202022学年上学期三年级语文教案自作

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册语文教案学校：永定区龙潭中心小学班级：301班执教：卢蓉二0一五年九月第一单元教学方案教学内容第一单元的四篇课文和语文园地一，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。单元教学目标有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．教学重点1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。

2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

3．教学难点1、理解课文内容，体会我国各族儿童友爱与团结。2、用自己的话表达一个完整的意思。拟用课时数15—17课时主要教学方法1、通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。2、恰当借用多媒体课件，直观展示课文描写的意境，加深理解。3、通过摘抄、读读背背来积累语言。4、通过对话交流，完成口语交际，通过写作实践，完成“习作”。分课时教案课题1、我们的民族小学第（一）课时教学目标1、认识“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝”等12个生字，读、写、理解常用词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，按课文的叙述顺序初步了解课文内容，产生对这所民族小学的喜爱之情。教学重难点了解课文内容，产生对课文所讲小学的喜爱之情。教学具准备中国地图、教学挂图、词语卡片、少数民族图片、歌曲《56个民族56朵花》的磁带或CD。教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、创设情境，激趣导入。二、图文结合，整体感知。三、学习生字，指导写字。拓展延伸。1、出示中国地图。2、引入：中国是一个幅员辽阔的国家，56个民族生活在这片地地上，就像56朵花儿盛开在祖国的大地上。你听……(播放歌曲《56个民族56朵花》)3、你知道中国有哪些民族吗？组织学生交流搜集的资料。在民族聚居地区的孩子会在当地的民族小学读书，同学们想去了解一下吗？那可是一个充满幸福友爱、环境优美的地方。(板书课题)1、出示挂图：看，这就是我们的民族小学，你喜欢吗？指导学生按顺序描述图画。2、让我们走进文章，课文的描述更精彩!巡视学生初读课文的情况，适时指导。3、指导小组合作读课文。4、组织学生分段读课文.设问：各段讲了什么？5、读了课文，你们知道了什么？我们的民族小学怎么样？1、出示字词卡片，组织学生进行识字游戏。(1)正音：后鼻韵母“坪”，翘舌音“昌”。(2)引导认读生字表(二)中的词语。2、认读课后田字格中的生字，怎样才能又快又好地记住它们的字形？引导、帮助学生总结识字方法。3、范例指导：戴、舞、雀。4、巡视写字情况，适时个别指导。引导回想：我们自己的学校有哪些特点？每人介绍一个方面，看谁说得好。1、看中国地图，交流自己知道的有关中国地图的知识。2、听音乐，会唱的小声跟唱，交流歌中唱了什么以及自己喜欢哪些句子。3、介绍自己搜集的图片和文字资料，交流自己知道的少数民族的情况，了解云南省是少数民族多的省份，少数民族多达26个。4、齐读课题，想象民族小学会是怎样的一所小学。1、看图，按顺序描述从图上看到的内容，如校园环境，花草树木、动物、同学们读书的情况等。2、自由读课文：小声读课文，锅巴出自己不懂的地方。3、小组合作学习：相互分段听读，检查生字新词，正音。4、指名分段读文，思考：各段讲了什么？5、用“什么”，“怎么样”的句式说说课文讲了什么，训练学生的口述能力，为学习课文语言打基础。1、配合教师进行识字游戏。(1)带生字的词语：坪坝、傣族、阿昌族、德昂族、摔跤。(2)认读生字表(二)中的词语，说说自己喜欢哪些词语，厉声读给大家听。2、认读课后田字格中的生字，交流识字方法。有难度的字，如：舞、戴。有趣的字，如：雀、尾。易错的字，如：孔、舞。3、临写：戴、舞、雀。4、每个字练写两遍，在自己满意的字下面做上记号。积极介绍自己学校的情况。教板书设计1、我们的民族小学穿戴不同民族小学生语言不同热爱校园一起学习分课时教案课题1、我们的民族小学第（二）课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解民族小学学生幸福的学习生活，读出对这所民族小学的喜爱之情。2、背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静情境的句子。3、体会课文所表达的自豪和赞美之情。教学重难点1、背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静情境的句子。2、体会课文所表达的自豪和赞美之情。教学具准备生字卡片、挂图。教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、复习引入。二、细读理解。三、理解课文。四、指导综合性学习。五、拓展延伸。1、出示字词卡片，让学生“开火车”认读词语，扩词，看谁说得多。如果说错了，找找说错的原因。2、读了课文，你知道了什么？你喜欢这所民族小学吗？你最感兴趣的是哪些段落？引导学生说出喜欢的理由。1、哪些同学愿意读第1自然段？(1)组织学生朗读，讨论，适时指导。(2)朗读指导：早晨的校园多美啊!你喜欢这时的校园吗？把你喜欢的情感用你的朗读表达出来吧。2、民族小学的学生上课读课文非常好听，究竟怎样好听呢？(1)引读：大家一起读课文，那声音……(2)“窗外十分安静”，从哪里看出来呢？为什么这么安静？3、指导朗读：小朋友读课文读得好，树枝、小鸟、蝴蝶、小猴全都围过来静静聆听。看看我们班同学的朗读能不能感动这些可爱的动物和植物？谁来扮演这些动物和植物？4、下课时，学校是一幅怎样的景象？认能用朗读表现？1、引读课文：(1)这就是我们的……一所……我喜爱这时的一切。继续引读：古老的铜钟……凤尾竹的影子……(2)还有呢？2、课文中的好词好句有很多，怎样才能记住呢？大家喜欢做摘抄的练习吗？引导学生做本学期的第一次摘抄。1、同学们在学校里有快乐的学习生活，课余又是怎样安排的？2、把自己的课余生活记录下来，准备与同学们交流。你打算怎样记录呢？3、在记录的过程中需要搜集哪些资料？4、小结：老师相信，同学们的课余生活一定是丰富多彩的。你一定喜欢这所民族小学，喜欢这儿的什么呢？每人写出一个原因，小组交流，看看这所民族小学有多少吸引人的地方。1、“开火车”读者论坛词语。用“昌、昂、跤”等字扩词，比一比谁说得多。2、找出相关段落，说说自己喜欢的原因1、轻声朗读，其他同学闭上眼睛倾听。(1)边听边想象，讨论交流。(2)自由读练，个别读，评一评。跟读得好的同学练一练，直到读得满意为止。2、在课文中找出相关的句子，画上波浪红，练习朗读。(1)接着读句子。(2)在课文中勾画出相关句子，回答问题。3、有感情地朗读课文第2～3自然段，表现出窗外的安静。扮演动物和植物的小朋友评一评，小朋友读书时是否感染了自己，是哪些地方感染了自己。4、找出关键词语：“热闹”，做上符号，用朗读表现“热闹”的景象。1、按老师的提示读课文：(1)接着读课文。(2)看图，接着想象，继续说下去。2、说出自己的方法，如背诵、摘抄、造句等。读读课后练习题，想一想，为自己的摘抄本取个名字。1、交流自己的课余生活。2、交流自己的柞，评一评谁的想法好。3、讨论需要整理的资料，如小制作、小论文、小作文、剪报等。4、听小结。想一想，写一写。教板书设计1、我们的民族小学穿戴不同语言不同我们的民族小学共同学习共同游戏热爱、团结好朋友板作业设计一、多音字

好hǎo（

）hào（

）干gān（

）gàn（

）

二、形近字组词

戴（

）傣（

）绚（

）铜（

）跤（

）

栽（

）泰（

）询（

）洞（

）较（

）

三、在（）里填上合适的词语

（

）的服装

（

）的老师

（

）的国旗

（

）的铜钟

（

）的枝干

（

）的粉墙

四、写出描写窗外安静的句子

教学后记分课时教案课题2、金色的草地第（一）课时教学目标1、会认“钓、拢”2个生字，会写“耍、装”13个生字。2、初读课文，了解课文讲了什么，感受到蒲公英给“我们”带来的快乐。教学重难点会写13个生字及本课应掌握的词语；知道每一段讲了什么内容。教学具准备有关蒲公英的文字资料、开花的图片或实物、字词卡片、教学挂图、投影仪(或小黑板)。教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、激趣导入。二、初读课文，整体感知。二、学习生字，指导书写。四、拓展延伸。1、板书：()的草地。提问：你见过什么样的草地？2、板书：(金色)的草地。提问：读了课题，你想知道什么？1、在自读课文中我们一般要做什么？引导学生交流学法，总结出自读的方法。(1)一读：扫除障碍------解决生字、词语的问题。(2)二读：了解大意------了解每段的大概内容。(3)三读：通顺连贯------弄清全文内容，知道课文主要讲了什么。2、巡视学生自读情况，适时指导。3、指导，巡视小组合作学习与交流。4、指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。5、课文主要写了什么？给出句式：金色的草地怎么样？你对哪些内容感兴趣？6、谁见过蒲公英？出示蒲公英图片或实物，指导有序观察。7、在读课文时，你想表达什么样的感情？选择最能表达这种情感的各个自然段来读。1、出示词语卡片，检查词语认读及理解情况：通过自读课文和小组交流，你懂得了哪些词语的意思？2、出示13个生字：谁能用最短的时间、最好的办法记住这些字？3、引导：哪些字记忆起来有难度？谁有简单可行的办法？哪些字容易出错？根据学生交流的情况提醒学生注意：“刷、察、钓、绒”等字的关键部分(可用形近字作比较的办法)。4、这些字怎样写才美观？我们来描一描中心笔画吧。5、示范书写“假”字。6、让学生进行临写练习，巡视学生的书写情况，适时辅导。描写蒲公英的诗文可多了，你们搜集了哪些？互相交流，你会有很多美好的感受。1、自由说说在括号里可以填上什么词。2、齐读课题，自由提出自己想知道的问题。1、回顾自己的学习方法，形成自己常用的自读方法。(1)自由读课文，读准字音，勾画生字词语，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典或上下文解决。难读的句子多读几遍。(2)标出自然段序号，想想每一段讲了什么。(3)简要概括课文大意。2、按上述步骤自读课文。3、小组合作学习：读词语，读课文，相互正音，说说每个自然段讲了什么。4、分自然段朗读课文。5、用上“金色的草地怎么样”来说说课文主要写了什么，谈谈自己感兴趣的地方。6、看图片、插图或实物，观察蒲公英，有顺序地说说蒲公英是什么样子的。叶子----花----种子。7、交流自己体会到的情感，选择自己最喜欢的一个自然段来读一读。1、自学词语。(1)“开火车”认读词语，正音。(2)理解词语意思：从“盛开、引人注目、假装、一本正经”中选择一个词语说一句话，看谁说得好。2、迅速记忆生字字形，然后想一想每个字是怎样写的。3、交流识字认识方法，如：分类识字(按结构分；按难易程度分等)，注意比较形近字。相互提醒，识记较难的字和易出错的字。4、描一描田字格里横中线和竖中线的笔画或临近它们的笔画。5、练写“假”字，注意中间部分的笔顺。6、临写生字，将写得好的字做上符号，写完后再将识字(二)中的词语写一遍。读一读同学们搜集的描写蒲公英的诗文。教板书设计2、金色的草地美丽蒲公英盛开分课时教案课题2、金色的草地第（二）课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，增强热爱大自然的感情。2、激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。教学重难点1、体会作者对蒲公英的喜爱之情，增强热爱大自然的感情。2、激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。3、理解课文最后一段话的意思。教学具准备课文插图教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、复习引入，整体回顾。二、细读体会。三、拓展延伸。1、指名读词语卡片。2、设问：读了《金色的草地》这篇课文，你了解了什么？板书：可爱的草地，有趣的蒲公英。3、课文哪一段可以总结全文内容？1、你喜欢这片草地吗？为什么？(1)在文中找一找，哪些句子写出了草地的可爱、美丽？(2)比一比，谁能读出金色草地的可爱？(指导学生把握好重点词语的阅读)谁能用朗读表现草地颜色变化的美丽、神奇？(3)你知道草地为什么会变颜色吗？作者是怎么发现的？如果是你，也能发现吗？能用朗读突出草地变化的原因吗？(4)小结：原来，草地的颜色变化是因为蒲公英的花一开一合造成的。草地颜色的变化是有规律的。我们把这一段的内容画成一张表格，看谁能填出来。2、理解第2句：“多么有趣的蒲公英!”(1)从哪里看出蒲公英的有趣？(2)投影出示课文插图：孩子们在草地上干什么？(3)能用朗读表现孩子们的快乐吗？(4)根据第2自然段内容组织表演。①重在评价是否表现出“一本正经的样子，使劲一吹”等。②师生共同表演，体会玩蒲公英带来的乐趣。③你还想怎样玩蒲公英？(5)、能把这一段读得更好吗？3、理解最后一段第三句“从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的一种花。”(1)“从那时起”指的是什么时候？(2)为什么说“它和我们一起睡觉，也和我们一起起床？”4、理解第4句“它和我们一起睡觉，也和我们一起起床”：这是多么新奇的感受!如果是你，你想对蒲公英说什么？想对草地说什么？5、这么美的文章里，有哪些句子最能打动你的心？你想怎样把它留在自己的知识宝库里？6、投影(或小黑板)出示：“花朵张开时……绿色的了。”这个句子你喜欢吗？你还打算抄录哪些句子？引导学生交流搜集的与“蒲公英”有关的诗文，并说说自己推荐的理由。1、读词语，复习生字。2、回答问题：课文描写了草地的可爱和蒲公英的有趣。3、找出最后一段，读一读，标出这一段有几句话。1、默读课文，找一找。(1)勾画第1自然段前3句话。(2)朗读，着重读好“一大片长满、盛开、金色”等词语，表现蒲公英颜色变化的美丽、神奇。(3)用波浪线勾画出草地变色原因的句子，边说边以手掌示意，想象自己能否像作者那样去观察并有所发现。(4)边说边设计表格：时间早晨中午傍晚草地颜色蒲公英的花瓣请一名同学上台填表，其余更正。2、个别读句子。(1)用自己的话回答：蒲公英一开一合很有趣。(2)看图描述孩子们玩耍时的动作、神情!(3)自由朗读第2自然段。(4)表演第2自然段的内容。①一人读，两人表演，全班评。②老师读，全班同学表演，一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。③自由表达，看谁的发言最有意思。(5)、再次朗读第2自然段，加深体会玩蒲公英带来的快乐。3、齐读课文最后一段第3句。(1)联系上下文理解：指的是发现草地颜色变化的时候。(2)结合课文自由表达。4、结合蒲公英的特点理解，自由表达心里想说的话。5、入情入境，朗读课文，勾画自己喜欢的句子。6、摘抄自己喜欢的一两句话，然后大声朗读。交流搜集的资料。教板书设计2、金色的草地金色的草地玩耍绿色的草地开快乐合蒲公英板作业设计一、多音字

假jiǎ（）jià（）朝cháo（）zhāo（）盛shèng（）chéng（）

二、辨字组词

耍（）钓（）瓣（）拢（）掌（）

要（）钩（）辫（）扰（）赏（）

三、用自己的话说说下面词语的意思，并能用它们分别说一句话

一本正经：

引人注目：

四、读课文回答问题

1、早上和中午草地有什么变化？这是为什么？

2、课文主要写了哪两件事？教学后记分课时教案课题3、爬天都峰第（一）课时教学目标1、会认本课的生字、新词。2、整体感知课文，了解课文讲了什么事，初步体会“我”和老爷爷相互鼓励，坚定信心爬上天都峰的感受。3、懂得要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。教学重难点1、认识生字新词，了解课文大意。2、初步体会课文提示出的道理。教学具准备挂图、《黄山奇石》一文的范读磁带(教师朗读也可)、有关天都峰的文字和图片资料、投影仪。教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动以旧引新，扣题导入。二、初读课文，整体感知。三、学习生字，正确书写。四、拓展延伸。1、大家还记得二年级时我们学过的课文《黄山奇石》吗？听一听，这一段描写的是什么？播放文中“金鸡叫天都”一段。2、板书：天都峰。这究竟是一座怎样的山峰？简介天都峰。3、板书：爬天都峰。读了课题，你有什么要提的问题吗？1、让学生带着问题听读范文，了解课文大意。提问：这篇课文讲谁爬天都峰？爬上去了吗？2、组织同桌合作学习，相互检查生字的学习情况，并交流学习生字、巧记字形的方法。3、出示字词卡片，检查识字情况。4、检查读书情况。5、提示：你联系上下文或其他办法了哪些词语？如：看图理解，做动作理解，找近义词理解，查字典理解。6、课文讲了谁去爬天都峰？爬上去了吗？你能勾画出课文中最重要的一句话吗？7、谁能按“爬山前---爬山时---爬山后”的顺序把文章分为三部分？8、还有什么不懂的地方吗？1、抽部分学生读田字格中的字，扩词。2、引导观察字的结构特点并按结构分类。3、写这些字时，你想提醒同学们注意什么？4、让学生看看田字格的中收位置上安排的是哪些笔画。5、示范写“爬、辫”。6、指导学生观察、书写其余生字。在“似乎、终于”这两个词语中选一个说一句话，再听听别的同学是怎么说的1、说说自己听到的内容，了解本段介绍的是天都峰。2、相互交流搜集的资料，感知天都峰高而陡的特点。3、针对课题质疑，评一评谁的问题提得最棒，最有分量。1、听范读，了解大意，回答问题。2、回顾上一课的读书要求：一读扫除障碍，二读了解大意，三读通顺连贯。3、全班“开火车”赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。正音：“颤”不读“zhàn,”；“鲫”读四声；“汲”不读“xī”。4、每组选派代表参与读书，每人一段轮读，全班正音。5、看图理解“石级”、“鲫鱼背”；做动作理解“仰望”“攀着”、“手脚并用”；找近义词理解“汲取---吸取、发颤---发抖”；查字典理解“汲取、攀着”等词。6、回答问题，勾画句子：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”7、讨论，将课文分成三部分。8、提出自读与小组合作中没有解决的问题。1、读字，用“苍、峰、居、扩”等词。2、观察字的结构特点。3、相互提醒容易错的地方。4、描一描汉字在田字格中的位置。5、看教师示范。6、临写，自检。选词语说话。教板书设计3、爬天都峰爬山前爬天都峰爬山时(高、陡)爬山后分课时教案课题3、金色的草地第（二）课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会我的老爷爷在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。2、懂得从别人身上汲取力量，培养不怕困难、奋发向上的品格。教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会我的老爷爷在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。2、懂得从别人身上汲取力量，培养不怕困难、奋发向上的品格。3、通过对话体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动。教学具准备天都峰挂图。教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、复习导入，整体回顾。二、品读“爬山前”部分。三、品读“爬山时”部分。四、品读“爬山后”部分。五、拓展延伸。1、课文讲了什么事？按什么顺序写的？2、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”、“上”呢？1、出示天都峰的图片，提问：你想用什么词语或句子来形容天都峰？2、课文哪一段描写了天都峰？课文是怎样写的？3、望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？从哪里可以看出来？4、能用朗读表现天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏吗？5、你喜欢这一段吗？想抄下来吗？6、结果“我”爬上去了吗？为什么能爬上去呢？组织交流：（1）“我”看到老爷爷时，想了些什么？老爷爷看到“我”时，想了些什么？（2）这里用了两个“也”字，你懂得它们饮食着什么意思吗？（3）老爷爷说“咱们一起爬吧”有什么意思？7、大家能用朗读把一老一少的心理活动表达出来吗？1、爬山的过程非常艰难，你能从什么地方感受出来？（1）引导学生勾画重点词语，理解这些词语是怎样表达爬山的艰难及面对困难时勇往直前的精神。（2）从“终于”这个词语中你体会到了什么？（3）能够用朗读表达出来吗？注意读到“终于都爬上了天都峰顶”时要露出喜悦的表情。2、爬山时，老爷爷和“我”都会想些什么？谁能想象一下？1、在合影留念时，老爷爷和“我”说什么？你对哪些词语体会深刻？2、他们为什么要互相道谢？3、爸爸的话是对一老一少爬山的总结。你知道“汲取”是爰意思吗？你能总结一下他们是怎样“从别人身上汲取力量”的吗？4、你从爸爸的话中懂得什么？1、在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。你在生活中有从别人身上汲取力量的事吗？2、在生活中你一定有受到别人鼓舞的事，想想说说，看谁说得清楚具体。1、回答问题。2、讨论交流，明确：用“爬”更能准确反映出山势陡峭与登山的艰难。1、看图画，用自己的语文描绘天都峰，表现其特点。2、读第2自然段，圈点勾画，从中理解天都峰又高又陡的特点：这么高；在云彩上面哩；笔陡的石级；从天上挂下来的。3、认真从“我爬得上去吗”“真叫人发颤”理解“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。4、自己读一读，相互评一评。注意读好语气词：“啊、哩”。5、抄写第二自然段。6、自由读课文3～5自然段，想想我的心理是怎样发生变化的。交流：（1）想象“我”心理发生的变化。揣摩老爷爷在想什么。（2）讨论，理解“也”字：“我”年龄太小，老爷爷年龄太大，都让人不敢相信能爬上天都峰，“也”字中含胡对对方勇气的称赞。（3）从“一起”中理解互相鼓舞之意。7、自由练读，分角色朗读。1、自由读第6～7自然段，一边读，一边想。（1）勾画重点词语，从“奋力”、“一会儿……一会儿…”“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”等，可以看出爬山的艰难及面对困难时勇往直前的精神。（2）自由表达，从“终于”二字体会爬山的辛苦以及爬上山顶后的喜悦。（3）自由练读，边读边做动作。体会爬山时的艰难和不怕困难的勇气。赛读，评价。2、小组讨论，交流，想象老爷爷和“我”都会想些什么，明白他俩始终酵素鼓励，丰富“彼此鼓舞”的内涵。1、读“我”和老爷爷的对话，读出兴奋的感情，说说自己体会深刻的地方，理解体会“勇气、居然”等词语。2、讨论，说说互相道谢的原因。3、理解“汲取”的意思，有条理地小结他们是怎样“从别人身上汲取力量”的：爬山前，爬山时。4、表达自己的体会。1、从别人身上汲取力量的事。2、讲述一件发生在自己身上的事：自己受到怎样的鼓舞？从别人身上汲取了什么样的力量？教板书设计3、爬天都峰又高又陡一会儿……一会儿…爬天都峰奋力向上手脚并用相互鼓励终于战胜困难相互道谢板作业设计一、多音字

发fā（

）fà（

）相xiāng（

）xiàng（

）似sì（

）shì（

）

二、形近字

峰（

）连（

）勇（

）陡（

）仰（

）

蜂（

）链（

）涌（

）徒（

）昂（

）

三、写出下列词语的近义词

居然（

）似乎（

）忽然（

）汲取（

）鼓舞（

）笔陡（）奋力（

）

四、读课文回答问题

1、课文第2自然段主要写的是什么？

2、老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要道谢呢？教学后记分课时教案课题4、槐乡的孩子一课时教学目标1、自读课文，认识生字词，了解槐乡孩子采槐米的方法。2、朗读课文，能找出重点词解课文内容，熟读自己喜欢的句子。3、感受到槐乡孩子采槐米的欢愉，引导学生从小热爱劳动的观念。教学重难点引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动的快乐。教学具准备卡片、槐树槐花课件。教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、激趣导入。二、初读课文，感知大意。三、细读课文。四、拓展延伸。1、无论是在草地上玩耍，还是去野外登山，我们的心中都充满着。今天，我们到槐乡去看看那里的孩子有着什么样的快乐。（板书课题）你知道“槐乡”是什么样的地方吗？2、课题上加了星号，这表示什么？1、带星号的课文应该怎样学习呢？师生共同交流学习方法。巡视学习情况，适时辅导。2、你从课文中知道了什么？了解学生的读书情况，及时调整教学方法。1、出示槐树槐花图片：联系课文说一说，槐树是什么样子的？槐花呢？比一比谁说得形象具体。2、文中把花苞比作什么？槐米有什么作用？3、你喜欢这一段的哪些句子？4、槐乡的孩子是勤劳的，他们要用槐米去换取上学用的钱。课文哪部分介绍了槐乡的孩子采集槐花的情景？你对哪些词句体会深刻？引导学生交流：（1）八月，天多热，从哪里可以看出？可以怎样读？（2）孩子们不怕热，从哪里可以看出？（3）孩子们很早就开始劳动了，从哪里可以看出？（4）他们是怎样分工合作采集槐花的？（组织评价）（5）从孩子们劳动的情景中，你体会到了什么？5、你从第4自然段想到了什么？引导学生理解劳动的快乐。设置讨论题：你喜欢劳动吗？从劳动中你获得了什么？1、听教师传述，一起走进课文，看看槐乡的孩子有着什么样的快乐。齐读课题，认识“槐”字，理解“槐乡”，想象“槐乡是什么样的地方。2、懂得带星号的课文是略读课文。1、交流学习方法，自读，各处轻声读，遇到生字拼读一下，勾画新词语，读通句子，在自己有所体会的地方做标记或批注。2、交流自读课文情况，了解课文讲了什么；自己勾画哪些词句，为什么勾画这些词句。1、用自己的语言介绍自己所知道的槐树槐花的情况。2、交流花苞的开头以及槐米有什么作用。3、勾画出自己喜欢的句子，读给同桌听，并说说为什么喜欢。4、再次默读第3自然段，在自己有所体会的地方做上记号。全班小组交流：（1）朗读描写天热的句子，突出“耷拉”、“吐出”、“不知如何是好”、“叫着”等词语。（2）找出关键词：“背、带、没等……已经……”。（3）找出句子“没等去雀开口……”，读一读。（4）男女生分角色朗读句子。男生：爬、削、一下又一下。女生：捡、塞。相互评价读得怎样？（5）交流，体会劳动的快乐：劳动的过程：“……像……”“……像……”；劳动的结果：满载而归、快乐的歌声。朗读，表现劳动的快乐。5、讨论，明确：从第1句体会到孩子们劳累但快乐；从第2句中体会到孩子们天天都在参加劳动。集体讨论，交流自己喜欢的劳动及劳动的收获。教板书设计4﹡槐乡的孩子男孩：爬削女孩：捡塞满载而归勤劳能干快乐教学后记分课时教案课题语文园地一—口语交际一课时教学目标1、通过谈自己和，培养学生在口语交际中做到表达清楚、仪态自然大方、说话有礼貌。2、通过展示课余生活，使学生互相了解、互相学习，更好地安排课余生活，同时培养学生搜集资料的能力。教学重难点培养学生在口语交际中做到表达清楚、仪态自然大方、说话有礼貌。教学具准备生字新词卡片，学生课余生活记录典型范例。教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、谈话引入，激发兴趣。二、范文引路。三、展示资料，组织参观。四、评议交流，相互学习。五、拓展延伸。1、出示口语交际题目：“我们的课余生活”，提问：你的课余生活怎么样？启发学生用词语概括自己的课余生活，学生回答后教师作相应板书。2、这节课我们来交流我们的课余生活，你打算讲些什么？1、你在课余生活中做了什么？有什么和感受？我们先来看几位同学的课余生活记录。2、出示记录本，请一位同学上如讲述，教师指导：当讲述几件事的时候，可以用上“有时……”、“当……的时候”等铺句式，讲述一件事的时候，应把自己是怎样做的讲清楚。3、点评，重鼓励，多表扬。4、组织组内交流。1、师生共议，组织布置展台。2、组织分级参观活动，引导学生互相提问与回答。3、组织评价与交流。1、组织评价：谁的课余生活安排得最好。2、引导交流：自己今后怎样安排课余生活。你喜欢集邮吗？相信你读了这篇短文，一定会对集邮产生兴趣。1、用适当的词语概括自己的课余生活，如胡趣、丰富、快乐、有意义。2、思考自己应讲述的内容：自己在课余生活中做了哪些事？有什么收获和感受？1、观看同学的课余生活记录。2、个别学生上台介绍自己的课余生活，其余学生听、评。3、点评：表达是否清楚、流利，声音是否洪亮，是否大方、自然。评一评哪些同学听得最认真。4、4人小组交流：互相观看记录本，交流自己在课余生活中做了什么，有什么收获和感受。1、布置展台，同类展品放在一处，每人坐在自己的展品旁。2、分组交换参观，相互提问，如：作品叫什么名字，展示的书是什么内容的，课外收藏品的有关知识，课外制作的方法等。3、评价：谁的作品最棒，自己受到了什么启发。1、评一评，谁的课余生活安排得最好，并说明理由。2、口语交际：说说今后课余生活的打算。阅读短文(见“教学链接”)，谈谈集邮有哪些好处。教板书设计语文园地一—口语交际课余生活分课时教案课题语文园地一—习作一课时教学目标1、写自己的课余生活，选取自己感兴趣的一件事或一次活动写一篇作文。2、学习按一定顺序将事情有条理地叙述清楚，写出自己的收获和感受。3、通过课件展示等手方法激趣，使学生产生“说”的愿望，达到“以说导写”的教学目的。4、调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立习作的信心。教学重难点1、学习按一定顺序将事情有条理地叙述清楚，写出自己的收获和感受。2、调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立习作的信心。教学具准备教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、谈话引入。二、回忆、口述。三、范文学习四、写话交流。五、拓展延伸。1、在课余生活中，同学们都有很多有趣的事，高兴的事，还有其他有意义的事，通过展示台活动和口语交际，我们了解了一些。可是，怎样让更多的人了解我们的课余生活呢？2、引导学生将自己课余生活中的事写下来。1、引导学生回忆课余秠中的事情或活动。2、学生交流，教师个别指导，启发性提问：你是怎么做的？做的时候心情怎样？做得不好的时候是怎样想的？等等，重、鼓励，着重引导学生把事情的经过说清楚具体。3、组织小组交流与评价，比一比，哪些小组讨论得最好。有一位同学是这样写课余生中的一个事的，他希望老师介绍他的习作，让所有的人都知道他的快乐。(朗读范文)1、巡视写话情况，及时了解普遍性的问题。2、引导学生自检，看看是否写得通顺，是否讲清楚了，有没有错别字。3、引导全班交流，师生相互提问。谁愿意读给大家听？4、指导修改典型范例。5、指导交流：你愿意把你写的话读给谁听？要相互鼓励，在自己认为没写淋的地方提出真诚的建议，帮助同学写得更好。6、自我欣赏习作并初步修改。组织相互摘抄的活动。1、听教师谈话，明确本课将要进行的内容。讨论让别人了解我们课余的方法。2、明确习作内容：选择课余生活中的一件事或一次活动写下来。1、回忆，表演，表达。2、同学交流，师生提问，在把经过说清楚的基础上使之更加具体生动。3、组内交流，互相提问，把事情的经过讲清楚。听读范文，感受怎样写出自己要说的话，表达自己的意思。评一评，哪些地方留给自己的印象最深。1、完成习作。2、读一读自己的习作，在自己写得最满意的词语或句子下面做上符号。3全班交流，相互提问，了解怎样才叫做把事情写清楚了。4、在范例中受到启发，试着改改自己的习作。5、选择好朋友互相读习作，从双方那里学习，也给经对方提出建议。6、大声朗读自己的习作。从同学的习作中摘抄好词佳句，并告诉他你选中了他的哪些词句。教板书设计语文园地一—习作我的课余生活板作业设计做好草稿，抄正作文，完成习作分课时教案课题语文园地一一“我的发现”“日积月累”一课时教学目标1、我的发现：分辨多音字的字音和字义。2、日积月累：读读背背古诗《小儿垂钓》；用去偏旁的方法认识汉字。教学重难点背诵古诗《小儿垂钓》，大致了解诗意。教学具准备教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、我的发现。二、日积月累。三、读读认认。四、拓展延伸。1、出示带有多音字的词语，抽学生读词语。2、引导学生在读中寻找问题。你发现了什么问题？3、组织订正、评价。4、引导学生用不同的读音扩词，组织学生相互评价、纠错。5、帮助学生理解不同读音的字。6、组织学生分小组查字典，各查一个字，交流它们的意思。1、你喜欢古诗吗？为什么？2、设问：谁来把这首诗读给大家听听？指名读，师生共同正音。3、引导：图上画的是什么？诗里写的又是什么？4、补充，引导正确理解。5、组织朗读、背诵、进行朗读指导。1、出示“读读认认”中的9组字：你发现了什么？2、你能很快认识它们吗？引导学生找出特点，分类识记。3、这些字你以前在哪里见过？能用它们组词吗？鼓励识字多的学生。4、出示新字卡片，组织学生抢读新字。引导小组交流，谁想到哪首古诗，就起个头大家一起背一背，看谁背的古诗多。1、认读词语，提出不懂的词语。2、说说自己的发现：同一个字在不同的词语中读音不同，即一字多音。3、给多音字注上音节。4、用不同的读音扩词语，相互评价，纠错。5、说说对不同读音的理解。6、分小组查字典，各查一个字，交流它们的意思。1、感受古诗的韵律优美、意蕴浓厚的特点。2、借助拼音，读通古诗。3、交流插图的内容以及诗中讲了什么。提出不懂的地方。4、大致了解古诗内容，纠正自己理解中的错误。5、个别计，小组读，齐读。在熟读的基础上背诵，交流背得快的方法。1、读读认认，说说自己的发现；认识，去掉偏旁后的生字。2、分类识字：读音完全相同的、声调有变化的、读音变化较大的。3、交流：用新字组词。4、抢读新字。比一比谁背的古诗多。教板书设计语文园地一我的发现日积月累板作业设计背诵《小儿垂钓》教学后记第二单元教学方案教学内容第二单元的四篇课文和语文园地二，其中《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》是精读课文。分别讲述了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄的故事。

单元教学目标1、会认19个生字，会写四十个生字，正确读写本单元要求掌握的词语。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。背诵喜欢的段落。3、通过人物对话体会人物心理活动。4、学会写一人一事。教学重点1、理解课文内容。2、学习名人可贵品质。3、学习体会人物的心理活动。教学难点1、理解课文内容。2、揣摩人物心理活动3、学会通过一件事来写人。拟用课时数13—15课时主要教学方法1、通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。2、恰当借用多媒体课件，直观展示课文描写的意境，加深理解。3、通过摘抄、读读背背来积累语言。4、通过对话交流，完成口语交际，通过写作实践，完成“习作”。分课时教案课题5、灰雀第（一）课时教学目标1、学会本课的生字、新词。2、正确朗读课文，了解课文大意。3、初步理解孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。教学重难点初步理解孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。教学具准备灰雀图片、有关列宁的资料、字词卡片。教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、看图导入，交流资料。二、读通课文，整体感知。三、识记生字，正确书写。四、拓展延伸。1、出示灰雀图片，这是什么鸟？2、板书课题“灰雀”，导入。3、出示列宁的照片，提问：你认识他吗？4、这篇课文讲述的是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事，想知道发生了什么事吗？1、组织学生以小组为单位轮流读课文，设问：课文讲了什么事？2、组织交流：课文讲了一件什么事？引导用上“什么”、“怎么样”的句式思考。3、出示词语卡片，检查生字词语。4、指名读课文，检查读课文的情况。5、课文先讲什么，接着讲什么？引导学生理清课文顺序，特别帮助学习有困难的学生。6、灰雀到哪里去了？你是怎么知道的？众学生的回答中掌握学生的学习情况。7、从故事中你感受到了什么？把握学生对课文的整体了解情况。1、设问：本课要学的生字你都认识了吗？2、组织学生交流：你是怎么记住它们的字形的？3、有需要特别注意的字吗？引导学生观察比较。4、示范书写：书写：“步、者”时笔画要舒展。5、指导学生完成生字书写。6、巡视检查词语书写情况。课文先讲什么，然后讲什么？哪些自然段可以合在一起？试着划分一下，并说说理由。1、用自己的活动描述鸟的样子，说说自己为什么喜欢它。2、齐读课题。感知题目与内容的联系。3、交流搜集的有关列宁的资料。4、联系“灰雀”，针对课题提问，评价谁的问题担得好。1、带着问题读课文，思考课文讲了什么。2、回答问题，用上“灰雀怎么样了“的句式说话，概括课文大意。3、认读词语和生字，自己理解词语。4、读课文，听读的学生做好评议。5、回答问题，理清课文顺序。6、回答问题，说说自己的理解。7、自由表达，说说自己的理解。1、同桌检查田字格中的生字，再次正音。2、交流识字方法，相互学习好的识记方法，可分类，按结构分，按难易程度分等。3、仔细观察，相互提醒。4、描一描，写一写，对照范例，找出不足的地方。5、完成生字书写，在写得好的字下面做上符号。6、抄写词语静听列出的本课的词语。思考课文可以分成几个部分，在每个部分的后面画上两条竖线。教板书设计5、灰雀喜爱捉、放交谈列宁男孩板作业设计1、抄写本课词语2遍2、熟读课文3遍分课时教案课题5、灰雀第（二）课时教学目标1、正确、流利、在感情地朗读课文，读好人物对话，体会列宁对孩子和灰雀的喜爱。2、理解课文内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。教学重难点理解课文内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。2、知道列宁对的爱是从哪些地方表现出来的。教学具准备三只灰雀的图画、投影仪。教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、贴图导入，激发兴趣。二、精读课文，感情真“爱”。三、烘托高潮，深入感悟。四、拓展延伸。1、贴出三只灰雀在标志着欢歌跳跃的图画。2、引导：课文是怎么写这三只灰雀的？可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了。那只灰雀到哪儿去了呢？1、文中哪几段是列宁说的话？哪几段是小男孩说的话？2、屏幕出现课文第3、5、7、9自然段的内容。(1)自读，仔细体会列宁说这些话的意思。(2)让学生交流：你对哪句话特别有体会？(3)列宁的关键、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种什么感情？用一个字来概括是什么？(板书：爱)3、引导：有谁知道灰雀到底到哪儿去了？你是从课文什么地方知道的？出示第4、8、10自然段。(1)自由练读这几段话，指名检查朗读，指导学生读好“一定会飞回来的”这一句话。(2)读后体会，这时候男孩在想什么？(3)男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？4、小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱夺走了鸟的自由。5、引导体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读第3～10自然段。1、多媒体投影显示：列宁和男孩在白桦树旁看着灰雀。2、教学课文第11～13自然段，让学生自由朗读。3、读了这几段，你能提出什么问题？4、组织小组讨论，引导学生深入感悟。5、你们也一定和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，有感情地朗读课文最后三个自然段。受感动的男孩一定会把这件事情告诉给他的爸爸、妈妈。他会怎样说呢？请你来扮演男孩表演表演。1、观察图。2、勾画句子，读句子，回答问题。1、自由轻声读课文第3～10自然段，找一找，读一读。2、自读体会，说一说，并把体会到的感情用朗读表现出来。3、寻找自然段，自读思考。想象男孩的心理，积极思考，大胆发言。4、同桌讨论，发表看法，想到补充，汇报体会。5、分角色朗读课文，用读表现人物的内心感受。1、看多媒体投影，思考2、分组读课文第11～13自然段。3、质疑，相互交流。4、小组讨论，感悟真情。5、有感情地朗读全文。想象，创编故事、听故事，把男孩同列宁谈话时的想法说出来。教板书设计5、灰雀喜爱(惹人喜爱)捉、放教育列宁男孩知错能改板作业设计一、辨字组词

郊（）惜（）低（）渣（）

校（）借（）底（）查（）

二、近义词

可惜——

肯定——

严寒——

三、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

我从这句话中读出（）

我能用上面带点的词语说一说我平时喜欢做的事：（）

四、读了这篇课文，你想对列宁或小男孩儿说些什么呢？请写下来。

————————————我真想对你说：“————————————————”教学后记分课时教案课题6、小摄影师第（一）课时教学目标1、学会本课的生字新词，用合适的方法理解词语。2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。3、初步体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀以及男孩对高尔基的崇敬。教学重难点初步体会高尔基对少年的爱护和关怀以及男孩对高尔基的崇敬。教学具准备有关高尔基关怀少年儿童的事例、投影仪（或小黑板）、字词卡片。教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、提示课题，导入新课。二、初读课文，整体感知。三、识记生字，正确书写。四、拓展延伸。1、板书“摄影师”，提问：谁认识这个词？“摄影师”是干什么的？2、板书课题，提问：看到课题你想知道什么？1、指导自读：（1）自由读课文，遇到不理解的词语醒字典，在不懂的地方做上符号。（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁？讲了一件什么事？（3）朗读课文，给自然段标上序号。2、指导组内交流，同瞫检查生字词语认读情况，交流不懂的问题。3、指导集体交流。（1）出示字词卡片。（2）你理解了哪些词语？你是怎样理解的？鼓励用多种方式理解词语。（3）课文讲了小摄影师的什么事？先讲什么？再讲什么？引导把握课文大意及顺序。（4）高尔基是什么人？4、引导质疑：读了课文，你有什么问题？1、出示4个生字：谁能更快更好地记住这些字?2、引导交流识字好办法。3、哪些字较难记住？哪些字容易出错？谁有简单可行的办法？4、这些字怎样写才美观？我们来描一描中心笔画吧。5、范例书写：假。6、巡视学生书写中，适时辅导，表扬写字认真的学生。引导：你发现说话时的提示语可以放在不同的地方了吗？读一读，学一学。1、认识生字“摄”，读准“摄影师”三个字，理解意思。2、针对课题质疑。1、自读课文。（1）自由读课文，读准字音，查字典解决生词问题。（2）默读课文，思考问题。（3）朗读课文，给自然标上序号。2、小组交流，朗读课文，相互正音，相互试着解决不懂的问题，积极参与交流。3、集体交流。（1）“开火车”认读词语，相互正音。（2）说说自己理解了哪些词语，是怎样理解的。（3）了解课文内容，把握课文大意及顺序。（4）交流搜集的资料，认识高尔基其人。4、出海懂的问题。1、迅速记忆生字字形。2、按结构、按难易程度分类记忆生字。3、相互提醒，识记较难的和易出错的字。4、描描横中线和竖中线上的笔画。5、练写“假”字。6、生字临写，每字两遍，给写得好的字做上记号。读句子，注意画横线的地方。（1）“是你扔的纸团吗？”高尔基问。（2）“是的。”小男孩站起来，鞠了躬，“请让我进去总参！”(3)小男孩摆弄了很久，说：“一节准备停当。”教板书设计6、小摄影师拍照男孩高尔基配合板作业设计1、抄写本课词语2遍2、熟读课文3遍分课时教案课题6、小摄影师第（二）课时教学目标1、正确、流利、分角色朗读课文，读好对话，从对话中理解人物的思想感情。2、体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀，以及男孩对高尔基的热爱和崇敬之情。教学重难点1、从对话中理解人物的思想感情。2、理解课文，能看出哪些地方表现了高尔基对男孩的爱。教学具准备教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、复习导入。二、精读课文，学习第1～5自然段。三、学习第6～11自然段。四、学习12～15自然段，续写故事。五、拓展延伸。1、听写词语，了解学生掌握词语的情况。2、提问：课文讲了一件什么事？先讲什么？后讲什么么？3、读了这篇课文，你想说什么？1、这件事发生在什么时间？什么地点？2、小男孩是怎样来到高尔基面前的？读了这部分，你有什么想法？3、组织交流：(1)你从这几段话中知道了什么？(2)孩子真会想办法，从哪里可以看出？(3)你觉得小男孩是个怎样的孩子？你想对他说什么？(4)为什么门卫不让孩子进去，高尔基却让他进来了？4、你该怎样朗读第1～5自然段呢？1、小男孩儿在给高尔基照相时是怎么的，怎么说的？他心里在想些什么？2、投影出示第6～7自然段，组织学生交流：(1)小男孩做了什么？从“仔细打量”、“咧开嘴笑了”、“吩咐”、“摆弄了很久”中你体会到了什么？(2)从哪句话能看出小男孩是在吩咐高尔基？从哪句话看出高尔基是按小男孩的“吩咐”做的？(3)从高尔基的表现中你体会到什么？(4)一件想不到的事情发生了，你能到小男孩“往一上一坐”时的心情吗？3、引导学习第8～10自然段。(1)意外发生后，高尔基是怎么说的？(2)你想怎样用读表现出高尔基此时的心情？4、小结提问：从第6～11自然段中，你体会到什么？5、指导分角色朗读第6～11自然段。投影出示句子：(1)“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。”(2)这句话是什么意？（3）“一定”中饮食着怎样的情感？1、小男孩会再来吗？为什么？2、谁来接着讲故事？3、指导读写。1、听写词语，检查上节课的学习效果。2、回答问题。3、自由表达自己的想法。1、勾画表示时间、一点的词语。2、默读第1～5自然段，在文中勾画，思考，准备交流。3、讨论交流：(1)讨论，明确：一名少先队员想给高尔基照相，好贴在板报上；他请求高尔基让他进去；高尔基让门卫放他进来。(2)从写字条、扔字条可能看出。(3)大胆发表自己的看法。(4)从“正在读书”一词理解高尔基工作很忙，门卫不能轻易让人进去打扰高尔基，体会到高尔基热爱，关心下一代的感情。4、细细揣摩，自由练读；个别朗读，评价；齐读。1、默读思考，勾画词句。2、默看第6～7自然段，勾画词语。(1)理解“打量”，想象男孩的心理活动，体会男孩的高兴，激动以及对高尔基的崇敬。(2)找出句子，理解句中表现出的不容商量的“吩咐”之意。(3)抓住关键词语理解。(4)自由回答，体会小男孩的失望、难过。3、学习第8～10自然段。(1)寻找句子，反复自读，体会高尔基的疑惑、温和与关怀。(2)指名朗读，体会到高尔基想留住孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿意的感情。4、思考，理解高尔基对孩子的爱。5、分角色朗读第6～11自然段，评一评哪个角色读得好。逐句理解：(1)高尔基很忙，没有时间接待记者，但是他却希望见到小男孩。（2）懂得：高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，表现出高尔基对孩子的关心爱护。（3）体会“一定”中表现出高尔基希望并等等着小男孩儿能再次出现的性情1、联系课文，发表看法，在课文中找出依据，说出理由。2、讲故事，评价。3、续写，再与同桌互相提意见、修改。教板书设计6、小摄影师扔纸团请进来小男孩摆姿势按吩咐高尔基忘胶卷给胶卷关心爱护板作业设计一、多音字

卷juàn(

)

juǎn(

)

当dàng(

)

dāng（

）

二、组词

校（

）期（

）安（

）罢（

）

胶（

）基（

）按（

）摆（

）

三、近义词

突然——吩咐——准备——转告——

四、给下面句子加标点

1、小男孩儿摆弄了很久很久

说

一切准备停当

2、来吧

我让他们放你进来

高尔基说

3、是的

小男孩儿站起来

鞠了个躬

请让我进去吧

五、高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

从这句话我知道高尔基（

）。在朗读这句话时我应该用（

）的语气来读。教学后记分课时教案课题7、奇怪的大石头第（一）课时教学目标1、掌握本课生字新词。2、正确朗读课文，感知课文内容，初步了解课文讲了一件什么事。3、从课文中受到启发，懂得在生活中看似平常的事物可能并不平常。教学重难点1、初步了解课文讲了一件什么事。2、懂得在生活中看似平常的事物可能并不平常。3、了解课文中涉及到的地质学知识。教学具准备字词卡片、与课文有关的地质方面的资料。教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、激趣导入。二、初读课文，整体感知。三、认识生字，完成作业。四、拓展延伸。1、板书：奇怪的石头。如果你见到一块大石头不，你是否会觉得奇怪？你会产生疑问吗？2、今天我们就来学习《奇怪的大石头》这一课。引导学生质疑：你想知道什么？1、让学生自读课文，读准字音。提问：课文讲了什么事？2、指导自读方法。3、引导学生用题目：“奇怪的大石头”说话，概括本文讲了什么事。4、出示字词卡片。5、指名分段读课文，巩固生字新词的读音。6、大家在预习中理解了哪些词语？有哪些不懂的问题？组织交流，简单讲解文中涉及到的地质学方面的知识。7、你学得李四光是个怎样的人？组织学生交流。1、本课要求会写的字有14个，谁能又快又准地记住它们？2、争做写字“小老师”：你能提醒大家哪几个字写的时候要注意什么吗？3、在学生提醒时教师相机示范书写：藏、卧。4、巡视学生写字情况，相机辅导有困难的学生。引导学生自读短文（见阅读资料），想想讲了谁的什么故事，帮助学生认识新字，理解词语。1、自由表达，可提出自己产生的疑问。2、齐读课题，针对课题提出问题，评一评哪些问题提得好。1、自读，思考问题。2、自读课文：轻声读课文，读准生字，勾画词语，联系上下文或查字典理解词语；通课文，在不懂的地方做上记号。3、概括本文大意。4、认读生字新词，相互正音。5、个别分段读课文，评价是否读得通顺、正确。6、提问，相互交流，联系上下文理解词语国。7、结合资料袋中的内容和自己查找的资料介绍本文主人公李四光，自由发表意见、评价。1、交流生字的好办法，运用多种办法巧妙记字。2、当“小老师”提醒大家容易错的字。3、临写“藏、卧”二字，注意笔顺。4、观察，临写剩下的字：抄写本课词语；同桌互相评查，给写得满意的字做地上标记。阅读短文，说说自己有什么想法。教板书设计7、奇怪的大石头从哪里来奇怪的大石头谁放的善于提出问题、思考问题为什么分课时教案课题7、奇怪的大石头第（二）课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，从人物的行动和对话中了解人物的思想品质。2、从故事中受到启发，懂得在生活中要要有强烈的好奇心，善于提出问题，善于思考，探索问题的答案。教学重难点1、从对话中了解人物的思想品质。2、懂得在生活中人要有强烈的好奇心，善于提出问题，善于思考，探索问题的答案。教学具准备有关李四光的资料、投影仪。教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、故事导入。二、理解课文。三、拓展延伸。1、请学生讲一讲资料里“李四光”的故事。2、引导：什么好习惯呢？仔细读课文，相信你定会有新发现的。1、板书：大石头。出示大石头图片，引导：这是一块巨大的石头。有多大呢？课文中是怎样描述的？你能用朗读表现石头的“大“吗？2、在“大石头”前板书“奇怪的”。谈话：面对“大石头”，李四光产生了什么疑问呢？指导勾画，朗读，点评。3、产生了问题后，他问了些什么？老师是怎么回答的？引导勾画、自读。4、你学得李四光的哪个问题提得最棒？为什么？投影出示第6自然段。5、表演第3～7自然段的内容。6、听了老师的回答，疑问没有得到解决，李四光又去问爸爸，怎么问呢？7、后来这个疑团解开没有？是怎么解开的？指导自读，进行个别辅导，引导交流：（1）童年的疑问是怎样解决的？（2）读到家儿，你有什么发现呢？从这件事中你受到了什么启发？8、引导朗读：你对文章哪部分的体会最深？多读几遍吧。9、总结。引导：在生活中，在大自然中，你一定产生过疑问，请你提出自己的疑问，看谁像李四光那样会思考，并说说自己正在怎样做，还打算怎样做。1、讲故事，听故事。2、回答问题。1、读课题。各处轻声朗读第2自然段，勾画表现石头很大的词语或句子。2、看板书，听老师谈话，勾画李四光提出的问题“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？，用疑问的语气读一读这句话。3、自由读，找出各自然段描写李四光向老师提问的情景。4、自由主动性纟自然段，评价为什么这个问题问得好。（仔细观察过大石头周围的情况，与老师的回答对比，发现了有矛盾的地方，可以看出李四光善于观察、善于思考）5、表演李四光和老师的对话部分、创编动作。6、读读课文，同桌间演一演。7、默读最后两自然段，在自己有感触的地方做上记号，可能在书旁简单写一写。小组讨论问题：（1）李四光对这个问题想了20多年；学习了地质学后，还专门考察了这块大石头，最终取得了震惊世界的成果。（2）自由表达自己的感想。8、朗读感受最深的段落。9、回顾课文，懂得道理，激发好奇心和求知欲望。说说自己在生活中，在大自然中产生过什么样的疑问。教板书设计7、奇怪的大石头奇怪的大石头冰川遗迹产生疑问震惊世界勤学好问多方求救李四光学习地质专门考察板作业设计形近字组词

坑（

）推（

）秦（

）域（

）纪（

）遗（

）震（

）

抗（

）堆（

）泰（

）城（

）记（

）贵（

）振（

）

二、照样子写词语

严严实实：密密（

）、（

）、（

）很深很深的大坑：很滑很滑的（

）、（

）、（

）

突兀的大石头：平整的（

）、（

）、（

）

三、按要求做一做

1、一听到脚步声，他就悄悄地围着大石头躲闪。（用带点的词语说一句话）

2、这块突兀的大石头到底是怎么来的？（说说突兀是什么意思）

3、这块大石头是被冰川带到这里来的。（把这句话换成“把”字句）教学后记分课时教案课题8、我不能失信一课时教学目标1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，知道“我不能失信”是在什么情况下讲的，体会对话中表现出的人物的思想感情。2、懂得诚信的可贵，力争在生活中做一个重信用、守诺言的人。教学重难点1、从对话中表现出的人物的思想感情。2、懂得诚信的可贵，力争在生活中做一个重信用、守诺言的人。教学具准备宋庆龄的有关资料。教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、谈话导入，交流资料。二、初读感知。三、引导阅读，理解感悟。四、拓展延伸。1、宋庆龄是怎样的一个人物呢？引导学生交流搜集的资料。2、板书课题：我不能失信。提问：你觉得什么叫“失信”？1、让学生自读课文，教师巡视，适时辅导有困难的学生。2、分自然段指名朗读，检查。3、引导粗通课文：(1)故事发生在什么时间？(2)文中讲到了哪几个人？他们之间发生了什么事？帮助学生用上题目，概括地说说课文主要讲了一件什么事。1、你认为宋庆选择留下来，是一件的事吗？为什么？2、引导学生交流。提示：从宋庆龄知道要去伯伯家时的心情、爸爸对她说的庆、妈妈对她的劝说等方面进行交流，理解“我不能失信”是在什么情况下说的话。3、继续引导学生交流理解。宋庆龄是怎么做的？引导学生与上述问题对照理解。(1)她为什么“停住脚步”？(2)宋庆龄是怎么说的，又是怎么做的？(3)爸爸、妈妈劝她时，她又是怎么说的？爸爸、妈妈的态度如何？4、组织学生4人小组分角色朗读，教师巡视组内练习情况。5、组织学生小组间进行朗读比赛。6、组织同学语文，推选优胜组。7、在日常生活中你有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？8、读了本文后你有何感想？9、小结。1、引导学生交流，相机补充。2、引导学生想象，续编故事，肯定合理的想象。1、交流自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍，了解宋庆龄其人。2、齐读课题，交流说说什么叫“失信”，跟“失信”意思相反的词是什么(守信)。1、各处轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。2、分段朗读课文，互相检查字音是否读对，句子是否读通。3、讨论问题，粗通课文，积极思考、回答问题。1、默读思考，在文中勾画，准备交流。2、交流：(1)从“显得特别高兴”、“早就盼着”、“漂亮极了”等词语看出宋庆龄想去伯伯家。(2)爸爸劝她“改天再教”，容易使她改变主意。(3)妈妈劝她“回来解释”，使她容易先做出失信的事，再请求原谅。3、交流讨论：根据上䃬三点，对照理解。(1)思考，抓住“停住脚步”理解。(2)抓住“会扑空的”、“边说边把手抽回来”理解。(3)联系“如果……可是……”、“点点头，甜甜地笑了”理解。4、4人小组分角色朗读。5、小组朗读比赛。6、同学评议，推选优胜组，先出最佳角色。7、讲一件生活中遇到的类似的事。8、自由发表意见，互相补充。9、听小结，参与小结，明理。1、你能说出哪些跟诚信有关的常用词语？2、续编故事：爸爸妈妈走后，宋庆龄在家里等着小珍……教板书设计8﹡我不能失信爸爸到伯伯家宋庆龄(诚实守信)妈妈留下来等板作业设计回家给父母说说这个故事，并联系自己的生活实际谈谈自己的想法教学后记分课时教案课题语文园地二—口语交际一课时教学目标1、口语交际：讲一个名人故事，谈谈自己的感想。2、阅读成语故事和名人名言。3、从名人故事和名人名言中受到启发，懂得生活中的道理。教学重难点从名人故事和名人名言中受到启发，懂得生活中的道理。教学具准备学生准备：搜集名人故事、名人名言、成语故事。教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、谈话引入。二、教师示范口语交际。三、小组内进行口语交际。四、集体展示。小结。六、读读背背。1、谈话：今天，我们开个故事会，讲一讲名人的故事。让我们把会场布置一下吧。2、看看今天我们要认识哪些名人？3、老师今天也要讲一个名人的故事。板书：祖逖。1、老师要讲的是语文园地中的阅读故事：闻鸡起舞。想先读一读吗？巡视学生阅读情况。2、引导学生读懂故事：了解人物、事件等。3、教师讲故事：先讲祖逖是什么人，再讲祖逖“闻鸡起舞”的事。4、组织评价：哪些地方讲得好？哪些土方还不够？你还想问什么问题？回答学生提出的问题。提出讲故事的要求。1、巡视口语交际情况，参与小组口语交际讨论，发现问题，及时纠正。2、指导评出组内“故事小王”1、哪位“故事小王”能把故事讲给全班同学听？2、组织评价：讲述是否清楚，表情是否大方，谁讲得有感情。听了故事，你有什么感受？指导学生发表自己的感想。1、出示“日积月累”的名人名言。2、你读懂了哪句话？引导学生交流以、理解。3、你还搜集了哪些名人名言呢？4、你对哪句话感觉深刻？为什么？5、小结：你愿意怎样忱些名人名言？启发学生背一背或者抄一抄，做自己的座佑铭。1、师生共同商议，布置会场：定好故事会名字；把自己准备好的故事中的人物名字写在黑板上。2、读一读名人的名字，说说自己想知道谁的故事。3、认识“逖”1、看书，阅读成语故事《闻鸡起舞》。2、了解故事讲的是谁，写他的什么故事，提出自己不懂的地方。3、听老师讲故事，想想老师是怎样讲的。4、学习评价：想一想自己还可以怎样讲，还有什么问题要问。明白讲故事的要求：请清楚，态度大方自然；听的同学要听明白，有问题在听完后可以问。1、小组内口语交际，讲一讲，评一评，问一问。2、评选组内“故事小王”，根据口语交际的要求说说当选的理由。1、“故事小王”讲故事，其余同学认真听。2、参与评价，提问，补充，在些基础上评出“故事大王”。说说自己听了哪个故事感受最深以及自己想到了什么。其他同学认真听，可以补充同学的发言。1、朗读名人名言。2、讲一讲自己读懂的名人名言，其他同学补充。3、展示自己搜集的名人名言，并给大家解释意思。4、交流自己感受深刻的一句话，并说说原因。5、了解名人名言在自己生活中的作用，用背一背或者抄一抄的方法学习、掌握更多的名人名言，让它时时启发、教育自己。教板书设计语文园地二—口语交际讲名人故事板作业设计将自己或是同学讲的对自己感触很深的名人故事讲给家长听分课时教案课题语文园地二—习作一课时教学目标学习抓住一件事写一个熟悉的一个人。教学重难点学会抓住一件事写一个熟悉的人。教学具准备学生准备：搜集身边的人值得写的故事。教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、习作二、评讲习作，范例指导。三、习作交流。四、拓展延伸。1、谈话：我们身边更多的是普普通通的人。他们身上也有值得写下来的事吗?结合新闻报道上的有关内容引导。2、指导学生选择材料：你身边有哪些熟悉的人呢？他们身上哪些事值得写，为什么？3、引导回顾：这件事是怎么发生的，经过怎样，结果怎样。4、指导说清楚事情的经过。(1)事情发生的时间、地点，发生什么事了。(2)指导说清楚事情的经过。(3)事情的结果怎样？5、习作情况，适时个别辅导，选择有代表性的习作指导。1、选择有代表性的习作进行指导。多选下面典型，注意激励语言运用。2、出示范文，引导学生学习范文中的优秀之处。1、引导学生自检习作：看句子是否通顺，标点是否正确，哪些词句用好，表现了人物的点，使人受到感动，在下面做上记号。2、把习作读给自己喜欢的人听。读给你文中的主人公听更好，听一听他的意见，然后进行修改。你知道这些人吗？你还能说人的称号呢？(出示一些名人及其称号)1、讨论：普普通通的人身上有没有值得写下来的事？可以结合媒体上的有关报道来发表意见。2、讨论，交流自己熟悉谁，谈谈在他的身上有什么事值得写。想一想从这件事中自己得到了什么启发。3、回顾事情的发生、经过、结果，想想最使人感动的地方。4、在老师的指导下表述这件事：地点，发生什么事了。(1)说清楚事情发生的时间、地点，发生什么事了。(2)说说你熟悉的人是怎么做的、怎么说的，把最使自己感动的地方说详细一点。(3)说清楚事情的结果。5、动笔习作，能分段写更好，注意把事情的经过写具体。1、从便文评讲中得到启发，学习例文中写得好的地方，反思自己的习作。2、听念范文，想怎样写人的动作、评议甚至神态，表现人物的精神。1、自检习作。句子是否通顺，标点是否正确，哪些词句写得好。2、展示习作：向你喜欢的人展示自己的习作。认识这些名人：发明大五---爱迪生昆虫之父---法布尔现代物理学奠基人---爱因斯坦中国伟大的革命先行者---孙中山中国原子弹之父---邓稼先软件大王---比尔·盖茨教板书设计语文园地二—习作熟悉的人的一件事板作业设计完成作文草稿，并修改抄正在作文本上分课时教案课题语文园地二—“我的发现”“我会填”一课时教学目标1、完成“我会填”，辩析形近字组词。2、学习“我的发现”，了解对话描写中提示语的不同写法。教学重难点学习“我的发现”，了解对话描写中提示语的不同写法。教学具准备教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动一、学习“我的发现”二、做一做“我会填”。1、指导读“