山东省菏泽市2023-2024学年度上学期高一语文期中考试阅卷报告

第4题阅卷报告4.【原题呈现】简要分析材料的论证思路。（4分）【答案参考】（1）文章开门见山点明话题，即从意象之间的组合规律探讨中国古典诗歌的艺术特点。（2）首先举例论证中国古典诗歌直接拼合意象及意象之间关系不确定的特点。（3）接着举例分析直接组合的意象间的内在的深层联系是诗人的情感。（4）最后从意象组合角度运用举例、对比的方法阐述了对比性和对偶新的理解。（每点1分，共4分；意思对即可）【评分标准】1.文章开门见山点明话题，即从意象之间的组合规律探讨中国古典诗歌的艺术特点。（1分）

2.首先举例论证中国古典诗歌直接拼合意象及意象之间关系不确定的特点。（1分）

3.接着举例分析直接组合的意象间的内在的深层联系是诗人的情感。（1分）4.最后从意象组合角度运用举例、对比的方法阐述了对比性和对偶新的理解。（1分）补充：第一条答出关键信息如“从意象之间的组合规律探讨中国古典诗歌的艺术特点”可得一分；第二条答出关键信息如“意象之间的关系不确定性”可得一分；第三条答出关键信息如“意象间内在的深层联系”“情感”可得一分；第四条答出关键信息如“比兴”“对偶”新的理解可得一分。不分点作答的最多2分。不答出论证方法的不扣分。【案例分析】1.优秀答卷2.内容概括不全。3.答题笼统不结合文本内容4.字迹潦草，看不清楚。5.审题不清，偏题作答。【备考建议】1.强化审题指导。注意引导学生辨析“论证思路”“论证结构”与“论证方法”，开展类题训练。2.训练概括能力。结合文本，找对区间。3.强调规范作答。提醒学生使用标准的0.5毫米黑色签字笔，写字要工整大方。分条作答，要点明确。第5小题

原题呈现问题：5.辛弃疾的《菩萨蛮•书江西造口壁》“以眼前景道心上事”。请结合以上材料，从意象组合规律的角度，简要分析其艺术技巧。（4分）菩萨蛮·书江西造口壁辛弃疾郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。【注】词人辛弃疾任江西提点刑狱驻节赣江途经造口时所作的词，“盖南渡之初，虏人追隆祐太后御舟至造口，不及而还。幼安自此起兴。”试题分析本题重点考查信息类文本阅读理解文本观点，运用文本观点分析、评价文外材料能力。这道题考查的内容与教材联系得很紧，第三单元辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》68页学习提示中写到：“可以拓展阅读辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》，通过对比理解词人的不同情感”。做这道题首先得理解“以眼前景道心上事”，“眼前景”不过就是郁孤台、清江水、无数山、鹧鸪声（意象）；“心上事”则是国家兴亡之感慨，收复失地无望之忠愤的爱国情（情感）。评分标准参考答案：①看似没有关连的意象在深层上互相钩连。本词中郁孤台、江水、青山、鹧鸪声等意象，看似孤立，实则由词人深沉的爱国之情联系在一起。②辅助意象对主要意象起引发作用。本词上阙的“清江水”引出“行人泪”，可见当年南渡时人们的悲愤之情。（4分，每点2分）这道题均分1.53分。遵从参考答案评分标准，采点赋分，每点2分，共4分，意思对即可。题目要求从意象组合规律的角度来分析《菩萨蛮·书江西造口壁》的艺术技巧。意象组合的规律在文本中的第③④⑤自然段作了具体分析。第③自然段：看似没有关联的意象在深层上实则是由情感联系在一起的；第④自然段：用比兴把意象连接起来，一个意象为主，一个意象为辅。第⑤自然段：用对偶可以把不同时间和空间的意象组合连接起来（本词作中并无对偶手法），所以答题区间应锁定在第③④自然段，从“看似没有关联的意象在深层上实则是由情感联系在一起的，②用比兴把意象连接起来，辅助意象对主要意象起引发作用”两个方面作答。（观点1分，列出意象、写出情感1分。每点2分，共4分。）典型错误因不理解词作内容，不少试卷答案出现了只是将材料中观点进行罗列，并没有结合词作进行分析的现象；阅卷时出现从“对偶”角度分析的答案，不应给分，本词作中并无对偶手法；没读懂题，不理解问的啥，不用正在阅读的文本中的观点，照抄选择题的选择支；书写潦草，不分条分点作答，字写得又小又密，甚至写错答题区域。教学建议1.加大审题训练，尤其是关注相似题型的审题，引导学生关注细节。2.强化应考意识，提升“按分赋点”意识，4分题目一般是两个或者四个要点，要根据具体题目和对应考点，灵活揣摩命题人意图，避免胡乱作答。3.加强书写训练，提高表达规范的训练。4.强化要点分析意识。正常情况下，有要点必有分析。第八题题目再现：回草原寻“梦”的过程中，“他”的心理发生了哪些变化？请结合作品简要分析。一、评分标准三点6分，每一条2分答案要写出回草原寻梦的三个过程及每个过程对应的心理①初回草原的期待，激动，兴奋②看到奥云娜变了模样后内心的失落，失望，矛盾，痛苦③看清奥云娜生活的艰难和复杂后内心的理解，平静，释然只要有以上关键词，就可以给满分，一条2分如果是不分条，但关键词也很明显，也可以给满分！其他答案大家酌情给分出现的问题1.思路不清楚，应该是一点对应一种心理，而不是心理从这样到那样的变化。2.不能把关键词放到前面，重点不突出，要点不明显。3.只答心理，而不写回草原寻梦的三个过程。4.有的不分条，导致写了一大片而没有重点。9.【原题呈现】本文是一篇典型的诗化小说，请简要分析本文在语言方面的典型特点（6分）【答案参考】①运用比喻等修辞手法，使小说语言具有诗歌的形象性。如“明净的小河”形象地刻画出小奥云娜的纯洁与天真。②运用多组整句和短句,使小说语言具有韵律美和强烈的抒情性。如“他的心平静了，呼吸均匀了，眼神柔和了”，写出“他”的释然。③对景物的描写极具诗情画意，使小说语言具有画面美。如第⑦段结尾写白云、草原与毡包，所有一切包括奥云娜都被山顶的云霞晕染成一派金红,色彩绚丽,描绘了一幅静谧与壮美的草原夕照图。④运用象征的修辞手法，使小说语言具有含蓄美。如小奥云娜就是美好人性与青春活力的象征，在寻找奥云娜的过程中，“他”真正理解了生活的真谛。(6分。每点2分。任答三点即可)【评分标准】每条2分，特点一分，相应分析一分。任意答对三条可得满分。2.审题不清，答成了叙述特点。审题不清，语言特点不典型。只列举语言特点，不对特点进行分析4.不分条作答5.书写潦草，修改不规范【备考建议】1.精讲语言特点答题角度并开展类题训练。2.强调规范作答。分条作答，要点前置。3.强化书写。13原题呈现把材料中画横线的句子翻译成现代汉语(8分)于是卒相成王，而使其子伯禽代就封于鲁。今寿国有道，而君人者不求，过矣。参考答案及评分标准：（1）于是最终辅佐成王，而让他的儿子伯禽代替自己到鲁国受封。(4分。“卒”“相”“就封于鲁”各1分，句意1分)（2）现在有办法使国运长久，而做君主的却不去努力寻求，这就错了。(4分。“寿”“君人者”“过”各1分，句意1分)出现问题：1、知识性错误：“卒”错译成杀死、停止。“相”错译成宰相、做宰相、代替。“就封于鲁”状语后置没翻译出来；“鲁”，地名，不用翻译，学生翻译成“山东”。“寿”使动用法没翻译出来，错译成道理，道路“君人者”错翻译成君子、君主和人民、有道德的人、有修养的人。“过”错译成过去，过分或其他“而君人者不求”中“求”的宾语是寿国之道，而非贤才。根本不懂，胡乱翻译2、非知识性错误：字太小，太潦草，乱涂乱画。答错位置，乱牵线。备考建议：文言文教学中注意文言实词，词类活用，文言句式等文言现象的积累。强化尽量直接翻译、字字落实的翻译原则。14.【原题呈现】请结合材料一，简要说明曹操《短歌行》中“周公吐脯，天下归心”这一典故的具体依据。（3分）【答案参考】①“周公吐哺”：周公在告诫儿子时说自己吃一顿饭多次吐出正在咀嚼的食物，起来接待贤士，这样还怕失掉天下贤人。②“天下归心”：周公快速平定了管叔、武庚、蔡叔等叛乱并最终使诸侯都归顺周王朝。【评分标准及细则】执行参考答案标准一点1分，两点3分。能准确找出每点答案在文本中具体语句并说出大意得一分。完全摘抄原文不得分。【样卷分析】1.优秀答卷2.内容概括不全。3.审题不清，答非所问，偏离题意，字迹潦草【教学建议】1、提高规范意识：分条分点，规范作答，清晰整洁。2、加强审题指导训练。题后人评价此词“熔情感和哲理于一炉”，请谈谈这首词如何体现这一评价的。（6分）参考答案①通过小舟、水天、游鱼、山等意象，描绘了一幅生机盎然的图景，体现出作者对自然的热爱之情。②“过沙溪急，霜溪冷”两句营造了凄清萧瑟的意境，流露出作者被贬谪的伤感。③君臣如梦一样消失，只留下空名，表达出浮生若梦的感慨，同时也有被贬谪之后的达观。④空名不长久，而真正能留传的只有青山，体现出江山长存、自然永恒的哲理。（6分。每条2分，情感答满两条得4分，哲理一条得2分。）

评分标准结合参考答案，答出情感1“对自然的热爱”或者“对生活的热爱”或者“对自然美景的赞美”，稍微结合文本给2分；答出情感2“君臣如梦消失，只留下空名”，功名虚无，人生如梦，浮生如梦等给2分但写“淡泊名利”等不给分；答出情感3“作者被贬谪的失意/惆怅/愁苦”或者答出“虽被贬谪却乐观豁达/乐观洒脱/轻松闲适，给1-2分笼统答“伤感，豁达”不给分；以上情感最高4分。答出哲理“自然界永恒/江山永恒/江山长在，人世无常”等2分。平均得分1.25分出现问题1.读不懂题干，不知道问的什么，胡乱答，不扣题干2.照抄题干3.笼统作答，不结合文本读不懂诗句，且不了解苏轼常见情感，情感答错，写不与世俗同流合污，对官场的厌恶，淡泊名利，或者渴望归隐，希望寄情山水或者答功业未就愤懑，壮志难酬的苦闷，渴望建功立业等；第二条情感“浮生如梦，人生如梦，君臣关系如梦消失”因诗句不理解，答不出来。而对于哲理的因为典故不理解以及最后三句诗的不理解答出来的非常少4.书写潦草，涂抹严重，答题不规范，不分点，不分条，最多3分。因读不懂诗歌和题干出现大量空白卷建学建议：诗歌教学，侧重于诗歌的理解，引领学生结合注释，作者和诗句本身解读诗歌，所有诗歌理解为上。注重审题能力的培养，引领学生从题干中找到答题方向，所有答法，题干之上。平常的教学上，要严格要求学生规范作答，不能只答空话，要结合文本，且培养分点规范作答习惯。强化书写，加强卷面整洁的引导和要求17题情景默写阅卷报告：【总体情况】：该题考查学生古诗文理解背诵默写能力。期中前两题是当前所学课内课文，最后一小题是开放性情景默写，只要是符合题意要求即可，无论初中高中还是小学，课内课外都可以。本题总分6份，最高分:6.00分，平均分3.98分。【阅卷出现的问题】：第一小题主要错在舫、唯字上。第二小题大多数写成“望中犹记，烽火扬州路”，没有理解题干和词句的意思。写答案那句，错字是“佛、狸、鸦、祠”。第三小题，开放题准确率较高，有几个错字需要注意：“啸、渚、哀”等，还有杜鹃的鹃字，还有渌水荡漾清猿啼的“渌”。【备考建议】：提升学生的理解能力。加强书写训练，注意卷面问题。强化学生古诗文背诵。18小题【原题呈现】18.请结合右图以“禾”为对象，仿照画横线的句子，在横线空白处填写恰当的语句，要求内容贴切，语意连贯。（4分）​（金文中的“禾”字）【试题分析】文段选自阿来的《大地的语言》，本题是图文转换和仿写修辞的双重考察，首先需要观察画横线句子的特点，画横线句子分别写出了“土”和“田”字的构成部分和描写出二者的形状。那么“禾”的答案构成要素也应该包括这两部分。【评分标准】这道题均分1.58分。

禾。一棵植株扎根于土地，上端斜倚着一个饱满低垂的穗子。（4分。能抓住禾苗的根得2分，能描述稻穗的形状得2分）

第一个采分点：能抓住禾苗的根得2分，只要有“根”就得2分第二个采分点：能描述稻穗的形状得，写果实的也得2分，只写稻穗上头低头得1分）【主要问题】①所填内容偏离核心词“禾”。②答案不全面，所填内容只注意到“禾”图文的上半部分，忽略了下半部分根。【教学建议】1.加强审题训练。2.做好图文转换和仿写相关的微专题的训练和指导。3.卷面和书写差，需要加强训练。19.【原题呈现】文中画波浪线的句子可以改写成:“它们不仅仅是今天在电脑字库里的模样，更是刚刚被创造出来的模样。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好?(4分)【答案参考】①原句“生长”一词运用比拟的手法形象生动地描摹了汉字创造出来的过程，更能凸显汉字鲜活的生命力；②运用排比，再现了汉字最初的状态，体现了汉字悠久的历史（或增强了历史厚重感）；③原句读来朗朗上口，富有语言的韵律美，改句无此效果。（4分。每点2分，答出两点即可）【评分标准】1答案第一条，答出比拟手法给一分，结合文本分析给一分。2.答案第二条，答出排比手法给一分，结合文本分析给一分。3.答案第三条，答出音韵美感给二分。答出两点即可【案例分析】1.答案没有条理2.只答一条，答题不全。3.不写手法，直接分析4.答题笼统，不结合文本内容5.卷面不整洁，字迹潦草。【备考建议】1.注重审题能力培养。2.强调规范作答，分条做答，要点明确。3.要求卷面整洁，字体工整。20题评分标准:A除答案外，写成有原创性成果，或者成果非常优秀都可以给2分B除答案外，写成需要以下三个条件，大致可分为三项，只要明确三点即可给分C除答案外，写成耐心与宽容更难形成、前两项更为艰难都可以给分，注意:写成资金问题更好解决，或者第三项更为简单不给分其他答案大家结合语境可以酌情给分！评改情况：这次的衔接题相对来说难度系数不算大，只要认真联系上下文进行推断就可以写出答案。特别是前两个空，得分率还是比较高的，第三个空写错的较多。1、能准确理解本段文字的意思，结合上下文能推断出准确衔接的句子。2、前两个能准确写出，但第三个写的不够准确。3、只能写出第二个，第一个和第三个不能准确的写出来4、三句话都写不准确，特别是有的同学第二句话也写不对，明明是三点，非得写成几点，不明确，不给分。教学建议:多做题，并做方法归纳和总结。老师可以抽出来一节课专题训练一下，引导学生分析段落内容要点和逻辑关系。21题阅卷报告：原题呈现：文中第二段标号的四个句子有三处表述或标点使用不当，请指出其序号并做修改。（3分）试题答案：第②句“漫长”后加“的时间”或“的过程”

第③句中的逗号放到引号外第④句中的“高级”改为“重要”（3分。每点1分）阅卷细则：1.漫长后+“的时期”“的时间”“的过程”等相似答案都算对，给1分。但去掉“漫长”的不给分，从语境意义上来说“漫长”与前文“可以在短期内得到解决”形成对比，如果去掉就改变了原文意思。2.第三句标点，引号内句末逗号改为句号移到后引号外面，或者把句子改成了直接引用（在常说后加冒号+引号内逗号改为句号）的均不给分，这样修改后单独看这句话标点使用正确，但放在语境中前后衔接不紧密。3.高级改为“重要”及其近义词酌情给分。阅卷分析：该题考查学生辨析并修改语病和辨析使用标点符号的能力。考查的病句类型为成分残缺和搭配不当，标点为引号的使用。阅卷中学生出现的主要问题总结如下：学生审题不细，造成理解偏差，部分学生完全把这个题理解成判断并修改标点符号题，因此只改动了三处标点，失分较多。学生缺少语用题整体读文的意识，只看局部，不看整体，忽略了病句和标点修改的基本原则（不能改变文章原意）。在病句修改中有的同学直接删掉了“漫长”或把“高级”置换为“困难”等；在标点修改中有的同学把句子改成了直接引用（在“说”后加了冒号并将后引号内逗号改为句号），还有很多同学直接把引号内逗号改为句号或者改为句号后移动到引号外，造成上下文衔接不紧密。作文阅卷报告作文原题：一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证了社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

阅卷概况切入分仿高考45分，有关键词“工匠精神”，思路清晰，内容充实，书写工整，55分左右。无关键词，及格分以下。本次作文平均分：42.98分，最高分:58.00分，最低分：0.00分。命题亮点作文取材于高一教材第二单元第5课《以工匠精神雕琢时代品质》，单元主题关键词是“劳动”。选材源于课本，又联系社会生活，不偏不怪，较好地体现了新课标“立德树人”的育人目标，落实了“关联教材，引导教学”的评价体系，理顺了教考衔接关系，利于开展下一步高中教学工作。这启示我们，以后教学中，要学好用好教材，讲透课程重点内容，让学生在理解的基础上融会贯通，举一反三，以不变应万变。文题解说《新华字典》解释“匠”：在某方面很有造诣的人。《说文》里讲：“匠，木工也。”今天的“匠”，已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。所谓工匠精神，就是指格物致知的探索精神，正心诚意的敬业态度，技进乎道的高超手艺，超然心态的心理素质。这是中华优秀传统文化的组成部分，充分彰显了劳动的崇高与美丽，劳动的价值与意义。全社会应该推崇工匠精神，结合各自工作学习领域，从自身做起，从小事做起，人人成为工匠精神的倡导者、践行者。要力戒浮躁风气，不急不躁，踏踏实实，凝心聚力，扑下身子，干出成绩。要摒弃短视心态，不满足于现状，不苟且于眼前，胸有全局，目光长远，志向远大，牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。文章思路弘扬工匠精神，共谱时代篇章①弘扬工匠精神，就是要学习格物致知的探索精神②弘扬工匠精神，就是要学习正心诚意的敬业态度③弘扬工匠精神，就是要学习技进乎道的高超手艺④弘扬工匠精神，就是要学习超然心态的心理素质⑤推崇工匠精神，就要人人成为践行者，从小事做起从自身做起⑥推崇工匠精神，就要力戒浮躁风气，摒弃短视心态写作应该围绕以上几点做文章，不必全写，选三个当小分论点就行。如果写工匠精神就是勇于创新，坚持不懈，精益求精……属于围绕关键词“工匠精神”引申联想，也可以，但稍微有“打擦边球”的感觉。如果单纯写劳动，平凡人物的劳动生活，就是跑题。一定要扣关键词，围绕“工匠精神”做文章，“带着镣铐跳舞，自由且束缚”。可选用的素材：课本素材袁隆平，钟扬，张秉贵，王进喜，央视纪录片《大国工匠》，彭祥华，徐立平，胡胜，李凯军，周皓，金其福，曹遂军……优秀标题：凝工匠精神，聚中华伟力弘扬工匠精神，绽放青春光彩践行工匠精神，争做时代先锋学工匠品质，践工匠精神践行工匠精神，书写青春理想以工匠精神之风，扬家国责任之帆阅卷手记（一）议论文方面审题不清，不能准确理解工匠精神——存在大量跑题偏题现象，错误立意如下：青春、奋斗、努力、实践、爱国、坚持、劳动等2.缺少破题环节，没有解读工匠精神这一立意的内涵——“有格物致知、真心诚意的生命哲学：技近乎道、超然达观人生信念：人人成为工匠精神践行者”，应从以上三方面进行阐述分析3、标题和内容关联小，个别考生忘记写标题，标题中不能直接扣题，如“奋斗之不懈”“向着有光的地方前行”“好的精神值得学习”等4.没有紧扣工匠精神这一关键词，相当一部分同学开头结尾甚至全文都未提及以上四字5.议论文文体不清，每段开头没有分论点、不举论据或者论据不贴切，如：“苏东坡、毛主席、李清照，霍去病，辛弃疾”具