要的临床特征，并伴有持续地担忧再次发作或发生严峻后果的一种焦虑障碍。抑郁症是以长久性的心境低落为特征的神经症。恐惊症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧O【答案】A。解析:学校心理安康教育须遵循自身所特有的要求，其一般原则主要包括教育性原则、全体性原则、主体性原则、整体性原则、保密性原则等。其中，主体性原则是指学校心理安康教育要以学生为主体,全部工作要以学生为动身点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的表达，把教师的科学教育与辅导和学生的乐观主动参与真正有机结合起来。题干所述说明学校心理安康教育应以学生为主体。此阶段的儿童对活动感兴趣，能够对将来大事进展打算，表现岀很强的求知欲和古怪心。状态来对抗这种焦虑心情,从而到达消退焦虑或恐惊的目的。假设一个刺激所引起的焦虑或恐惧状态在来访者所能忍受的范围之内，经过屡次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐惧，治疗目标也就到达了。题干中，教师承受的方法是系统脱敏法。“为人师表”要求教师“自觉抵抗有偿家教，不利用职务之便谋取私利”。C项中马教师贩卖学生家长信息的行为导学生。不得敷衍塞责”。D项中杨教师上课玩手机，对工作敷衍塞责，违反了爱岗敬业的教师职业道德。【答案】A。解析:坚守廉洁自律指严于律己，清廉从教;不得索要、收受学生及家长财物或参与由学生及家长付费的宴请、旅游、消遣休闲等活动，不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利。题干中的教师向学生家长推销教辅材料的做法违反了坚守廉洁自律的准则。不被他人所知的权利。《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条规定，“任何组织或者个人不得披露未成年公安机关或者人民检察院依法进展检查，或者对无行为力量的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他护人应当依法保证其按时入学承受并完成义务教育”。题干中，小玲父母让小玲退学在家学习的做法违反了《中华人民共和国义务教育法》的规定。员工应当敬重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他污辱人格尊严的行为”。题干中教师体罚学生的行为违反了《中华人民共和国未成年人保护法》的规定。二、多项选择题【答案】BCDo解析:教育是进展科学技术和培育人才的根底，是提高民族素养、实现民族振兴的基石。教育在社会主义现代化建设中具有根底性、先导性、全局性的意义。［答案】ABCD。解析:李教师对陈的评价存在的问题主要表现在以下方面:①因陈成绩差便骂他蠢，过于强调甄别与选拔，无视促进学生进展的功能。②李教师以成绩作为评判学生的唯一标准，评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，无视对学生学习过程的考察。③评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他自信念得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。【答案】AD。解析:参观法的一般步骤和要求有以下几点:①参观的预备。在参观前，确定参观的形式和方取参观单位协作对学生进展有关的教育，要引导学生观看事物最主要的地方，指导学生收集材料，要求学生遵守纪律，留意安全。③参观的总结。指导学生整理材料，写参观报告、进展参观座谈会，指导学生把参观获得的感性学问上升为系统的理论学问。【答案】AC。解析:温故导入指教师通过帮助学生复习与马上学习的学问有关的旧学问，从中找到旧学问的联结点，符合规律、顺理成章地引导学生学习学问的导入方法。材料中，王教师带着学生回忆上节课的学习内容属于温故导入。直观导入是指教师借助于实物、标本、挂图等直观教具，以及投影、录像等媒体或示范性试验,对与教学内容相关的信息进展演示，并引导学生通过观看产生疑问，进展思考，从而自然地进入课学习的导入方法。材料中张教师呈现圆柱体、长方体等立体图形的导入方式属于直观导入。实例导入是指教师从学生实际生活中选择与教学内容有亲热联系的实例开讲，从而使学生进入学习情境，引出教学内容的导入方法。情境导入是指教师运用满怀情感的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设好玩的学习情境，感染学生，引起学生丰富的想象和联想，使其情不自禁地进入学习情境的导入方法。【答案】ABC。解析:课堂教学的优点有以下几点:①有利于经济、有效、大面积地培育人才;②有利于发挥教师的主导作用;③有利于发挥班集体的教育作用。课堂教学的缺点有以下几点:①强调系统的书本知识的学习，简洁产生理论与实际脱节的问题;②强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。［答案】ABDo解析:素养教育强调全面进展，开设“国学精粹”课程有助于我国素养教育的推动，并且有有针对性地学习,有助于学习成绩的提升。对象的有关资料，对取得的第一手资料进展整理和分析，从而提醒事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的B、D收集资料速度快，敏捷简便。C项错误。【答案】ABD。解析:能提高学生适应力的因素包括学生的特长、对学习很重要的资源和阅历、简单的环境等。【答案】ABCD。解析:学习障碍是指在听、说、读、写、推理或数学等方面的获得和运用上表现出显著困难的不同性质的学习特别的