《赵州桥》说课稿

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一、说教材

1.教材分析

《赵州桥》是浙江省学校义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和结实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的聪慧和才能。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造时代。第二段讲赵州桥的结实、宏伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……全部的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得活灵活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的聪慧和才能。

教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中假设能图文并茂，可加强教学效果。

2.教学目标

依据《大纲》要求、教材特点、以及同学实际，第二课时的教学目标为：

①认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它结实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：同学初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高同学的朗读技能、说话技能、思维技能。

③情感目标：感受赵州桥结实、美观的特点，体会我国劳动人民的聪慧和才能。从而激发起同学的民族自尊心和骄傲感。

3.教学重、难点

指导同学运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

二、说教法、学法

1.教法

①扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育同学的自学技能和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着同学学习第二段，老师点拨，使同学掌控抓重点词理解一段话的学习方法，然后让同学运用这一方法学习第三段，旨在教同学乐学、会学。

②“以读代讲”法

《大纲》指出：“重视培育同学的朗读技能，是援助同学理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动精美，教学这一部分让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学”法

通过投影、录音的协作运用，试验的直观演示，激发同学学习课文的爱好，突破教学难点。

2.学法

与教法相适应，采纳“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育技能，陶冶情操。

三、说教学程序

1.情境导入，激发爱好。

“良好的开端是胜利的一半”。心理学讨论说明，同学对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界著名的石拱桥，这座桥究竟怎么样呢?我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，老师作解说。解说词为第一自然段内容。

2.以练代讲，学习第一段。

语文学科的工具性和语言学习的实践性，决断了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。

①让同学找出第一段写了哪几个内容?(地点、桥名、设计建造者、时代)。回答后出示投影：

河北赵县交河

赵州桥

李春设计并参与建造

1300多年

②你能把这四个内容合成一句话说吗?假如变换一下顺次呢?(有十几种说法)以此训练同学思维的宽阔性。

3.教给学法，学习第二段。

这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。详细安排为：

①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样?(结实)为什么赵州桥如此结实呢?第二自然段告知了我们。

②找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么?(设计)——重点词。

③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

a.赵州桥的设计有什么特点?出示平板桥的投影，让同学与书中的赵州桥对比，然后总结。(一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。)并用板画直观表示：

b.这种设计有什么好处?(在同学争论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的试验)并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。

c、为什么这种设计是创举?

④填空练习

赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。

⑤感情朗读本段。

⑥总结学法：在争论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题;最末解决这几个问题，即一找、二提、三解决。

以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练同学的分析技能、概括技能、朗读技能，同学的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的试验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。

4.运用学法，自学第三段。

任何技能的形成，需要通过不断实践，反复训练方能形成。为使同学初步掌控抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，第三段大胆放手，让同学运用方法进行自学。

①同学自学第三段。

a.同学找出重点词——美观。

b.同学依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观?怎样美观?

c.同学同桌争论。

②在同学自学基础上，老师抓住详细描写龙的句子，深入理解本段内容。

a.让同学找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。

b.投影出示三种龙，让同学通过观测直观感受图案的`千姿百态，活灵活现，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

c.理解“有的”与“全部的”的区分。老师反导;老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢?以此激发同学争论辨析。

d.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙“活”的感觉。

e.发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今日，我们学“桥”，假如老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……全部的……”句式说一段话，你行吗?进行迁移训练。这样的设计，同学学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进同学思维技能，说话技能的进展，可谓有“一石三鸟”之效。

③学习过渡句。

让同学找出把“结实”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，争论归纳出它“承上启下”的作用。

5.感情朗读，学习第四段。

通过前面的学习，同学对第四