第三章幼儿园教育活动的原则和方法

第三章の幼儿园教育的原则与方法从一粒沙里窥见世界，在一朵野花里窥见天堂，把无限抓在你的手掌里，把永恒放进一刹那的时光。1.理解幼儿园教育活动的原则2.掌握幼儿园教育活动的方法。3.理解幼儿园教学中多媒体应用的优劣。4.了解幼儿园教育活动方法的选择。学习目标重点:掌握幼儿园教育活动的方法。难点:幼儿园教育活动方法的选择。重点与难点幼儿园教育活动的原则01020304幼儿园教育活动的方法多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用幼儿园教育活动方法的选择幼儿园教育活动的原则

幼儿园教育活动原则贯穿于幼儿园教育活动的全过程和各个方面，是指导幼儿园教育活动的一般原理，是幼儿教师长期教育实践经验的概括和总结，它对制订教育教学计划选择和使用教材、确定教学方法和组织形式等都具有指导作用。目前我国幼儿园教育活动的原则主要有以下几个方面:PART01.一、发展性原则

发展性原则是指在幼儿园的教育活动中，要促进幼儿体、智、德、美全面发展，偏重或忽视哪一个方面，都不利于幼儿个性的全面发展。在教育活动中贯彻发展性原则，就必须在充分了解幼儿已有知识和理解能力、智力水平的基础上提出“略为超前”的适度教育要求，把幼儿发展的可能性与积极引导幼儿发展二者证地结合起来，既不低估或迁就幼儿的年龄特点，错过发展的机会;又不可揠苗助长，超过发展的可能性，这样才能使幼儿在最近的发展区内获得尽可能的发展和提高。二、灵活性原则

灵活性原则是指教师在教育教学过程中要根据各种因素的差异和变化，机智、灵活、富有创造性地组织活动。在幼儿园教育教学全过程中，无论是教育环境的选择和创设，还是教育教学计划的制订和执行，教师都会遇到许多复杂多变的情况，特别是受教育者生理、心理、知识经验、认知能力等方面的差异。因此，教师不仅要认真研究幼儿教育的规律和特点，而且要认真研究幼儿的年龄特点和个性差异，正确估计幼儿的实际水平，深入了解不同幼儿的发展状况，结合本地区、本园的实际条件，制订出切实可行的计划，并随着各种因素的变化不断地调整计划。同时还要灵活运用多种教育手段和方法，因地制宜，因人因材施教。

三、直观性原则

直观性原则是指利用幼儿的各种感官和已有经验，通过各种直观手段吸引幼儿注意力，丰富幼儿的直接经验和感性知识，帮助幼儿形成正确的概念，获取知识和技能，发展智力通常运用的主要直观手段有以下几种:(1)实物直观:包括观察实物、标本，实地参观，做小实验等(2)模具直观:包括观察图片、图书、玩具、模型、指偶、教具、沙盘等。(3)多媒体教具直观:包括幻灯片、音频资料、视频资料等。(4)语言直观:指教师生动、形象、准确的语言描述。(5)动作直观:包括演示、示范、教态等。

四、启发性原则

启发性原则是指在教育活动中，教师要充分调动幼儿学习的主动性和积极性，激发幼儿的求知欲望和探索精神，引导幼儿积极思考，提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。幼儿的年龄特点决定他们还不能把学习的社会意义转化为学习的内在动机，其学习的主动性和积极性是与他们的兴趣、爱好、好奇心、求知欲望等紧密相连的。因此，幼儿教师应组织幼儿参加丰富多彩的活动，引导幼儿注意仔细观察周围的事物，并通过一系列富有启发性的题，教育于具体、生动、形象的活动之中，促使幼儿对周围事物和现象产生兴趣和好奇心，产生吸取知识的内在动机。

五、实践性原则

实践性原则是指在幼儿园教育教学活动中，教师要以幼儿的实际活动为基础，通过组织幼儿开展各种与教师和同伴的交往活动、物体的操作活动等，从而促进幼儿各项智能的提高。

在幼儿园教育活动中贯彻实践性原则就要重视幼儿的游戏。游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动，幼儿教师要充分发挥游戏的价值，将游戏贯穿于一日生活之中，在游戏中促进幼儿的发展。

六、保教结合原则

保教结合原则是指在教育教学活动中，教师要树立保教并重的思想，把保育和教育有机地结合起来，使幼儿在健康成长的同时增长知识和技能;发展智力的同时形成良好的品德和行为习惯，身心得到全面发展。

幼儿园中包括保育和教育两方面的内容。“保育”就是精心照料幼儿生活，保护幼儿健康，包括健全吃饭、穿衣、睡觉等合理的生活制度和提出具体要求;注意个人和环境卫生，预防疾病，保证安全;科学地开展多样的体育锻炼，增强幼儿体质。除此之外，还应注意对幼儿进行心理保育。

六、保教结合原则

在幼儿园教育活动中，既不能只抓保育，不顾教育;也不能只抓教育，忽视保育，必须将二者有机结合起来，并贯穿于幼儿园教育工作的各个方面和各个环节以上是幼儿园教育活动中应遵循的一些基本的原则。它们从不同的侧面反映了幼儿园教育活动的规律，对幼儿园教育活动起着积极的指导作用。因此，幼教工作者必须要在正确理解各教育活动原则的实质和它们之间相互关系的基础上，结合各园、各班的特点和幼儿年龄特征，科学地综合地运用这些原则。“教育”就是按照体、智、德、美的要求，有目的有计划地对幼儿实施全面发展教育，包括卫生保健和安全教育。培养幼儿形成良好的生活卫生习惯和自我保护意识，发展基本动作，了解周围生活中粗浅的知识和技能，发展语言表达能力和智力，培养良好的思想品德和行为习惯等。幼儿园教育活动的方法

幼儿园教育活动的方法有很多，不同的标准就有不同的分类。幼儿园教育活动的一般方法分为口语类、直观类、活动类三种。PART02.

一、口语类

口语类的方法指的是以教师的口语表达为主，通过教师有目的地运用语言去讲解知识、交流经验、传递信息、沟通认识、组织活动，帮助幼儿获得间接知识经验的一种方法。口语类的方法主要包括讲解法、提问法、讨论法、评价法。这类方法可以运用于所有领域的教育活动。

一、口语类

(一)讲解法讲解法是教师用幼儿能理解的语言来解释和说明某事某物的方法。教师的讲解语必须规范、明了、准确、流畅，针对幼儿的特点，讲得通俗、生动、活泼，富有趣味性和启发性，语气肯定、语调平稳、语速适度;能够通过语言激发幼儿参与活动的积极性，使幼儿保持持久的注意力。如：艺术活动——“大动物歌唱家”活动片断教师:(扮演主持人口气对幼儿说)动物王国唱歌比赛现在开始，首先请听第一位动物的演唱。(教师放虎啸声的录音，幼儿仔细听)教师:谁听出来第一位歌唱的动物是谁?幼儿:老虎(狮子)(大象)。教师:听出来是老虎在唱歌的小朋友请把手举起来教师:告诉老师，你为什么认为那是老虎唱歌的声音?幼儿:很大(很)。教师:对!(为他鼓掌)这吼叫的声音听起来怎么样?幼儿:很害怕(很厉害)。教师:小朋友想一想，老虎的叫声是低还是高?众幼儿:很低。教师:对了，我们用一个词来形容老虎的声音，这个词就是“低沉”。

一、口语类

(二)提问法提问法是由教师提出问题和幼儿回答问题组成，也可由幼儿提出问题，教师回答，是教师通过口头问答的形式，启发幼儿积极思维的教育方法。如:大班科学活动一一“蚕的一生”教师:看了蚕宝宝一生的录像片，谁来说一下蚕宝宝一生都有哪些变化?幼儿:刚开始的时候，蚕宝宝是很小很小的蚕籽，后来变成了小蚕，后来吃桑叶变成了大蚕后来又吐出了一团丝把自己包了起来，最后蚕从丝团里飞了出来，蚕宝宝就不见了。如:大班艺术教有活动一“欣赏乐曲《龟兔赛跑》”教师:请小朋友完整地听一首歌曲，听完之后，请你们想一想这首歌里讲了一件什么事?教师:下面老师一段一段地播放，先听第一段，一边听一边想，这一段的音乐听起来怎么样?幼儿:第一段听起来很轻快，就像小兔子一一跳地出来了。

小锦囊：教师提问应注意的问题

在教育活动中，要把问题提得好、提得准，并不是一件容易的事。教师要掌握提问的艺A先要掌握“问”的技巧。提问题要注意以下几点：第一，选点准确。活动中的第一个问题都是对一定的教育目标而设计的，不能随意发针对教育活动的重点、难点，教师有必要多提几个问题，但问题与问题之间也是有顺序的

第二，角度要小。问题所及的范直接影响幼儿思维的方向。范过大、概括性太强的容易使幼儿感到无从下手;而范国小、明确具体的问题比较适合幼儿的思维特点，容易把握。

第三，难度适宜。提问的主要目的是启发幼儿通过观察、思考、想象、讨论，有时候还要一番探索后才能作答的，所以问题设计要有一定的难度才能引起幼儿思考的兴趣，但太难的题，幼儿“跳起来也够不着”，那么幼儿可能脆“放弃”如果走向另一个板端，问题的答案就在问题之中，结果会导致“启而不发”。

第四，层层深入。在一个完整的教育活动中，一共要提几个问题、每个问题之间是一个什么关系，教师要做到心中有数。活动在不断延，问题所包含的知识也在不断加深，前一个问题的答往往是解决后一个问题的条件，只有这样，活动才能环环相扣，步推进。

一、口语类

(三)讨论法讨论法是幼儿在教师的指导下就某个问题交换看法、互相启发的一种教育方法。讨论的方式有师生共同讨论、小组讨论、个别讨论三种。师生共同讨论是指教师与幼儿就某一个问题展开讨论。小组讨论是以小组为单位，幼儿在小组中对某一问题进行讨论;讨论中，小组中的每一成员轮流发言，述各自的看法，最后推选一位代表，将组员的意见综合归纳，在全班阐述本组的意见。个别讨论是指幼儿与身边的同伴三三两两地讨论，自由地交流各自的想法。如教师:请小朋友们和自己的小伙伴一起想一想，猫、太阳、乌云、风、墙和老鼠究竟谁是最强的?幼儿1:太阳是最强的，因为太阳比猫强。幼儿2:风是最强的，因为风比太阳强

一、口语类

(四)评价法评价法是教师依据教育原理和幼儿学习的特点，对教育过程中幼儿的行为表现、发展情况能力水平，通过语言或其他方式对幼儿的行为进行单项或综合评价。评价的主要目的是用来反馈信息、调控行为和激发幼儿的学习热情。在幼儿园教育过程中我们坚持正面评价为主，少用负面评价。如教师:某小朋友看完书后把书合起来放回原处，又把它摆得整整齐齐的，下次看也能很容易找到，真棒！

二、直观类

直观类的方法指的是通过运用直观手段，引导幼儿获取感性认识、帮助幼儿获得直接经验的一种方法。此类方法主要包括示范法、演示法。(一)示范(或范例)法示范法是教师通过自己或幼儿的动作、语言、声音或通过图画、剪纸和典型事例，指导幼儿进行模仿学习的方法。如:教师:孩子们，今天我们要学习一种新的折纸，请小朋友们细地看看，老师是怎么折的。首先将正方形的纸两次对边折，然后打开找到中心妈妈(中心点)，四个角是四个孩子，他们都要找到中心妈妈和地亲一下。接下来我们把它翻过来，再折一次四角向中心，再过来再折一次四角向中心。现在我将四个正方形打开变成长方形，最后对折，我的作品究成了你们看这是什么?对了，是一件漂亮的衣服。(教师一边说一边示范衣服的折叠方法)

二、直观类

(二)演示法演示法是教师在教育活动中，通过向幼儿展示各种媒体或实际表演，引导幼儿观察、模伤、思考，帮助幼儿理解知识、掌握技能的行为方式。演示的目的在于为幼儿提供鲜明生动的感性材料和直接模仿的范例，激发幼儿的活动兴趣和探索的欲望。根据演示的内容、方式和借助的手段不同，可以将演示技能划分为展示性演示、实验性演示、示范性演示和多媒体演示四种。

展示性演示包括实物展示、模型展示和图片展示三种。实物展示就是把真实具体的物品或标本拿到教育活动中进行展示。实物展示成功的关键是指导幼儿有目的地观察、多角度地观察，调动幼儿的多种感官(视觉、听觉、触觉等)，引导幼儿的观察由表及里、层层深入。模型展示是指教师根据教育活动的需要，把以实物为原型模拟制作而成的仿制品拿到教育活动中进行展示。图片展示是幼儿园最常用的演示方法，形象、具体，既方便、又经济，也不受时间和空间的限制。实验性演示就是通过各种简便、易行的小实验，向幼儿揭示事物的基本特征和变化过程。

二、直观类如:中班科学活动一一“认识水”片断教师:谁知道水是什么颜色的?幼儿:白色的。教师(取一杯牛奶与水并排放置)牛呢?幼儿:白色的幼儿:水没有色，是透明的。教师:(拿起两把子)有的小朋友说水是白色的，有的说水是无色透明的，咱们还是来试一试吧，(把句子分别放进两个杯子里)请小朋友告诉我，你看到了什么?

教师在进行实验性演示时应做到：(1)实验前向幼儿提出观察的目的和要求。(2)在实验过程中引导幼儿重点观察实验前和实验后的变化。(3)实验结时应引导幼儿回忆，归纳总结，寻找规律。实验性演示就是通过各种简便、易行的小实验，向幼儿揭示事物的基本特征和变化过程。

二、直观类

如:绘画活动中的怎样握笔、调色、涂色，怎样使用各种工具、描绘或制作的步和顺等幼儿不能从观察实物或作品中学到，教师可以通过动作示范性演示帮助孩子，引导他们掌握动作或方法的要领。示范性演示是教师将自己的声音、身体动作、动作顺序、操作事物的方法直接演示给幼儿、给幼儿提供直接模仿的范例的演示方法。多媒体演示是教师运用现代化视听媒体进行的演示

三、活动类

观察法是指幼儿在教师的指导下，有目的、有计划地感知客观事物的主要特征、变化的方法观察是幼儿认识周围世界、取得直接经验的重要途径，是幼儿园教育的基本方法。观察符合幼的认识规律和幼儿的认知特点，幼儿园各项活动都离不开观察。活动类的方法指的是以幼儿自主活动为主的一类方法，包括帮助幼儿获得直接经验的观察法、游戏法、操作练习法、探索法和感知体验法等，这些方法都强调幼儿的亲自参与操作和实践

如教师:今天我们班上来了一位小客人，它是谁呢?我要请一个坐得最好的小朋友来把它请出来。(请一名幼儿上前将子上的布揭开)幼儿:小白兔。教师:对，这位小客人的名字叫小白兔。小朋友们想不想看看小白兔，摸摸小白兔?幼儿:想。教师:好的，老师抱给小朋友们看看小白兔长得什么样?(教师抱小白兔环教室一图:鼓励幼儿动手摸摸)教师:小朋友们都看过、摸过小白兔了，你们可以跟身边的小朋友讲讲，小白兔长得什么样，等会儿老师要请小朋友举手告诉我。(等待几分钟，让幼儿自由讨论)谁愿意给老师介绍一下这只小白兔呢?(教师引导幼儿说出长耳朵、红眼、短尾巴、三嘴、前腿短、后腿长)

三、活动类

游戏法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育活动的方法。运用游戏的方法开展活动是幼儿园教育活动的基本特点，通过游戏能够提高幼儿学习的兴趣，使幼儿保持持久的注意力，从而提高教育活动的效率。在教育中常用的游戏有智力游戏、音乐游戏、角色游戏、表演游戏和体育游戏等。

如:为了让孩子充分体验春天的美、春天阳光的温暖，教师设计了音乐游戏《小猫捉蝴蝶》。活动开始，教师以“妈妈”的身份出现，带领孩子(小)一起到草地上和妈妈学本领;在音乐《小猫》的旋律中，学一学小猫走路，学一学小猫叫(喵呜)，学一学小猫翘尾巴等；然后引出一只大蝴蝶飞的旋律，让孩子感受旋律的变化，听一听是谁飞来了;再引出一只大蝴蝶在飞扬(教师制作)，孩子马上被蝴蝶吸引，原来是蝴蝶飞来了。教师再次播放《小猫》音乐，孩子们又开始学习猫的本领;当第二遍蝴蝶音乐响起，孩子马上就听出蝴蝶飞了，就高兴地和蝴蝶一起做游戏、捉蝴蝶。在活动中孩子学会辨别音乐的旋律，还能边唱边大胆、夸张地模仿小猫的动作。

三、活动类

操作练习法是幼儿在教师指导下，通过操作练习，现固知识、掌握技能的方法。由于幼儿园集体活动的时间较短，且不易指导，所以，在游戏、日常生活中应多安排小组的、个别的练习活动以取得良好的教育效果。

如:幼儿围成圆圈，师幼共同有节奏地念儿歌:“切、切、切西瓜。我们的西瓜香又甜，要吃西瓜切开来。”与此同时，教师边走边有节奏地在儿拉手处做切西瓜状。儿歌念完时，教师的手停留在哪两位小朋友中间，这两位小朋友就把手放开，拉着其余小朋友的手往圆心跑，表示西瓜被切开了。此时，大家做吃西瓜状，游戏继续开始。游戏进行若干次后，让每一位幼儿来切西瓜。

三、活动类

探法(发现法)是指教师为幼儿提供活动材料，使他们通过自己的探索发现问题并解决问题。探索法有利于幼儿主动性和积极性的发挥，激发幼儿的兴趣和内在活动动机，有利于丰富扩大幼儿的经验，促进幼儿智力、创造力的发展。

如:教师:刚才大家都看到了，老师把白砂糖放进水中，糖就不见了。现在请小朋友们把酱油、石头、酸梅粉分别放进你们面前的三个小瓶子里，看看会发生什么?幼儿动手将面前的材料放入水中，观察每个瓶子里出现的不同现象教师:谁愿意告诉老师，酱油放入水中发生了什么?幼儿:油放到水里也不见了，可是水有点变黑了。

三、活动类

感知体验法是指幼儿通过感觉器官认识、判别事物特性的方法。这种方法能加深幼儿对事物的印象，更能激发幼儿的兴趣，引起幼儿的注意。

如:教师:你觉得这个盒子里有东西吗?你怎么知道这里面有东西呢?(教师面前放着一个纸箱，上面有一个洞口用布遮起来，请几位幼儿来摸)教师:你觉得是什么，是方方的还是圆圆的，硬硬的还是软软的?像什么呢?要仔细摸一摸，每个地方都要接到。(让幼儿闭上眼睛再来摸一摸)多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用PART03.

多媒体技术主要是指利用计算机对文字、图形、图像、视频、动画和声音等信息载体进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素进行有机呈现，并可以通过一系列交互式操作以达到特定目的的信息技术，它以其图、文，音，像并茂的特点和优势而被越来越多地运用到了幼儿园教学活动中。

一、多体技术在教学活动中的作用

（一）促进幼儿认知的发展幼儿时期各种心理发展相当迅速。尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式，但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。因此，在幼儿园教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要，而多媒体技术不仅能以声像结合，图文并茂的方式展示教学内容，而且能给幼儿提供良好的外部条件。

运用多媒体技术制作面成的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激，这就增强了教学魅力，能帮助幼儿进行再造想象，有助于引发和培养幼儿的认知兴趣，从而促进其认知能力的发展。

一、多体技术在教学活动中的作用

（二）促进幼儿情感的发展多媒体具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导，必然唤起幼儿高涨的学习情绪，使幼儿的感觉，知觉，表象，记忆、思维、情感，意志等心理因素保持良好的状态，促进幼儿的认知心理得到发展和提高。

如：在进行美术活动“燕子”时，借助多体，先在大屏上展示子的图片，让幼儿仔细观察燕子的外形特征，紧接着播放一段燕子的生活片段，帮助幼儿了解燕子的生活环境并让幼儿观察画面后讨论:燕子长什么样子?燕子喜欢吃什么?燕子的家是什么样的等。多媒体的使用让幼儿不但对所画物体的外形轮廓有了一个大致的印象，而且还能拓展他们思维的空间，发挥他们的想象力，在画面上添画与主题有关的景物，既提高了他们的创新精神，又避免了画面的不合逻辑现象，提高了绘画的科学性。

一、多体技术在教学活动中的作用

多媒体教学还可以把肉眼看不清的细微处和难以观察清楚的物体及物体的渐变过程展示得清清楚楚。

如：毛毛虫是怎样变成蝶的，它的生长过程是怎样的，长颈鹿的脖子有什么特征，大象的鼻子有哪些作用，月球上有什么等。

多媒体的使用极大地开阔了幼儿的眼界，丰富了他们的知识，培养了幼儿的认识能力和创新精神，这方面的优势是其他传统的幼儿教学方法无法比拟的。

一、多体技术在教学活动中的作用

(三)优化教学内容多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握。

如：在大班科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

再如:大班数学“认识时钟”一课，其难点是让儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。教学中教师用计算机动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。通过计算机显示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。

一、多体技术在教学活动中的作用

(四)优化教学情境多媒体通过创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，这不仅有利于激发幼儿的兴趣，陶治幼儿的情操，更吸引幼儿全身心地投入到教育活动中，促进幼儿认知能力、动作技能等方面的发展。

(五)优化教学过程在整个幼儿阶段，幼儿是以具体形象思维为主的，抽象逻辑思维能力较弱。多媒体能够利用其自身的优势可以把抽象变为具体，把较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物，将静止的内容变成生动形象的音像载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验。

如：大班科学“认识温度计”，运用多媒体技术把水银柱上升、下降等变化现象用动画的形式很好地表现出来，幼儿在观看动画中清楚地观察到了水银遇冷遇热变化的规律，同时课件还把比较小的温度计进行了放大，使原来不易看清的刻度、数字能够一目了然。

二、多媒体技术应用中需要注意的问题

（一）不可牵强附会

在幼儿园教育活动中，要根据活动的目标、内容、形式来确定如何运用多媒体，力求做到简洁明了、重点突出切不可牵强附会，搞形式上的多样化。如果滥用只会干扰教学重点和难点，占用教师不必要的讲解时间和幼儿的活动时间。因此，多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，面要与传统的手段有机结合。

如:认识欣赏家乡的对联，不一定非要借助屏幕也能取得非常好的教学效果。欣赏对联，教师是这样引起幼儿兴趣的:“今天老师给小朋友带来一个礼物叫智慧灯笼，看看我们的智慧宝贝是谁?”教师将对联的内容在灯笼里，逐条出示，不用多媒体，幼儿争当“智慧宝贝”的热情却很高涨。

二、多媒体技术应用中需要注意的问题

(二)慎重选择应用在教育活动中，教师要把自己的教学策略融入其中并合理运用，克服重教轻学、以教代学和人机交互取代教师与幼儿间交互作用的倾向。有时活动中穿插几幅图片、一段动画或歌曲的确能很好地解决问题，然而，并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，如让幼儿认识动植物，教幼儿手工、泥塑等活动。应该明确的是多媒体只能辅助教学，不能替代社会、大自然的教育性和教师的示范作用。

(三)遵守原则，巧妙使用要真正发挥多媒体在教学中的作用，应遵循整合性、服务性、工具性的使用原则，巧妙运用多媒体手段。做到适时播放、适量运用、适当创新，不画蛇添足，恰到好处，只有这样才能获得最佳教学效果。如果使用太多，会导致教师为完成预设好的教学环节疲于奔命，教师被牵着鼻子走、匆匆跑过场、无暇顾及幼儿解决问题的现象。幼儿看得高兴，犹如走马观花、对该掌握的知识没时间细细咀嚼、品味，最终落得“食而不化”，虽然热闹，结果幼儿却没有任何收获。

(四)避免过度使用多媒体技术作为现代化教学手段对于提高促进幼儿教育现代化的优势和作用是显而易见的;同时也应清楚，引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态和培养健康的社会认知是幼儿园最基本的教育目标。传统教学手段是促进师生双向交流、为幼儿树立人格榜样、进行情感熏陶不可替代的方式，因此，传统教育教学手段的价值不容忽视，更不可片面强调“唯多媒体论”。幼儿园教育活动方法的选择PART04.

幼儿园教育活动方法是实现教育活动目标的具体手段，教育方法的选择与教育活动对象、活动目标、活动内容等因素密切相关。而教育活动对象、活动目标、活动内容本身不是固定的，所以，教育活动方法自然也应灵活多变，正所谓是教育有法，但无定法。如何选择教育活动的方法指导教育活动，是一种富有艺术性的工作，需要长期的教育实践才能灵活把握。

一、根据教育目标选择方法

教育活动方法的选择与使用是为教育目标服务的，根据不同的教育活动目标选用不同的教育方法是走向教学最优化的重要一步。因此，必须围绕教育目标来选择教育方法。

如:科学活动中认识几种电话，其教育目标是:要了解电话的发展、性能、功用及使用