2023年人教版一年级语文下册教学反思(篇)

2023年人教版一年级语文下册教学反思(篇)人教版一年级语文下册教学反思1

《春雨的色调》是一篇美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奇妙。

本节课的教学目标是相识“线、论”等11个生字，正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。

本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。所以我从以下几步来设计教程：

1、对春雨本身的感悟

春雨的形象在第一自然段的过程中作简洁的理解。然后让学生自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内学问拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争辩中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里立刻沸腾了起来，起先了七嘴八舌的'探讨。

2、了解春雨给大地带来的改变

春雨让大地变得五彩缤纷，我引导学生边想象边分角色朗读文中小动物的对话，并发表自己的独特见解。

3、体会文中蕴含的情趣

在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快。但在教学中，这点学生领悟不到位，所以读的质量欠佳。

低年级的课题是“自主识字、欢乐识字”，在本节课中，我支配学生提前预习了认读的11个字，所以在课文分析完后我用了十几分钟的时间考察学生对这11个字的认读状况，学生相识的还可以，90%以上的学生会读、会组词、会说字的意思，整体效果不错。

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文中通过小挚友画家乡体现出小挚友酷爱家乡的思想感情。小挚友画的家乡是漂亮的，同学们在读的时候能读出来，但是还没有完全投入，特殊是在读“那么……那么……”句子的时候，经过反复朗读之后才有所体会。最终让孩子们也画自己的家乡，可是实实在在带着美妙的酷爱家乡的心情去画的寥寥无几。莫非我们的家乡不美吗？画不好，怎么会写好呢？反思我们是否缺乏对孩子家乡美的`教化，在闲暇的时候，我们带孩子走近大自然，让孩子感受家乡的美，有吗？在十五年前，我曾经多次带着孩子们走进自然，他们感受到了家乡的美，也感受到了接触大自然的欢乐，而今日我们缺少的教化太多太多了，只是课堂上的感受而无生活实践中的感受同样是缺憾的教化。

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学习目标：

1、就身边的垃圾进行沟通，能说清晰垃圾是从哪里来的？提高学生的口语表达实力和倾听实力。

2、就如何处理生活垃圾，绽开合理的想象，沟通自己的想法。培育学生的想象力和创建力。

3、培育学生爱惜环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。

课前打算

1、生活小调查：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了？（学校、家旁边。老师可以组织学生对校内的垃圾进行视察。）

2、布置搜集资料：垃圾的处理方法。

教学时间

1课时

教学过程：

一、谈话引入

小挚友，你们知道我们义乌正在创建全国文明卫生城吗？那你觉得义乌城干净吗？（可以播放义乌的风光或校内风光，让学生感受城市的整齐美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我们的口语交际课要谈的话题是：

我们身边的垃圾

二、小调查的汇报沟通

（1）每人在小组里汇报自己的调查结果，相互帮助，相互补充。

（2）每组派代表沟通。

（3）老师小结：

垃圾的果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等（校内垃圾）

厨房垃圾。

三、开展活动，处理垃圾

小挚友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校内，我们的家园，我们的城市仍旧这么漂亮干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗？

1、让学生自由说说，沟通自己所搜集到的资料。（学生可能会说扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老师就追问：“垃圾房装满了怎么办？）

2、该怎么处理垃圾呢？今日我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。

(1)学生自由组合，成立公司，动脑子，想方法。

(2)分组汇报。留意评议：

谁听的仔细？谁的.点子好？好在哪里？

你认为还有哪里不够好？可以提出问题要求解答。

四、介绍科学的垃圾处理方法

1、义乌的处理方法：塔山垃圾填埋场。

2、焚烧法。

3、积肥法。

五、探讨质疑，求真创新

1、你认为哪种方法最好呢？请说出理由。

引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。

2、介绍美科学家研制出用人造闪电出来垃圾的新方法。

六、导行

我为创建出力，携手共建全国卫生城。

成立环保小卫队。

资料：

处理垃圾的方法：

卫生掩埋法：顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起来。

焚烧法；将垃圾分类后，送入焚化炉里燃烧。

积肥法；把垃圾堆叠起来，使废气物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改良土壤。

美马萨诸理工学院等离子物理试验室宣布，他们胜利利用人造闪电所释放出来的巨大热量能将垃圾熔化，待冷却后，有害废物可以变为没有毒害的巨大玻璃。

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在课堂教学中，老师的赞许、激励的评价语言对孩子们有奇妙的.激励作用，不仅能激发学生主动主动地投入学习，而且能激发学生对学习产生深厚的爱好。在教与学的过程中老师能引进主动的评价机制，不失时机地对学生的进步和胜利赐予表扬、激励使学生享受到胜利的满意感，增加了自信念。

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今日上的是《画家乡》的第一课时，记得一年前我也上过这课，当时的情景依旧清楚地在我的眼前出现，虽然当时上得并不志向，但是一拿到这篇课文就感觉特殊亲切，我想这样的亲切感给了志气和力气再次尝试。经过反反复复地研读课文，查阅了很多相关的资料，我才动手重新备课，在我备课的时候我发觉以前一些想不通的问题现在一下子就想通了，也能找到应对的策略，总得来说，当时觉得自己备得还是比较合理的。经过与孩子们一起学习课文，有一些想法现总结如下：

一、面对全体，发扬特性

我在设计教学的时候就把面对全体学生，发扬孩子特性放在第一位。在识字环节中，我让孩子们在自由读，小老师带读词语过后就发挥自己的识字本事，把须要提示大家留意的地方大声地说出来，孩子们做得很棒，有好多孩子都能发挥平常的水平，说得像模像样，如讲到了“市”是翘舌音，还说到了“宽”“奔”是前鼻音，说到了“密”与“蜜”要区分开来，“匹”和“四”、“楼”和“数”长得差不多，“捡”要用手来捡，所以是提手旁，而“脸”是身体的部分，所以是有月字旁的等。在几处语言训练中，孩子能主动动脑，说出自己的风格，说得与其它人不一样，这一点值得表扬。在用“那么……那么……”说话时，孩子们就说到“山那么远，那么高。”“花那么美，那么香。”“小草那么绿，那么密。”“学校那么大，那么美丽。”等好句子。

二、细心设计，促进表达

近期我们始终都努力地在把作业揉进课堂，这篇课文作业本上没有什么特殊的作业，最多的就是说话训练，所以我结合课文后面的“读读说说”设计了多处语言训练点。第一自然段有用“爱……也爱……”来说，其次自然段有用“那么……那么……”来说，最终还有一个仿照课文来说的练习“我的家乡在……。这里的…那么……那么……”。孩子们说下来以后，我思索着，其实我有时的确小看他们了，原本以为他们说不出第三个练习，还打算了很多照片想给他们提示，但其实小挚友有自己的想法，假如我把提示给他们看了，他们或许倒说不出来，因为我给的是一些出名的地方，但这些地方对于他们来说特殊生疏。而他们说的都是身边的事物，如“我的家乡在农村。这里的学校那么大，那么美丽。”“我的家乡在海盐。这里的楼房那么多，那么新。”“我的家乡在平原。这里的花那么香，那么美。”从这里我深深地懂得了语文是生活的提炼，生活是语文的外延，只有引导孩子们仔细生活，细致视察生活中的细小事物，才能促进他们说诞生动活泼的句子。

三、以读促悟，以悟促读

低年级孩子重朗读，当孩子有了自己的理解就能读出不同的韵味来。在这一点上，我也努力着使孩子们能更自然地更轻松地培育语感。

这节课中，我主要引导孩子读懂读好涛涛家乡的这一段。经过自由读，孩子们能够知道涛涛家乡的海很蓝很宽，再让孩子读出很蓝很宽的感觉，他们就一个比一个读得好，当然必要的评价能更好地激发孩子们表现的欲望。我在评价时用到了“我的眼前好象就有这么一个很蓝很宽的大海。”“你读得更蓝更宽了。”“你的大海真美呀！”等。

在感受鱼虾和船多时他们都能找到关键词，特殊是一个男孩能说出“一艘艘”和“一艘”的区分，“一艘艘有两个艘，表示船许多，而一艘只表示一只船”经过引导，孩子们也能说较多这样的词，如“一片片落叶”“一朵朵花儿”“一棵棵大树”等。孩子们理解了课文，读起来自然就更有感觉了。

四、细数不足，努力完善

一堂课下来，还是有许多地方值得探讨的，须要在以后的教学生涯中细细琢磨，努力完善。在朗读感悟时，我发觉孩子们个别读时大部分能有肯定的.感情和特性，而齐读时效果就没那么好，明显班中一些孩子的语感还须要好好培育。在体会鱼虾多的时候，一个孩子能找到装满，但是当我想让孩子们说说满到什么程度时，一些孩子就想偏了，说船上装了很多贝壳，装了很多海鲜，这主要还是引导时的语言精确度不够。在孩子说到一艘艘表示船多后，我立刻再请其它小挚友来说一个表示数量多的词，站起来的孩子没说对，其实像这样的问题是可以避开的，我应当让刚才理解这个词的孩子先说一个，再请其它小挚友去说。遇到一些须要我思索一下再给出评价的回答时，我缺少了明确的反馈，这种模棱两可的评价会给孩子造成困惑，而我的迟疑也可能会带给学生不好的影响，让他们养成一些不好的习惯，在今后的教学中我要努力改掉。我觉得各个环节之间连接得比较紧凑，但在某些环节中，我的节奏略微慢了点，所以缩短了孩子们写字的时间，留给孩子们写字的时间太短，这是须要改进的。

人教版一年级语文下册教学反思6

课文《王二小》是人教版教材一年级下册的一篇课文。课文讲解并描述了抗日斗争时期，抗日小英雄王二小把敌人带进埋伏圈，而自己英勇牺牲的故事。《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。老师要以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，在经验感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。依据新理念，教学中我通过自由读、齐读、男女生分角色读等多种形式的感情朗读来推动教学，让学生通过朗读领悟小英雄的行为。同时抓住重点语句，指导感情朗读，教给学生读书的方法。让学生以主子翁的姿态，主动地投入到探究、学习中去，克服困难，真正学会学习。同时通过多媒体课件让学生在绘声绘色的朗读中学习小英雄的精神，体会今日华蜜生活来之不易。

（一）创设情境，激发学生爱好

爱好是最好的老师。只有学生感爱好的内容，他们才愿学、乐学。本课内容与今日孩子生活相距甚远，那么就须要"未成曲调先有情”，我针对低年级学生的特点，由孩子们熟识的话题“你今年多大了”谈话导入，以引导学生的留意与爱好，诱发主动情感。接着，以一首悲情基调的动漫歌曲《歌颂二小放牛郎》，使学生自己置身于故事之中，仿若身临其境在情感上引起他们的共鸣，所以在配乐朗读时读得特殊投入。另外，提问——是开启学生思维的金钥匙。听完歌曲，我让学生谈谈听完歌曲你知道了什么？这样在教学中注意让学生在学习中的提问与思索。让学生动脑、动口、动手，从而以主子翁的姿态，主动地投入到探究、学习中去，克服困难，真正学会学习。

（二）把握语言，促进学生想象

爱因斯坦说：“想象力比学问更重要。因为学问是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中假如老师适时点拨引导，就能点燃学生创建性的火花，促其绽开丰富的想象。

首先，抓词语。词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上，绽开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如：在讲迷了路的敌人让王二小带路时，我引导学生结合图片，抓住“叫”一词让学生想象：凶恶的日本鬼子遇到王二小叫他带路，会怎样叫？调动了学生的思维，让学生表演凶恶的敌人。这样，通过一个词语的教学大大开阔了学生的想象空间。又培育了创新思维实力。

其次，抓片断。抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且特别有利于发展学生的想象力。如：讲到王二小装着听从敌人，给敌人带路时，我启发学生想象假如王二小不给敌人带路，会怎样呢？让学生在丰富的想象中理解课文内容，体会到王二小的机灵英勇，同时在理解课文内容的过程中发展他们的想象力。

（三）读文生情，引导学生感悟

《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。老师要以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，在经验感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

教学中我利用自由读、齐读、男女生分角色读多种形式的`感情朗读来推动教学，让学生通过朗读领悟小英雄的行为。并抓住重点语句，指导感情朗读，教授读书方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生自由读，画出最打动自己的语句，并思索是什么让你感动。对于一些深邃的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。

要体验蕴涵其中的感情，必需让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面。学生便能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。我在教学本课时，充分运用现代教学手段，在讲“扫荡”一词时，运用多媒体呈现敌人扫荡电影。学生看罢，自己便可以说出词义。这样，化难为易，自然而然地理解了词语的意思，进而感悟了句意。这样，不仅给学生营造出一种宽松开心的学习氛围，学生心情高涨，思路开阔，思维灵敏，而且大大增加了课堂学习效果，使这堂课焕发了生命的活力。

（四）延长课文，升华学生情感

本课的英雄故事打动着每一个孩子，结尾处仍留下余味，我适时设计：此时此刻你对小英雄王二小说些什么？学生眼睛里闪动着泪，神情地对着王二小的画面说个不停，我知道他们已被王二小的精神所感动，这时我又仿照王二小的语气说到：同学们，我听到了，你们多华蜜呀，我和多数烈士用生命和鲜血才换来了你们今日的华蜜生活，你们可要珍惜呀！通过感情渲染引导学生领悟今日华蜜生活来之不易。这时老师话一转，同学们王二小就这样的去了，但是他的名字，他的事迹却恒久的铭刻在我们心中，《歌颂二小放牛郎》的歌曲恒久的响彻在祖国的大地上，《歌颂二小放牛郎》的歌声适时响起，再次激发学生引起情感共鸣。

人教版一年级语文下册教学反思7

核心提示：《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。教学语言比较零...

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。

教学语言比较零碎，语言缺少感染力。我觉得正是自己对学生的预设不足，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学习第四节时，我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒适服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的.孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！——说说你仿佛听到了什么吗？（击出示鸟儿在蓝天中翱翔图）看！——说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子酷爱鸟类、酷爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

人教版一年级语文下册教学反思8

猜谜语形式喜闻乐见，用在课始导入一下子抓住了学生的爱好，且谜语的内容具有生活气息，贴近孩子的语言，很自然地引出课文内容。

以爱好为先导，关注特性化张扬，老师采纳各种各样的教学方法，摒弃了“教教材”的传统观念，借助教材细心设计了多种语文实践活动，抓爱好点教学，不但激活了学生的新奇心，而且将它变成求知欲，在课堂氛围空前高涨的情趣中，学生已经把学习课文变为一种自我须要了，教学效果较好。

低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的.是要唤醒学生参加学习的意识，使学生产生学习需求。教学起先，我首先给学生供应一个轻松开心、自主学习的空间。用“你想知道吗”这个问题，激发了学生剧烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，让学生提看法，这不仅为学生读课文作了示范，而且培育了学生仔细倾听、主动评价的实力。

上课时间没有把握好，过于注意生字的识记教学，对学生放的太松，以至写字的教学任务没有完成。学生主动参加的愿望还没有调动起来，在以后的教学中，要加强自己上课激情的训练。

人教版一年级语文下册教学反思9

《夜色》是一首儿歌。用第一人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去漫步，“我”发觉夜晚也像白天一样美妙，“我”不再怕黑了。

我在教学本课时，开课时利用课件播放歌曲《小星星》引入，让学生在轻松愉悦的情境下学习课文。然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采纳自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。

在以往的教学中，我都是让学生课前提问，然后通过读课文等手段渐渐解决简洁问题，在理解课文的环节就抓住一个立足于文章的整体、直指向文本的主旨、学生感爱好的问题、或理解上的难点来引导学习。最近，在反思我的这种方式是否适用于低年级，想到了这种方式的目的和效果——培育学生质疑的意识和实力，确定还是坚持用下去，这样，在详细的语言环境中理解文中词语的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去漫步”时发觉的；夜色下花草的微笑像“白天一样。”抓住重点词语来学习课文，发挥重点词语在文中的关键的作用。如，“微笑”通过朗读，边读边想花草的微笑是怎样的画面；描述画面，说出夜色下的花草的微笑是很漂亮的；由夜色下花草的漂亮进一步拓展、延长到夜色是漂亮的。最终，我让学生带着自己对夜色的`理解齐读课文，读出我的胆子由小到大的缘由。同时，使学生感受到了夜晚的漂亮，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，要做一个英勇的孩子，从而培育学生亲近自然、酷爱生活的情感。

不足的是；在教学过程中我讲解的有些细，学生没有充分读的时间，所以对感悟理解不够到位，再有就是学生比较好动，老师提出的问题不够主动发言，最终的拓展没有很好的完成，学生说的少。在理解字义的层次上自己做的也不到位。

人教版一年级语文下册教学反思10

在课堂上，我们经常会对学生说：“大家应当擅长思索，勤于思索。”对于老师来讲，又何尝不是如此呢？

这些天我们学校组织了语文老师优质课评比活动，我仔细阅读了老师用书和语文课程标准，在网上也查阅了相关课文的资料，仔细打算执教了《识字5》一课。

现针对《识字5》一课，做一简洁分析如下：

（一）教学环节设计要合理。

本节课我设计在识字后感情朗读课文，本以为能读得很令人满足，但是学生学的不是很感爱好，没有在详细的语境中朗读，读出来总令人感觉干巴巴的，没有一点朝气。假如能做一个优秀的课件，让学生感知金色的沙滩，蔚蓝的海面，红色的晚霞，信任朗读效果确定会更棒！

（二）一年级的学生年龄太小，跳课文教学，使他们难以“消化”。

《识字5》是第四单元的识字课文，挑出来放在刚学完拼音后上，他们的理解实力跟不上，课上我引导学生把“沙滩”舒适的感觉读出来，学生就读得很轻很拖，以为这样就是“舒适的感觉”。而在生字教学“浪”字时，对这个左右结构的字，他们怎么都摆不准位置，虽然我多次强调“左窄右宽”，学生写得也很辛苦，但写出来的字还是“左右胖瘦不适宜”。回到办公室，自己反复的琢磨思索，思来想去，最终豁然开朗，找到“病根”所在。借鉴别人的教学设计，原委是为了仿照还是借鉴？假如一味的把别人的.教学设计的种种环节，甚至是一句话都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。还记得自己刚刚走上工作岗位时，领导对我说过：备课不仅仅是备课本、备教参，更重要的还要备学生。不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。作为老师我们应当针对孩子们不同的接受水平以及已有的学问实力，为他们营造轻松愉悦的学习氛围。

（三）激励学生，方法多样，要适合学生

在课堂上，我们经常发觉这样的状况，有些学生上课很活跃，一个问题问下去，抢着回答，或者举手时发出“我、我、我”的声音，这是就要激励学生：上课主动很好，但要遵守课堂纪律，假如你能宁静的举手，老师就更喜爱你了；有些学生很内向，上课不敢举手，但是坐的很端正，这时就要引导他们，你坐的真端正，假如你能胆子大一些，英勇的举手发言，就更好啦！有些学生回答偏离了问题，我就说：你的想象力真丰富，试试看。经过老师提示，能不能回答得更好些。

通过对这堂课的反思总结，我学到了很多教学中的学问，在今后的教学中，我将接着探究，总结阅历，为学生创建一个轻松，愉悦的课堂。

人教版一年级语文下册教学反思11

《画家乡》一文是人教版其次册第六单元的一篇文章，这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事。通过五个孩子不同的画，呈现出他们各自家乡的漂亮，表达了孩子们爱家乡的情感。

课文第２—６自然段详细描述了涛涛、山山、平平、青青、京京５个孩子所画的家乡。涛涛的家乡在海边，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底隐藏着丰富的宝藏。山山的家乡是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。平平的家乡在平原，宽阔的平原，像无穷无尽的.绿色海洋。青青的家乡是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。京京的家乡在城市，一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。他们的画画出了各自家乡的特点，充分反映了他们对家乡的真挚酷爱，进而反衬出祖国各地蒸蒸而上的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色调，适合观赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很简单与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。

在教学这篇课文时，我将课文配以形象、生动的课件，向孩子们展示了自己和文中孩子家乡的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交挚友到他们的家乡去巡游的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地巡游、欣赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次好玩的旅游。学生在开心的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的爱好.

创设情境引导学生通过找找、读读等多种方式，并用生动、好玩的语言调动学生的主动性，通过自由读、齐读等多种读书形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。

我用图片来介绍我们自己的家乡桐乡的风景，让学生发觉，原来自己身边就有这样的美景，激发对家乡的酷爱。再出示课文中的五幅图，谈话揭题。

在初读感知时，重点放在检查生字上，支配了小老师带读，去拼音读，开火车读等方式，最终采纳“捡贝壳”嬉戏，既巩固了生字，又活跃了气氛。

精讲其次自然段时，让学生带着“你觉得涛涛的家乡美在哪”这一问题自己读这一段，沟通出美在大海，美在鱼虾，美在贝壳。联系到可能孩子们都没见过这些东西这一实际状况，所以在每一句关键句出示时都附带了图片，希望能帮助他们理解。在教学美在大海这一部分时，我重点指导学生朗读好两个“那么”，以朗读促感悟，让学生感受到大海的蓝和宽，并穿插了说话练习，进一步加深学生对“那么……那么……”这一表达方式的理解。学生基本上都能说出来。在教学美在鱼虾这一部分时，重点指导学生读好“一艘艘”和“装满了”这两个词，以此来感受鱼虾的多。而在教学美在贝壳这一部分时，引导学生想象，看到涛涛捡了那么多漂亮的贝壳，你想做什么？这么一来，学生应当就能想到也想要贝壳或是想和他一起去海边捡贝壳等等，来感受涛涛生活得多么欢乐，他对自己的家乡充溢了酷爱之情。

人教版一年级语文下册教学反思12

《乌鸦喝水》这节课特殊留意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的主动性，让学生们都参加到教学活动中来，不难看出，这节课真正的主子是学生。在老师的奇妙引导下，学生们在表演、探讨乃至争辩的过程中，获得了学问。学问的获得并不是老师硬塞给学生的，老师把思索的权利和时间就大胆地交给了学生。老师的一句“你能帮助乌鸦想想方法吗？”让学生通过合志向象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热情的心情，新奇的.心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。亲身经验的探究为主的学生活动是学生学习科学的主要途径。老师让学生仿乌鸦的方法做试验，验证了乌鸦做法的正确性，培育了学生亲身实践的实力。

人教版一年级语文下册教学反思13

《画家乡》是一篇非常能激起孩子学习欲望的课文，浩瀚的大海，漂亮的山里，宽广的平原，宽阔的草原，繁华的城市，这一到处风景给了我们美的感受。

“画家乡”是本课的课题，虽然课题比较简洁明白，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”？这个概念比较抽象模糊，一年级的孩子在理解上有肯定的困难。因此，我支配了一个对话：什么是家乡？从而让学生明白，“家乡”就是这个概念，并通过师生谈话，让学生明白自己的家乡在哪儿，有些什么东西，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。

《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏、领悟的风景画。学生在观赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培育了美的情操。一幅幅的美丽的画面不仅让孩子们感受