学前儿童想象的发展

1学前儿童记忆和想象的开展整理课件2第二节学前儿童想象的开展一、想象的概述二、婴儿想象的萌芽三、幼儿想象的开展四、学前儿童的想象与“说谎〞五、促进学前儿童想象开展的策略整理课件3整理课件4一、想象的概念1.定义：想象是人脑对已有的形象进行加工改造形成新形象的过程。2.记忆和想象的区别：相同点：记忆和想象的过程都是运用表象的过程。不同点：记忆是表象恢复的过程〔头脑中已有的形象重新出现的过程〕；想象是以记忆表象为根本材料，对已有表象加以改造的过程关系：记忆是想象的根底，想象的发生离不开记忆【注】表象指过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程整理课件5二、婴儿想象的开展〔一〕想象发生的年龄1、想象出现的条件：A、头脑中储存有相当数量的、具有代表性表象B、儿童大脑皮质的成熟C、语言的发生2、想象发生的年龄1.5—2岁儿童出现想象的萌芽根本条件重要因素整理课件6整理课件7〔二〕想象的表现与特点1、想象的表现形式通过动作和语言表现出来的。2、儿童想象萌芽期的特点：儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单迁移具体表现为以下三个特点：1.记忆表象在新情景下复活2.简单的相似联想3.没有情节的组合整理课件8三、幼儿想象的开展幼儿期的想象几乎贯穿于幼儿各种活动中，幼儿的想象只是处于初级形态，主要表现为：以无意想象、再造想象为主，有意想象、创造想象刚开始开展。想象常常脱离现实或与现实相混淆。整理课件9〔一〕幼儿想象的分类按照想象的有无目的性可分为：无意想象：是指没有预定目的，在一定刺激的影响下，不由自主的进行想象。梦也是一种无意想象。有意想象：是指有预定目的，自觉进行的想象。根据想象产生的独立性和想象内容的新颖性再造想象：是指根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。创造想象：是指根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程。梦想：是一种与个人生活愿望相结合的并指向未来的想象，一般介于再造想象和创造想象之间。整理课件10〔二〕幼儿想象特点表现：1、以无意想象为主，有意想象初步开展主要表现在以下几个方面：〔1〕想象的目的不明确幼儿的想象常常没有自己预定的目的，是在外界事物直接影响下产生的，幼儿初期尤为突出。〔2〕想象的主题不明确在正确的教育下幼儿可以在想象之前提出一定的目的，但他们不能为到达预定目的而坚持行动，受到外界因素的影响而改变主意。〔3〕以想象过程为满足〔4〕想象过程受兴趣和情绪的影响整理课件11〔5〕有意想象开始开展有意想象在幼儿晚期有了明显的表现。在进行想象活动之前，已经能够有预定的目的，也就是想象有了确定的主题。幼儿有意想象需要成人的培养成人可以提出一些简单的任务，让幼儿为了完成这一任务而积极想象。整理课件122、以再造想象为主，创造想象开始开展〔1〕幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。幼儿在听故事的时候，其想象随着成人的讲述而展开。〔2〕幼儿的想象具有复制性和模仿性。幼儿想象的内容根本上重现一些生活中的经验呢或作品描述中的情节。〔3〕创造想象开始开展随着幼儿言语的开展和经验的积累，幼儿的再造想象中创造性的成分越来越多。到了幼儿中期，创造想象开始出现。整理课件13〔三〕幼儿的想象与现实1、想象脱离现实主要表现为想象具有夸张性。幼儿想象夸张的原因：〔1〕认知水平的限制幼儿在观察事物的时候很难全面常常指感知到其中某些突出的特点，而往往不是本质的特点〔2〕情绪对想象的影响由于情绪作用，幼儿虽然知道想象与现实不符，仍然迷恋于想象的过程。整理课件142、想象与现实混淆幼儿还不能把想象的事物跟现实的事物区分开来，常常把想象的事情当做真是的。〔1〕把渴望得到的说成已经得到的.〔2〕把希望发生的事情当成已经发生的事情〔3〕在参加游戏或欣赏艺术作品时，往往身临其境。整理课件15〔四〕幼儿想象与说谎幼儿感知的分化开展缺乏，想象和记忆的混淆。幼儿感知分化缺乏，导致幼儿意识不到事物的异同。想象与现实的混淆是由于幼儿认识水平不高，有时把想象、表象和记忆表象相混淆。有些因渴望而反复想象在头脑中留下深刻的印象，以至变成似乎是记忆中的事情了。或由于经验缺乏，把假想的事情信以为真了。而这种现象出现时，常被人误解为孩子在说谎，其实是孩子的一种想象。整理课件16四、促进学前儿童想象开展的策略〔一〕丰富幼儿表象，开展幼儿的言语表现力