牡丹江市高中音乐实践活动研究

牡丹江市高中音乐实践活动研究摘要音乐教育的根本目的是为了学生的全面发展，而不是把每个初中生都培养成音乐家。更多的为那些大多数将来不能成为音乐家的初中生们着想，鼓励和帮助他们从音乐中享受愉悦，获取启迪，是我们音乐教育者应关注的焦点和努力的方向。从素质教育的角度讲，就是要通过音乐教育，使学的智力得到全面开发，进而培养他们的创造能力，为今后的成长打下良好基础。关键词：牡丹江市；高中音乐；实践活动；音乐教学 AbstractThebasicaimofmusiceducationistodevelopstudents'all-rounddevelopment,nottotraineveryjuniorhighschoolstudentintomusicians.Moreforthosewhocannotbecomemusiciansinthefuture,toencourageandhelpthemtoenjoythemusicfromthejoy,toobtainenlightenment,isourmusiceducatorsshouldpayattentiontothefocusanddirection.Fromtheaspectofqualityeducation,weshoulddeveloptheintelligenceoflearningthroughmusiceducationsoastocultivatetheircreativeabilityandlayagoodfoundationfortheirfuturegrowth.Keywords:Mudanjiang;highschoolmusic;practicalactivities;musicteaching 目录TOC\o"1-5"\h\z\u一、引言 4二、相关理论基础 4（一）音乐和音乐教育创新的内涵 4（二）音乐教育创新的理论基础 5（三）音乐教育的重要性 6三、培养学生的创新意识的方法 7（一）转变教学观念，把传统与创新有机结合，相互交融 7（二）激发学生学习兴趣，创设良好课堂氛围 7（三）在音乐节奏教学中使用形象的比喻 8（四）帮助学生掌握必要的基本技能 8（五）培养学生的发散思维能力 8（六）激发学生的创作兴趣和热情 9四、开发学生在音乐实践活动的创新能力 9（一）老师引导协助孩子掌握基础 9（二）让孩子养成多元化思考的技能 10（三）推动孩子创新的积极性和想法 10五、结语 10参考文献 12致谢 14一、引言学生创新能力的提升与音乐教学密切相关.培养和发展学生的创造力,是教育中不可或缺的一部分,也是时代要求的体现。因此在音乐教学中,教师应当积极探索适合学生成长的教育方式、教学技巧,以便培养学生的创新意识及创新能力。通过创设情境、探索新的教学模式,让学生充分体验实践教学、有效的教学评价等,将音乐教育中的想象力融入创造之中,展现“音乐比一切智慧、一切哲学有更高的启示”。在激发学生的学习兴趣,陶冶道德情操的基础上,使学生的创新能力在音乐实践活动中得到充分开发。21世纪是一个创新的世纪，是竞争的世纪，今天的世界，归根到底是教育的竞争，人才的竞争，江泽民同志深刻地提出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”一个没有创造力的民族，难以屹立于世界之林，教育要创新，要把素质教育作为教育改革的重中之重，努力培养学生的创造性思维能力，勇于创新，善于创新，培养学生的创新精神，使学生成为社会的有用人才。新课程改革已是当前我国基础教育深化教育改革、全面推进和实施素质教育的核心工作，我们作为新世纪的音乐教师应该充分发挥音乐艺术本身的特点，让学生在自由、积极和愉快的音乐实践中，自主的感受音乐，激发学习音乐的兴趣，要让学生成为开拓型、创造型的一代，善于运用创造性思维的习惯。二、相关理论基础 （一）音乐和音乐教育创新的内涵音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术（英名称：music；法文名称：musique；意大利文：musica）。音乐可以分为声乐和器乐两大类型，又可以粗略的分为古典音乐、民间音乐、原生态音乐、现代音乐（包括流行音乐）等。在艺术类型中，音乐是比较抽象的艺术，音乐从历史发展上可分为东方音乐和西方音乐。东方以中国汉族音乐为首的中国古代理论基础是五声音阶，即宫、商、角、徵、羽，西方是以七声音阶为主。音乐让人赏心悦目，并为大家带来听觉的享受。音乐能提高人的审美能力，净化人们的心灵，树立崇高的理想。我们通过音乐来抒发我们的情感，使我们的很多情绪得到释放。音乐教育有广义与狭义之别。广义的音乐教育指凡是通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育主要指按照一定的社会要求，有组织、有计划、有目的进行的学校音乐教育。学校教育一般可分为学前教育、基础教育、高等教育、成人教育等。音乐创新教育是一种永不过时的音乐教育理念，既倡导创新理念的坚持，又要践行不断完善、改进现有的音乐教育教学思路与模式，从而达到用最新的理论成果与实践经验来指导一线的音乐教育实践。音乐创新教育学包括了家庭音乐创新教育（学前音乐创新教育、亲子音乐创新教育）、学校音乐创新教育（中小学音乐创新教育、高校音乐创新教育）、社会音乐创新教育、特殊音乐创新教育等。（二）音乐教育创新的理论基础中国的传统文化以伦理为本位，决定了音乐的“陶冶功能”。上古周代，谈乐不可能不涉及礼，周代雅乐在具体实施中，与礼乐制度所设“六官”中的地官和春官关系最为密切。由于地官掌管邦国之教化的职责，任务之一，就是要驯化民之情性而使之和顺。而要达到民内和外顺的教化目的，就必须以“五礼”、“六乐”去实施其教化，以乐辅礼，以乐施教。《周礼》所言“教之中”、“教之和”本质上是针对人心的改造、教化而言，是以礼为行为规范，以乐为辅助手段。乐教的道德教育内容与情感教育内容相辅相成，从而达到“以乐教和”的目的。先秦的音乐思想“崇雅抑俗”，强调教化。师旷其人其事在文献中的记载，多染上奇异色彩，据《国语•晋语八》的记载，平公悦新声。师旷曰：“公室其将卑乎！君之明兆于衰矣。夫乐以开山川之风也，以耀德于广远也。风德以广之，风山川以远之，风物以听之，修诗以咏之，修礼以节之。夫德广远而有时节，是以远服而迩不迁。”师旷认为，音乐可以影响社会的风化，所谓“修诗以咏之，修礼以节之”，并形成一定的行为规范（“有时节”），通过这种乐教行为，达到“远服而迩不迁”的目的。问题是由“平公悦新声”引发出的，并且由此推断“公室其将卑乎！”因此，在师旷那里，音乐是解决社会风化问题的手段。我们的大圣人孔子尤其看重音乐实施的道德含义，《论语•卫灵公》记“颜渊问为邦”。子曰：“行夏之时，乘殷之辂，服周之冕，乐则《韶》《舞》。放郑声，远佞人。郑声淫，佞人殆”。孔子是从音乐的道德意义决定其审美价值取向。体现了孔子把“乐”的活动作为感染人情、陶冶人性的首要作用。《淮南子》，是继《吕氏春秋》之后秦汉道家的重要著作。其学术思想庞杂，但具有以道家思想为基础，吸收先秦儒家、法家等诸家思想。《淮南子》书中专门提到“礼乐教化之乐”。所谓“礼乐教化之乐”，即人世道德沦丧后，统治者用以治民，教化的音乐。“耳目淫于声色之乐，则五脏动摇而不定矣。血气滔荡而不休，则精神弛骋于外而不守，则祸福之至虽如丘山无由识之矣。……以言夫精神之不可使外淫也。是故五色乱目，使目不明；五音哗耳，使耳不聪。”（《精神训》）所以“音不调乎雅颂者，不可以乐”，突出了音乐的道德作用。《乐记》对音乐认识的影响很大，在其中涉及到的音乐审美情感问题，往往与其音乐社会学理论和人性论思想紧密相关。认为“乐”具有“德”的规定性。“德育为之乐”（《魏文侯》）“乐者，德之华也”（《乐象篇》）就明确了这一认识。如“圣人作为椌、楬、篪、鞉、鼓、埙，此六者也，德音之音也。”（《魏文侯》）。但只有具备了“德”的内容，才能构成“乐”的完整意义。表现了“德”在“乐”中决不可少的思想。由古书可知，中国传统的音乐教育主要着眼点是在教化之功。是通过音乐把学生个性情感导入一种模式，一种规范。而中国传统的人文主义思想一般不采用禁欲的方法，它依靠的是优美动听的音乐本身，潜移默化地产生作用。现代的音乐作品亦是如此，例如《一分钱》这首儿童歌曲，通过一个儿童的口，叙述了他把一分钱交给警察叔叔的经过，全曲天真活泼，充满稚气，毫无说教的味道，却非常自然地体现拾金不昧的美德。又例如一曲《黄河大合唱》，激发了多少人的抗日热情，一支《国际歌》唤起了多少革命者“从来就没有救世主”的共产主义精神。由此可见，中国传统的音乐理论集中的体现在“陶冶性情”一语中，仔细分析一下，我们不难发现其中的伦理蕴含。古汉语中“陶”、“冶”分别是指按制陶的模子和铸铁的模子来铸造，所谓“陶冶性情”实质是指把个性的性情纳入固定、普遍、制约性的道德模式来加以规范。重理性，轻感性，重规范，轻个性。要求情在理中，美以善为本，是我国传统音乐功能观的显著的民族特色。在历史上，这种观念起到了很好的社会服务功用，被广泛接受。但在教育大改革的今天，在素质教育的今天，仅仅把音乐定义在为德育服务和实施德育途径的功能上是很不全面的。教育如何为国家培养具有创新精神和创新能力的人才已被提上教改的重要日程。在这样的大背景下，音乐功能的狭隘性应该被打破。音乐功能的拓展，感性的、解放的功能。（三）音乐教育的重要性古今中外无数事例证明，音乐教育对于人的发展起着重要作用，不乏科学家创造发明受益于音乐的趣事。我们在进行素质教育时，没有音乐教育是不可行的，再加上有相当一部分学生来自偏远农村，从小没有接受过正规的音乐教育，有的连基本乐理都不知道，更不用谈高深的交响乐。有的学生连《中华人民共和国国歌》的曲作者是谁都不知道，严重欠缺的音乐教育对学生成长、成才是不利的。进行音乐教育是一项势在必行的工作。大科学家爱因斯坦是小提琴爱好者，我国著名科学家钱学森也是音乐爱好者，前任副总理李岚清是欧洲音乐史的专家，这些事例说明一个人的成功是离不开音乐教育的。三、培养学生的创新意识的方法 （一）转变教学观念，把传统与创新有机结合，相互交融教学观念不变，即使教材换了又换，也只能是“穿新鞋，走旧路”。依葫芦画瓢，固步自封，机械地重复以往的教学模式。创新就意味着陈规的突破，对未知领域的探索。如果我们教师本身就缺乏创新意识，没有创新能力，又如何培养学生的创新意识和能力呢？有一位著名教育学家曾指出“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生去获取知识和组织，教师不可以只把学生教成一个活动的书柜，而是教学生如何思维。”这固话说得多好啊！我们不可以把小学音乐课看作就是“唱歌课”，更不能成为传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟着唱一句，唱会即达到教学目的。这种以教师为主，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。而现代教育理念强调以学生为主，教师和学生应该是平等、合作的关系。教师不可以高高在上，身上照的光环，应该蹲下身来和学生对话。当然，转变教学观念，不等于传统教学模式没有可取之处，而是要把传统与创新有机结合，相互交融，必将受到事半功倍的教学效果。（二）激发学生学习兴趣，创设良好课堂氛围苏霍姆林斯基认为，如果没有学习的愿望，那么教师的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子们的好奇心、求知欲和创造性的火花，要使学习有思想、感情、创造、游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情，增强孩子的信心，鼓励他们获得成功。在教学过程中，教师要坚持启发性原则，精心创设问题情境，激活学生的学习热情，使之兴奋起来，产生积极探求新知的欲望。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，一上课笔者便对学生说：“现在我们来做一个数字游戏，看谁能考倒老师。只要你任意说出一个数，我就立即说出它能不能被3整除。”学生争先恐后地发言，有的想难倒教师，说的数比较大，结果教师不但答得快，而且准确。惊叹之余，学生急于知道准确师能快速判断的“绝招”。于是学生带着追求知识的渴望和兴趣进入新知的探求过程，创新意识正是在这样愉悦的课堂氛围中形成的。（三）在音乐节奏教学中使用形象的比喻音乐教学中教师要不拘一格，引导学生大胆想象。我们不要因为学生创新不够大胆就批评，也不要因为创新水平不高或表达不准确就不表扬，相反在教学中我们要及时捕捉他们的闪光点，多肯定，多鼓励，增强学生的自信心。教学时我们尽量运用形象的比喻和有趣的语言，深入浅出地讲解、传授新知识。如：把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴：顿音号、像鸡嘴，应该唱得短促而有弹性；把重音号比喻成大于号：重音号，像大于，演唱时力度要强点……通过上述方法，既交待了这些音乐符号的作用，又引起了学生的注意力，更培养了学生的创新思维。（四）帮助学生掌握必要的基本技能学生听力的训练既是进行音乐素质培养和音乐审美教育的首要任务，也是基本任务。在中学音乐教学中，始终要让学生多听、细听，让学生从听老师讲理论、跟老师学唱歌等单一的学习中彻底解脱出来，投身于身心愉悦的、无任何负担的、充满想象的创新学习中。音乐艺术是情感的艺术，它需要学生去静静聆听，细细体会，如果一堂课一直在批评声中进行，大家情绪低落，谈何体会、谈何感情、谈何愉悦？只有通过听力的训练强化学生感知音乐的基本要素，开阔学生的音乐视野，引导他们主动地感受美、体验美、欣赏美和表现美。（五）培养学生的发散思维能力音乐教学中教师要不拘一格，引导学生大胆想象。我们不要因为学生创新不够大胆就批评，也不要因为创新水平不高或表达不准确就不表扬，相反在教学中我们要及时捕捉他们的闪光点，多肯定，多鼓励，增强学生的自信心。教学时我们尽量运用形象的比喻和有趣的语言，深入浅出地讲解、传授新知识。如：把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴：顿音号、像鸡嘴，应该唱得短促而有弹性；把重音号比喻成大于号：重音号，像大于，演唱时力度要强点……通过上述方法，既交待了这些音乐符号的作用，又引起了学生的注意力，更培养了学生的创新思维。（六）激发学生的创作兴趣和热情 教师为了引起学生的注意力，可以采取提问法，也就是在听音乐前教师有意识、有目的地给学生提一些简单的带启发性的问题。虽然问题很简单，但通过提问能使学生全神贯注地听，思维想象也因此更积极主动，充分发挥出学生审美功能的直觉力和知觉力，获得初步的感性认识和理解。这样不仅可以提高学生音乐感受力、审美能力等，而且能使学生随着想象的翅膀飞翔，塑造出更多优美的音乐形象，获得更多美的享受。例如在欣赏《长大后我就成了你》时，我先让学生思考一下，这个“长大后我就成了你”中的你是谁？学生可跟着音乐哼唱歌曲，然后边唱边思考，听了之后能给大家表演一下吗？通过这样的提问，可以让学生在欣赏时更加专注，也增强了学生学习音乐的乐趣。四、开发学生在音乐实践活动的创新能力性思维活动，越来越多的音乐教育工作者意识到音乐的创造性思维及创新能力的培养对于音乐的发展十分重要，需要对学习音乐的学生加强这些方面的培养教育。虽然小学生在音乐创造上的技巧上无法与已经成名的作曲家相提并论，但是学生们在创作过程中往往由于其理论知识上的空白反而会迸发出出人意表的创造性思维，这对于他们在音乐上的造诣将会是极大地促进。那么怎么样去在具体的音乐实践中去提高小学生的创新能力呢？笔者认为应该从以下几个方面着手：（一）老师引导协助孩子掌握基础音乐教育工作者可以根据小学生年龄小，对外界一切知识都充满好奇心和求知欲的特点去发掘学生的好奇心，从他们感兴趣的小故事、谜语、笑话以及音乐剧等学生喜欢的教学手段来有意识地创设良好的音乐教学情境，刺激学生们的创造性思维和创新欲望。音乐上的创新不应该是单一形式上的创新和内容上的增增减减，应该是一种更加全面的创新。在音乐教学中，教育工作者要充分地利用和挖掘现有音乐教材内容的教育性、趣味性、实用性，着眼于让学生掌握音乐知识的技能的同时去学会自主学习并能够大胆尝试创新音乐创作技巧以及表现手法等。通过创设的小学生们所喜闻乐见的情景等形式的方法，让他们对音乐产生兴趣，并能够在这其中体会到乐趣，对每一种音乐所表达的故事内涵有一个直观的心理感知，最终鼓励他们在音乐创作及表现的道路上敢于尝试，敢于创新，丰富音乐的艺术形式。（二）让孩子养成多元化思考的技能想象力是进行任何艺术创造活动的翅膀，只有让小学生插上这双创造性的翅膀，他们的创新精神才能有一个扎实的基础。现有的音乐教材给学生们提供了广阔的想象空间，只要勤于钻研，善于挖掘，都会找到培养学生们创新能力的方法。例如在对歌曲《草原就是我的家》进行教学时就可以利用现有的多媒体等电子科技手段来创设一种欢快的音乐氛围和优美的意境，从而启发学生们发挥自己的想象：想象草原上小朋友的生活状态；想象各种骏马奔驰的壮观；想象躺在草原柔软的草地上的惬意等等。这样来进行启发，学生们就会自由发挥大胆想象，对音乐所表现的意境加入个人的理解，也更加是对他们创新能力的提升。（三）推动孩子创新的积极性和想法手法音乐一经创作出来变具有了无限的生命力，其表现的形式和手法往往并不是单一的，同一个曲谱往往可以选择多种乐器来进行表演，不同的乐器选择所演奏出来的效果也大不相同，甚至在某些交响乐的演奏上多乐器的混合演出也可以在某些地方重新配置乐器来达到不一样的效果。小学生在音乐表演上的知识相对单一，在对他们的教育上不能简单单调，应该放开手鼓励他们去“胡闹”，让他们去体验不同乐器选择所带来的效果，并对这些效果逐一比较，从而形成自己所喜好的音乐表现形式，也就不会墨守陈规没有突破了。这种鼓励对于满足小学生的好奇心以及自由发挥创作所带来的成就感是十分有利的，音乐的艺术海洋是广阔无垠的，让小学生能够在其中遨游，不时地发现一些新的东西还是很有必要的，毕竟，要创新就不要束缚手脚。五、结语 总之，作为艺术的一种形式，音乐的创新是其发展的不竭动力，我们的音乐教育工作者要教学实践中着重去培养学生的创造性思维和创新能力。创造性思维是创新能力培养的前提，它们二者在促进小学生音乐知识的学习及音乐造诣上的提升是非常重要的。鼓励小学生在音乐实践中去进行大胆的尝试，如在音乐的创作上改变固有的高低音符排列、在演奏上大胆选择非常规的乐器、在音乐所表现的情景上突破天际自由想象从而进行创造性的演示等等，这些无疑会给他们的带来巨大的满足感和成就感，及时对他们进行鼓励和指导又会更进一步地提升他们的知识水平和艺术造诣。只有他们敢于创新，勇于创新才能促进音乐不断发展进步。通过音乐教学方法的创新，培养学生对音乐的鉴赏能力、审美能力、创造能力。在音乐教学中只运用几种教学方法是远远不够的，要想做好音乐教学工作还需要我们在整个教学手段上、教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻，它需要我们工作在第一线老师不断充实自己，努力提高自己的音乐素质。参考文献[1]张瑞智,朱咏北.“三一实践模式”:本科音乐教育专业实践课程的探索与创新[J].大学教育科学,2015(06):46-49.[2]郭小利.中国当代音乐教育哲学研究的回顾与展望[J].中国音乐学,2016(01):114-120.[3]丁菲菲.传统与多元承传与创新——后现代语境下音乐教育的思考暨第十届亚太音乐教育研究论坛述评[J].中国音乐,2016(01):187-194.[4]吴瑕.普通高校音乐教育的目标、价值和学科定位[J].音乐探索,2016(04):91-99.[5]刘禹彤.高校音乐教育管理创新途径探讨[J].中国教育学刊,2015(S2):9-10.[6]权美兰,徐慧颖.论中国民族音乐教育的传承与创新[J].黑龙江民族丛刊,2013(01):132-136.[7]连苹.文化经济时代深圳高等职业音乐教育发展战略研究[J].乐府新声(沈阳音乐学院学报),2013,31(02):176-184.[8]郑莉.创新视野下高职院校音乐教育探讨[J].天津职业院校联合学报,2015,17(03):