融合教育教师专业发展

时间：2019.12.18融合教育背景下教师的专业发展1

一、什么叫融合教育2一、各种融合教育政策解读34

"融合教育"强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境,在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施,使特殊教育和普通教育融为一体,这是国际教育的发展趋势。融合教育的核心是保障有质量的教育公平。在主流教育的环境中给予特殊儿童特殊的关怀、辅导、心理咨询。融合教育是可持续发展教育、生命教育的重要组成部分5

二、融合教育对特殊儿童的意义6二、融合教育对特殊儿童的意义融合教育是大势所趋，融合的受益者是每一个孩子，而并非只对特殊儿童有益。7911老师改良了很多运动器材，使其能够触碰或持续发声。于是我们看到视障孩子和普通孩子在操场上一起踢足球、玩飞盘、棒球。其中一个全盲的孩子甚至通过回声定位试了两次就将篮球完美的投进了篮筐，引得现场老师和家长们一起鼓掌。案例：视障孩子的融合教育：12

三、融合教育的现状1314151617(1)融合类型仍相对单一,特殊儿童出现"回流"现象；(2)普校教育资源投入不够,资源分配不合理；(3)专职资源教师数量、知识技能不足,主体合作缺乏；(4)个别化教育计划不完善,学生评价弹性缺失。目前我国融合教育质量的现状：17

四、融合教育的专业支持1819生活自理能力评估文文的生态分析表（一）主要领域主要环境常常/喜欢去的地方常常/喜欢做的活动目前表现应备技能所需协助训练及辅具

居家生活家庭餐厅吃饭不会自己用餐具会使用勺子

卧室穿脱衣物/换衣服不会自己穿上衣和裤子会系扣子使用粘扣

会区别衣物的前后面

卫生间大小便会小便，大便后需要帮忙能独立大便动作辅助

客厅看电视想看电视时会要用动作求父母帮忙，但不会表达。学会说“我要看电视”

20文兰社会成熟量表

婴儿-初中生社会生活能力量表社会适应能力评定量表孤独症儿童发展评估表——自理能力分测验瑞文智力量表……21

五、融合教育的九类特殊儿童（江苏省）22九类需要融合的特殊学生23视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾（含脑瘫）、精神残疾（含孤独症）以及学习障碍、情绪行为障碍、发育迟缓2425262728

六、融合教育的随班就读课程在融合教育资源中心。视障孩子所学课程由两大部分组成：核心课程及核心扩展课程。核心课程即在普通班学习的数学、英语等与健视学生一致的公立学校课程。核心扩展课程：在资源教室所得到的学业及社会发展方面的课程，主要涉及九大领域：辅助技术、职业教育、补偿技能、独立生活技能、定向行走、娱乐和休闲、自我决策能力、感知觉能力、社会交往技能。随班就读学生的特殊课程随班就读学生的特殊课程随班就读学生的特殊课程

七、融合教育的随班就读策略1上图中的这个小机器是“盲文点字笔记本”，即“点显器”。它通过USB、蓝牙与手机、平板、电脑等连接，将屏幕上显示的文字用盲文同步显示，可以通过凸起并变化的点摸读相应内容；同时带有盲点输入键，实现盲文在设备上的输入，通过终端设备呈现，并支持语音朗读。具备收发邮件、记事本、文件管理、阅读模式、USB及蓝牙读屏、时钟、计算器等功能。1

八、融合教育---随班就读的任务

九、融合教育---资源教室资源中心教室建设资源教室一、什么是资源教室资源教室（resourceroomprogram台湾通常译为资源教室方案)是为了配合随班就读的有效实施，在普通学校内建立的专门满足特殊儿童学习需求的专用场所。应具备资源：其一：专业物质资源课程与教材资源：可供各类有特殊教育需要的儿童进行选择的课程和教材。教育诊断资源：用来诊断、评估的各类心理评估量表等。学具、教具资源教学技术资源康复技术资源其二：专