核心素养导向下的小学女生心理健康辅导课设计思考-以六年级《你若盛开蝴蝶自来》女生课为例

核心素养导向下的小学女生心理健康辅导课设计思考——以六年级《你若盛开，蝴蝶自来》女生课为例【摘要】本课依据核心素养中关于学生健康生活的培养要求，和在充分调查的情况下，根据六年级女生的心理需求和友谊现状，通过情景剧分析、自我探索和朋辈影响等方法，引导她们对友谊更加积极地认知，并积极地面对和处理遇到的问题。在专门针对特定性别的心理课堂这一领域中，做了大胆尝试，这可能会为设计特定群体的心理健康辅导课提供一些证据支持。【关键词】小学；女生友谊；心理辅导课；教学设计【作者简介】奚桃，河北省石家庄市安苑小学教师，中小学一级教师2022年4月，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，明确在课程标准方面要基于义务教育培养目标，细化为本课程应着力培养的学生核心素养。核心素养，是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括健康生活等六大素养。在人际关系方面，学生应了解自己的权利和义务、客观了解他人、关心他人的需要、诚心地赞美和善意的批评、能积极沟通、保持人格的完整性。因此，新时代的心理健康辅导课应切实践行核心素养标准，以此为导向确定课堂目标，做到让课堂“目中有学生”，让学生在主动活动中培养核心素养。一、教学理念（一）理论依据有研究者（徐敏，杨丽珠，2013）运用问卷法考察了小学生友谊质量的发展特点，结果发现小学生友谊质量总体存在性别差异。女孩更注重成对的亲密朋友关系，表现特征为总是以自我暴露、同情、互相依赖以及满足照顾他人的需要。国外相关研究的文献中也提到，在同一时间里对更多朋友的投入可能会降低这些关系的质量和稳定性，更小的朋友圈子会增加关系的亲密性(Poulin&Chan，2010)。女孩往往把与自己关系最好的朋友看得更重要些，同时也会更在乎自己在对方心中的地位，也就是说女孩对友情的变化可能更为敏感。小学六年级的女生已经进入青春期，开始主动在与他人关系中寻找依恋感，其中很大一部分在与女生朋友的情感连接上。（二）校本调研上课之前，笔者随机访谈了30名六年级两个班的女生。访谈问题：在你的学习生活中，现阶段你遇到的女生成长中最大的困惑是什么？一半以上的女生认为女生之间相处比男生之间相处复杂，认为女生之间总是为了一点小事闹矛盾，并且不容易和好，容易纠结。多数女生不知道怎么处理与女生之间的人际关系。二、教学目标为达到培养核心素的要求，落实立德树人根本任务，本教学案例将依据核心素养的标准描述心理健康辅导课的三个目标，即1.认知目标：女生更加了解自己对待友谊的心态和了解别人，在今后的学习生活中能够正确看待女生之间的友谊。2.情感目标：女生学会珍惜友谊，愿意为维持稳定而高质量的友谊而积极面对人际冲突。3.行为目标：引导女生学会分析问题，并找到合适的方法处理矛盾。三、教学准备课前招募；多媒体课件；情景剧一、二；讨论专用彩纸。课前招募授课对象，最终共31名六年级的女同学参与到本节女生课堂中。四、教学过程（一）团体热身阶段“心有千千结”游戏：（1）每两小组并成一大组。站成一个圆圈，各自举起右手，抓住对面另一同学的手，再举起左手，抓住另一个人的手。但是不能抓自己身边同学的手，也不能两只手抓一个同学的两只手。（2）三分钟内在不松手的情况下，想办法把“结”解开。针对游戏，进行采访：在游戏中，你们都遇到了什么情况？心情如何？你相信能解开吗？教师引导：我们在人与人相处的过程中，难免会产生一些“结”，让我们感到不舒服。今天的课堂就跟女生之间相处有关。（二）团体转化阶段1.情景表演一，剧情：某女生同桌把文具弄丢了，发生分歧，各执己见，产生小隔阂；好朋友产生误会闹矛盾，搞小团体，背后说小话，临场发挥。2.各组交流：（1）在情景剧中，你看到了些什么？（2）如果我们要帮这4位女生化解他们之间的矛盾，你认为可以怎样做？教师小结：同学们通过观看别人发生的故事，能够总结出看待事情可以想到多种可能性，也就是换个角度；处理问题可以积极沟通，也就是换个方式处理，事情的结果就不会那么糟糕。（三）团体工作阶段1.对照自身教师引导：请回忆最近一段时间里，发生在你身边的女生相处的故事。分享你的看法和做法。2.学生分享小组内分享讨论，再全班分享，生生互动，互相出主意，解决问题。教师小结：如果我们遇到矛盾都能换个角度看问题，换个方式处理事情，结果就会不一样。3.练习换位思考及积极处理问题PPT出示四种学习生活中会遇见的情景，提问：下面有几个情景，如果是你，你将如何看待和如何处理？引导学生进行分析及用积极的方式处理问题。（四）总结提升阶段1.小组合作

教师引导：（1）提问：女生之间到底该怎么相处？（2）组内讨论在女生相处中，能够改善自身的地方，根据提示，写在提前准备好的内心成长卡片上（3）总结女生相处ABC原则：A选择适合与你相处的朋友，让自己也成为适合相处的人。B合理看待矛盾，积极面对与处理。C在交往中制定规则。做到四个“一”：“一”时冷静，不要冲动地将难听伤人的话说出口；“一”阵反思，不要总想着她的错而忘了自己的失误；“一”声道歉，不要怕丢面子而不愿意低头让步；“一”次面对，不要让两人心里的“坎”把感情变淡。2.情景表演二，剧情：某女生同桌把文具弄丢了，发生分歧，经过四个“一”过程，4位女生友好相处，共同画出“友谊之花”，教师贴上板书“你若盛开，蝴蝶自来”，寓意自己美好了，身边的人和事也会变得美好起来。3.教师寄语：如果说友谊是一棵常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉;如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。请相信，你若盛开，蝴蝶自来！【教学反思】学生真实地参与课堂，通过师生、生生互动，完成情景剧分析、自我探索和朋辈辅导，最终齐心自由创作。透过学生真实而饱含深情的课后反馈能够看出本堂课达成了核心素养导向下的教学目标，学生能够冷静地化解矛盾，创作“友谊之花”，感受友谊带来的