师生信息素养的现状及提升

师生信息素养的现状及提升摘要：本文以作者亲身教学经历为实践经验，联系所学的相关方面的理论知识从素质教育的本质及特点出发，探讨信息素养在教育领域的重要性。并以信息素养在中学教学中存在不足为基础，进一步探索相对应对策。围绕加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，以“育人为本、智能创新”为主题，就如何发挥网络教育和人工智能优势，开发创新教育和学习方式，促进信息技术与各学科的融合创新发展，推动教育信息化的实践与创新的问题提出切合实际的，有效的，常态化，规模化的应用，为新时代构建德智体美劳全面培养的教育体系和形成更高水平的人才培养体系做出新的贡献。关键词：信息素养现状策略随着科技的飞速发展，信息技术深切影响着人们的工作、学习和生活。突如其来的新冠肺炎疫情使线上销售，网课成为我们生产，生活，学习和工作的主要方式，这对人们的信息素养和能力提出了更高的要求，信息素养已经渐渐成为每个社会成员不可缺少的基本素质。学生时期是人生的重要养成阶段，培养学生的信息素养显得尤为重要。同时，大力提升教师的信息素养与在线教学能力，也是基础教育课程改革，提高教育质量的迫切需要。那么，什么是信息素养？目前师生信息素养的现状如何？存在什么问题？如何改善提升？本文结合笔者作为教育工作者获得的第一手工作体验就以上几个问题进行分析和解读。一、信息时代信息素养在学校教育的重要性1.信息素养的概念：信息素养是一种基本能力，师一种对信息社会的适应能力。根据美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。因此说信息素养是一种综合能力，涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。因此，在这次新冠病毒疫情期间，学校教育普遍改为网上远程授课的方式，信息素养的高低就一定程度上影响着教师授课和学生学习的效率和效果。网课的学习虽然没有学校的严格性，纪律性，但同时也给了学校学习没有的灵活性和多样性。在学校学习中因受群体教学，学校多媒体硬件设施等多方面限制而不能获得的更多与时俱进的新的学习内容，学习方式，学习策略可以得到尝试和开发，为疫情后恢复常规教学提供更宝贵的学习经验和心得。2.信息素养的内涵：信息素养包含了技术和人文两个层面的意义:从技术层面来讲,信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力;从人文层面来讲,信息素养也反映了人们面对信息的心理状态,或说面对信息的修养。具体而言,信息素养应包含以下五个方面的内容:（1）热爱生活,有获取新信息的意愿,能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。（2）具有基本的科学和文化常识,能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析,正确地加以评估。（3）可灵活地支配信息,较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。（4）能够有效地利用信息,表达个人的思想和观念,并乐意与他人分享不同的见解或资讯。（5）无论面对何种情境,能够充满自信地运用各类信息解决问题,有较强的创新意识和进取精神。从以上五个方面我们就可以看出，信息素养是反映一个处在信息时代的人的一种素养，不光是教师还是学生，必须要学会能通过计算机和网络去获取信息、传输信息、处理信息和应用信息;而且应具有良好的信息意识和信息道德。培养师生良好的信息素养是适应社会发展的需求，是师生终身学习的“法宝”，评价人才综合素质的一项重要指标，是科学素养的重要基础。因此，信息素养是每个社会成员应该具备的基本素质，高中生作为祖国的未来，提高他们的信息素养，也是教育的最基本的需要。教师不但要培养学生掌握信息技术的基本知识，也要不断学习，从而更好的培养学生的信息素养，使他们成为具有良好信息素养的公民。现阶段师生的信息素养的状况及问题现阶段教师的信息素养的状况及问题以本学校的实际情况为例：在硬件设施方面，本校每个教室配备了多媒体，白板等设备供日常教学使用，最近每个年级也有单独的多摄像头的教室供教师们录课，学校有一间录播室可以录精品课。在软件应用方面本校教师计算机应用能力比较强的，很多教师比较擅长于制作课件，目前每个教师都能用计算机，能熟练利用计算机进行信息获取、信息传输，但是在信息处理和信息应用上还存在一定差异性。有些教师很擅长做课件、网页，但很大一部分教师只会用幻灯片制作简单的课件，特别是一些老教师们可能还存在一定问题。新老师有热情有愿望想学习新技术了解新动态，但是学校安排培训受众面有限，并不能给教师足够学习的机会，抑制了教师的信息素养的提高。教室的多媒体设备也因此沦为放音机，录像机，投影仪这些最基本的功能，而像白板功能因为教师信息素养有限，应用开发率极低。再有，设备使用周期长，维护不及时，也经常出现教师精心准备后设备出现各种各样问题导致浪费时间，教学效果达不到的状况。设备完善优良的教室往往使用流程繁琐，需要换教室找时间，费事费力，使教师们劳时劳力，又得不到好效果，积极性备受打击，不利教师信息素养的提升。教师们具备一定的使用计算机与学科整合的能力，能利用教学博客撰写自己的教学心得、随笔、以及把自己的教资源或是教学教研方面的资料等上传，与大家共享自己的成果。而且自从学校网站上有了资源网后，教师们经常会把自己手头的教学资源上作，但是现实的问题也存在，部分教师是因要完成教学任务而完成任务，上传的质量也欠佳，对信息的意识还不强。有些甚至不愿意也不想把自己的资源上传到博客或校教学资源网上，这导致了教师的信息素养还有待提高。现阶段学生的信息素养的状况及问题当前，许多学校都根据自身经济情况来改善学校各方面的硬件及软件措施，如多媒体教室、电子阅览室，校园网，教学资料以及软件等。但由于缺乏网络规范及信息伦理道德教育不足，致使教室的多媒体不能联网，无论教师还是学生都不能使用网络获得资源。大部分学生在家里使用计算机也会遭到家长的反对，所以学生要解决一些问题时，要不向老师求教，要不在图书馆找答案，在家利用计算机网络自主学习的机会很少。在传统教学观念的影响下，大多数教师依旧以课堂及课本文中心，师生之间的交流依然局限在面对面的教学形式上。学生在使用网络资源的时候，教师没有进行有效的引导，学习方式依旧停滞不前。由于信息文化氛围和与生活相应的信息环境的缺少，致使学生的信息素养难以得到有效培养。相应的信息环境的缺少，致使学生的信息素养难以得到有效培养。国家之所以要大力推行信息技术教育，其主要目的是为了帮助学生提高其信息素养。然而，大多数人没有对信息技术教育进行准确的定位，且未能充分认识到问题，分析与解决能力要远远重要过技能操作，从而导致了使信息技术教育课堂变成了机器操作，软件使用的技能训练课程。与此同时，信息技术在其他的课程中没有得到有效运用。教师们尚且没有形成敏感的信息意识，因此很少有人想到将书本、教材同信息技术联系起来，这样来也不利于激发学生学习信息技术的强烈欲望。总而言之，信息素养这一概念对于教师及学生而言，实际上是比较陌生的。提升师生信息素养的策略构建校园信息化学习环境(1)对师生进行有针对性的，有计划的有关信息素养的培训，让师生对信息素养的认识能有质的改变和提高。学校可以先以中青年教师为突破口，重点培训，以点带面。其次通过培训重视教师的观念的更新，培养信息素养，包含数据的处理和使用过程，基于资源的学习、基于项目的学习，树立终身学习和数字学习的观念等，培养教师的批判性创造性思维。教师要胜任现代教育教学工作，就必须强化信息观念，深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；教师要紧科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术理论和教学方法，以提高自身素质，适应信息化教育的要求。学生应认识到信息素养能力是终身学习的法宝。要不断学习和更新知识，除了参加学校教育外，更重要的是要学会如何自我学习。信息素养能力具有自我定向的特性，具有信息素养能力的人通常能按照特定的需求，寻求知识、寻找事实，评价和分析问题，产生自己的意见和建议，在经历成功寻求知识的激动和喜悦中，也为自己准备和积累了终身学习的能力和经验。同时，具备信息素养能力的人，在寻求知识的过程中经常与他人交流自己的思想，加深对知识的理解，激发创造，并能在一个更大的空间和社会团体中重新定位自己，找到人生新的价值。信息素养是自我学习终身学习的必备能力，也是创造学习型社会的重要条件。(2)通过班会或专题讲座等活动全面提升师生的信息意识和信息道德素养在网络环境下，互联网可以提供娱乐方式，更可以提供信息学习方式，师生要充分利用互联网资源，提高自己的信息意识，注重对信息吸收和选择，据高自己对信息的敏锐度和观察能力，将信息意识运用到自己的学习过程中，全面培养信息意识，同时，还要普及与信息相关的法律法规，增强对信息道德的修养。努力为师生创造一个信息技术的学习环境和教学环境，乃至信息技术的生活环境，不仅激发学生的信息需求，培养学生的信息技能，而且是提高学生的信息素养的前提。让每个班级真正成为多媒体教室，加强日常维护，规范使用制度，简化使用流程，让多媒体真正服务师生。2.构建完整的信息化教学平台。（1）学校应该为教师创造好的信息化教学平台，通过信息完成教学管理。学校应该从培训模式培训课程、实践应用及考核评估等方面进行摸索与创新，满足处于不同发展阶段的教师培训需求，培养能适应新形势下教育改革与技术发展的教师。比如说，学校可以建立"区校按需配课”“教师自主选课”和“多方参与评课”相结合的选学机制，合理地配置各级各类优质课程资源，积极鼓励教师参加各类信息技术方面的教学评比，或学校定期组织教师信息化的教学评比及各种信息技术的竞赛，同时对教师日常的信息化教学和信息化工作进行鼓励和督促。学校应该实现从教师选课、课程学习、学习评价到学分认定的全网络化管理，构建前瞻、多元、优质的培训课程资源库，创设实践创新、交流与共享的应用环境，形成适应不同教师发展阶段的教师学习环境。借助信息技术，在不断的应用中，不断提高教师的信息素养。这样，教师才会有所感悟，才有利于学校的信息化的发展。（2）在“课程整合”中提高师生信息素养。将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机的结合起来，利用信息技术改革传统的教学模式，实现教学内容、方法和过程的整体优化。探索在各个学科的教学中应用信息技培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。设计和组织教学时，树立整体优化的观念，对教学软件进行选择、使用、设计、编制、和评价，在课堂实施方面都要有信息技术为教学服务、为学生的学习服务的思想。可以开展使用多媒体的课型