《漫话探险》教学设计

《漫话探险》教学设计教学目标

1．了解一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究、挑战自然与自我的精神，以及不怕困难、不怕挫折的坚强品质。

2．了解在探险过程中应把握的生存学问和根本技能。

3．进展口语训练，提高口语表达力量。

教学重难点

重点：培育学生口语表达力量，活动组织力量。

难点：如何正确理解探险精神。教学预备

1．指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动的图片、光盘、录像资料、与探险活动有关的学问。(地理、气象、人文进展等。)

2．师生共同设计活动规划。

3．民主推选，成立由学生组成的最正确活动成果评议委员会。(5人组成。)

设计思路

1．这次活动的目的是进一步培育学生合作活动的力量、口语表达力量，培育他们乐于进取的精神。加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，让学生在感兴趣的活动中提高语文实践力量和语言素养。预备活动用三课时。

2．新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动”。因此，本活动的方式是依据学生的兴趣、爱好、条件，让学生自主组成小组，在三项活动中选择一项，相互合作去上网或去书店，查阅相关材料，然后在教师指导下筹划设计本活动方案，并实施活动。

教学过程

一、导入

(多媒体演示《传奇》中关于探险的画面片段。)

类对未知世界的奇怪心与生俱来。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有神秘，哪里就有人类的脚印。探险过程中任何困难险阻都挡征。

2．组织竞赛。险。依据课前预备，同意探险论观点的学生就作为正方，坐在左边，反对探险论观点的学生就作为反方，坐在右边。

2．组织辩论。

学生推举一位协调力量强的学生当主持人，组织正、反方绽开辩论。正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。

教师在活动前要指导帮忙辩论双方做好充分预备。在辩论过程中，教师不应“披挂上阵”，只有当消失共性问题不能解决时，才应适当调控。

3．辩论小结。

探险的是是非非，同学们已经说了许多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是由于具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神，奋斗的信念。

(这个辩论会，可以拓宽学生的视野，培育学生辩证的观点和综合思维的力量。特殊是在综合性方面，它要求学生从探险的成败得失、荣耀与灾难、功绩与损害中提炼出足以说服对方的观点。

辩论会还培育了学生整合资料的力量，也让他们经受了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培育了学生团结合作的精神和竞争的意识。新课标的理念在这个环节得到充分表达，教学难点得到解决。)

4．辩论会后，写一篇文章《探险活动之我见》，字数600左右，要求能就探险活动鲜亮地阐述自己的看法，有条理地写出依据。

(俗话说“趁热打铁”，写作训练就是对口语表述力量的迁移稳固，再次训练，是对学生的信息资料整合提炼力量的检验。)

二、聘请会——“生存夏令营模拟聘请”

1．引入。

我们通过讲故事，辩是非，对探险这项挑战自我、与自然对话的活动越来越神往，这不，正好有个生存夏令营在聘请，何不让我们去试一下?

2．模拟聘请。

学生分成若干“聘请”和“应聘”小组。

首先，聘请小组要设计好情境，可用文字或图画，要能吸引挑战者前来应聘。

其次，聘请小组要依据不同的情境，设计出不同的问题，以便针对不同应聘者提问。(以上两项工作都应在课前预备好。)

第三，应聘者依据兴趣爱好，参与模拟聘请面试。

(这一活动虽是“模拟性的”，但在这模拟的情境中，学生能体验探险的乐趣。熬炼自己的意志，了解一些如何在野外生存的学问、技能。这次活动，到处以学生为主体，让学生体验了参加语文活动的欢乐，符合活动原理。)

《漫话探险》教学设计2

[教材解读]

“漫话探险“综合性学习，选自人教版《语文》七年级下册第五单元。这个单元主题是探险，节选的几篇文章，都与探险亲密相关，内容丰富多彩。联系到综合性学习是集口语、阅读、活动等一身，有意识地引导学生将课内外的信息进展整合、分析，便尝试着让学生在讲故事、辩论中感受探险、体验探险。这样既丰富学生学问，开拓视野，培育坚韧拼搏精神，又着重训练学生的口语交际、写作两项语文根本功，让学生真正体验综合性学习乐趣的同时，切实提高口语交际和写作水平。

[教学目标]

1、对人类探险及其意义有进一步的熟悉，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。

2、了解在探险过程中必备的生存熟悉和根本技能。

3、在活动中培育战胜困难与挫折的士气和信念。

4、在活动中培育口语交际和写作力量，清楚明确地陈述自己观点的力量。

[活动设想]

幻灯片展现几组宏伟壮丽的”自然风光图，激发学生对探险的兴趣，紧接着绽开一个短小的探险常识竞赛，让学生对其有更直观的了解。接着请故事组叙述故事，培育口语交际力量、开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。再以故事引出“七嘴八舌说探险“这一活动，拓宽学生的视野，培育学生辨证的观点和综合的思维力量。最终，由实践组组织”野外生存模拟聘请”，让学生设身处地体验探险，熬炼学生意志品质。教师在学生的学习过程中要坚持“探险”话题，积极激发学生参加口语训练的兴趣，然后自然导入学生写作训练这一环节。学生可以把所写的文章先在小组内进展沟通，由小组进展评论，然后选出有代表性的几篇文章进展全班沟通评论。

[前期预备]

1、拟定分组类别。

依据学生个人的喜好、不同特长，把全班分为摄影组、故事组、文化组、辩论组、聘请组。

2、组长制定活动规划，物色人才，组成合作小组，各组搜集、整理素材，预备展现的课件。

[教学过程]

一．图片展现

（屏幕上消失课件1————自然风光片：雅丹地貌、楼兰风光、喜玛拉雅山等）

摄影组长：探险，这是一种什么样的运动方式？自由、欢乐、安康，可以让平常在城市里几乎苟延残喘的脆弱人们，在谈到这个话题时神采飞扬、滔滔不绝？是的，她有这种魅力！看——当抖动的光线在山后面渐渐变亮，同时尽力使天空扩大时，每一座山峰、每一个山口都像梳子一样，墨一般黑黑地显露出来；金色的光束随之在山峰间闪动，斜照沉睡未醒的山谷，照得山上的雪闪闪发光。听——安静的山间回荡着悦耳、悠远的铃声，马蹄铁踏在石头上的声响沉闷而厚重。在茫无涯际的大草甸上，悦耳的骡铃在肃穆冷峻的雪峰间回荡，甚至能嗅到那酥油茶的浓香味儿。登上地球之巅，潜入大海深处，钻入地底下，走进茫茫戈壁……探险，让我们寻到了简洁的欢乐，寻到了解脱的我行我素，寻到了随心所欲的快感。我们更是从中感悟到人类为了生存所能激发出的无畏士气，所能付出的难以想像的努力，和世世代代都能够感动人心的探险精神。正是这样的行走、这样的士气、力气和精神，使得人类的生活有了价值和意义。动身吧，让我们去探险吧！

二．探险常识竞赛

文化组组长展现课件。

1、去探险时，你认为哪些东西是必备的呢？（至少答出10个）

2、若探险时遭受大型野生动物（如：熊、豹、犀牛等），该怎么办呢？

3、当你探险时，在体力上该留意点什么呢？

4、若是你已无水了，恰巧在途中的有溪瀑、江河或湖塘，那你是否可取水呢，该留意点什么呢？

5、下雨天，你已经浑身湿透，非常严寒，虽然有火柴，但柴是湿的，该怎么办呢？

6、扎营时应留意哪些方面呢？

7、：当你或你的同伴消失呕吐、耳鸣、头痛、呼吸急迫、食欲不振、发烧、睡意蒙眬，甚至消失感觉迟钝、心情不宁、精神亢奋、思索力、记忆力减退、听、视、嗅、味觉特别、产生幻觉等高山病的病症时，该怎么办呢？

8、关节不慎扭伤后，怎么办呢？

9、水，是沙漠探险中永恒的主题，在沙漠中如何饮水才是最好、最科学的呢？

10、防晒油在沙漠中适用吗？

为调动学生积极性，活泼课堂气氛，评出“博学多才奖”、“积极参加奖”

三．我心中的探险家

故事组成员预备非常充分，深情并茂地叙述了他们心中的英雄。分别有

下西洋的郑和

英国盲人探险家迈尔斯·希尔顿·巴伯

走进中国的马克·波罗

环球旅行的佛迪南·麦哲伦

第一个到达北极的罗伯特·皮尔瑞

最早到达南极的罗德·阿蒙森

为了帮忙同学们更好地融入故事中，故事组还请摄影组搜集了许多相关的图片资料借用多媒体展现，很多同学都被英雄们的无畏、拼搏精神深深感动。

四．七嘴八舌说探险

辩论组同学分两组：正方——推崇探险，反方——反对探险。双方就探险的成败得失、阅历教训、荣耀与灾难、功绩与损害等方面绽开争论，借此帮忙学生对探险有个更全面、深刻的熟悉。

五．野外生存模拟聘请

聘请组同学把教室布置成一个聘请现场，聘请小组设计出不同的情境：荒野大漠、荒滩孤岛、原始森林、雪原冰山，并用语言文字或图画详细描述或描绘出这一情境。这吸引了许多挑战者前来应聘，承受挑战。

固然重点在能否被聘请，聘请组依据不同的情境设计出了不同的问题（恶劣的自然环境、意外状况的发生、面临的生存逆境等）。如在荒野大漠聘请组，组员向挑战者提出了以下问题：

1、行走沙漠是极艰辛的，东西是越带越少越好，你排列一下，你该带哪些东西才是最好的。

2、那么衣服，你觉得该留意点什么呢？

3、当你行走于沙漠中时，你突然发觉你的水壶已经没有一滴水了，经过你努力查找，你确定四周没有任何水源，这时你该怎么办呢？莫非只能等死吗？

4、行走沙漠的另一大危急来自风沙，遇到风沙时你该怎么做才最安全的呢？

为了活泼气氛，依据挑战者在应聘过程中的表现和处理简单逆境的机灵、魄力、力量等，我们还评比了“最正确挑战者”。

六．写作

通过以上一些活动，学生的积极性已经充分调动起来，对探险也有了进一步的熟悉，有的甚至有独到的见解，写作也就水到渠成了。写完之后在小组里把自己写的作品相互沟通一下，小组选出最好的一篇让全班同学一起观赏。

七．小结

师：中国自郑和以后就几乎没有产生什么推动中国历史进程的宏大的探险家，中华民族的探险精神也随着历史长河的流淌而消退；当古老的东方世界昏昏欲睡之时，西方世界却开头了它的“地理大发觉”，一个大探险的时代到来，世界的天平翘了起来。人类不能没有探险精神，民族不能没有探险精神，由于奇怪心是一切学问的源泉，探险是奇怪的结果。纵观中国历史，最富于探险精神的时期，就是最富于朝气的时代！同学们，愿你们在自己的人生路上做个英勇的探险者！

[教学反思]

总结此次综合学习活动，我认为主要有以下几个特点：

1、学生参加的积极性高，思维空前活泼。

课前学生通过各种途径，查找了大量与探险相关的资料，有些学生还主动向语文、科学教师请教。课堂上学生积极参加小组争论，大胆发表自己的见解。课后能仔细小结，积存学问。与以往的课堂教学相比，学生自主、合作、探究学习的热忱很高。

2、成果颇丰。

在学生的作文中充分表达了这一点，如海伦的《大漠情怀》提到：“每日早晨，我们的探险者在日出的淡淡微光中背包上路，黄昏，在梭柴的噼啪声中一边嚼着干馕，一边等着太阳忽地掉到地平线下。如今，阳光在脸上留下的灼伤已经淡去，但是这种周而复始却深烙在了他们的心底：太阳，每天都是新的。我信任探险将让我更英勇、更成熟，和我一起走更远的路，到更多的地方，得更多的收获。”

《漫话探险》教学设计3

一、活动目标：

1、进一步形成对人类探险及其意义的熟悉，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。

2、了解在探险过程中必备的生存学问和根本技能。

3、在活动中培育战胜困难与挫折的士气和信念。

4、在活动中培育口语交际和写作力量，清楚明确地陈述自己观点的力量。

二、活动预备：

1、搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好读书笔记。

2、每位同学预备一个资料袋，把收集预备的全部资料放入袋中，以便作考评之用。

3、其它相关预备。

三、活动安排：

四个工程（可选择工程与课时，据实际敏捷安排）

工程一故事会——讲讲探险家的故事

要求：

本单元课文涉及到的不讲，专讲从其他书本或媒体猎取的信息。2、看谁讲得清晰流畅，生动感人。3、必需用一般话。4、谁先举手就先请谁讲。讲完后简要谈谈为什么喜爱这个故事，并向下面的同学提一个问题，答对者有奖。会后全班评比出故事搜集得最多的学生、故事讲得最好的学生、感受讲得最真实的学生及回答下列问题最好的学生，以资鼓舞。

工程二辩论会

（一）、辩题：正方：学生适合参加探险活动反