《观潮》公开课教学实录

《观潮》公开课教学实录教学目标：

1、通过自学，大体理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文第3、4自然段。

3、了解钱塘江秋潮的壮丽景象，受到热爱祖国山川、热爱祖国文化的教育。

教学重点：

理解课文内容，背诵课文，受到美的熏陶。

教学难点：

理解文中重点词句。

教学用具：

教学录像带

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你们见过海吗？你们见过的海是怎样的？

2、可是，我们这儿离海很远，在浙江，谁也看不见。但是，如果你们到了浙江，就会看到一处胜景——钱塘江大潮。有人说它是天下奇观。

3、那么，我们今天就来学习一篇课文《观潮》。通过学习课文，我们将要了解钱塘江大潮的壮丽景象。现在，我们就来学习课文。

二、检查预习情况

1、解释课题。观潮：观看潮水。预习后便会知道这里的潮是指钱塘江大潮。我们来看作者按什么顺序写的？潮前、潮中、潮后。这节课我们学习“潮前”这部分。

2、抽读生字新词。

3、说说课文中哪些词语的意思需要借助图画来理解。（板书：笼罩、薄雾、沸腾）

4、读读想想：作者按什么顺序写？写什么？为什么写这些？这节课我们学习“潮前”这部分。（板书：潮前）

5、思考：潮前观潮抓住了什么特点来写？（板书：人多的特点）从哪些词句可以看出来？用序号标出来。并说说作者是怎样写人多的？用序号标出来。学生边答教师边出示幻灯片。然后让学生读读想想，加深理解。最后练习有感情地朗读。指名读，齐读。《雨霖铃》公开课教学实录一、导入新课

今天我们要学习的是一首千古传诵的词，也是婉约派词宗柳永的代表作——《雨霖铃》。

二、作家简介

柳永，（约987——约1053），北宋词人，婉约派最具代表性的人物。汉族，崇安（今福建武夷山）人。原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自诩。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，婉约派最具代表性的人物之一，对宋词的发展有重大影响。

三、写作背景

由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。他扩大了词境，佳作极多，不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。他是景祐进士，官屯田员外郎。为人放荡不羁，终身潦倒。死时靠歌妓捐钱安葬。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。

许多篇章用凄切的曲调唱出了盛世中部分落魄文人的痛苦，真实感人。他是北宋前期最有成就的词家，著有《乐章集》。柳永的父亲（柳宜）、叔叔（柳宣）、哥哥（三接、三复）、儿子（柳涚）、侄子（柳淇）都是进士。柳永本人却仕途坎坷，景祐元年（1034年），才赐进士出身，是时已是年近半百。词作极佳，流传甚广。其作品仅《乐章集》一卷流传至今。描写羁旅穷愁的，如《雨霖铃》、《八声甘州》，以严肃的态度，唱出不忍的离别，难收的归思，极富感染力。

奉旨填词：一次偶然的机会，为宋仁宗所作的《醉蓬莱》得到圣赏。仁宗一高兴，就让他到睦州（今浙江建德）去当团练使——地方军事长官。入京为官是柳永的梦想。于是柳永毫不珍惜这从天而降的机会。只写了一首诗做别留都（南京）的师友就离开了繁华留都南京——挥师北上去了。当时师友对他一片埋怨之声——你这一去睦州那是什么地方啊？简直是蛮荒之地啊！而柳永却回答得非常决绝：我生来就是做官的命！入仕却做不了大官——那怕什么？睦州再偏远再落后那也是官场啊！再说我又不在乎！这是何等的潇洒！何等的豪迈！其实他哪里是不在乎呢？只是他一生坎坷、穷愁潦倒、饱经世情冷暖、看透了官场尔虞我诈、不愿与统治者同流合污罢了。

四、内容研讨

1、听录音朗读课文，注意朗读节奏、重音及感情基调（学生听录音齐声朗读）

感情基调：低沉、缠绵、忧伤

2、请一位同学范读课文（学生点评后齐读）

3、重点研讨以下问题：

问题一：这首词的基调是什么？

明确：这首词的感情基调是离愁别绪。上片主要是叙别离，“多情自古伤离别”。下片着重写别后情景，“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”。全词凄婉动人，缠绵悱恻。

问题二：词中哪些句子是叙事？哪些句子是写景？这些叙事、写景有何作用？

明确：上片“都门帐饮”句是叙事，“竟无语凝咽”句是写景。《春江花月夜》教学实录及点评一、导入

（多媒体展示：两幅瀑布挂图的投影）

师：我们知道“自古以来不缺乏写瀑布的名句佳篇。你能联想起写瀑布的名句吗？

（生分别背诵了“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”和“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”）

师：看来大家积累的诗句真不少。的确，从古至今我们积累了写瀑布的名句。那你是否过山中的一棵小树呢？瀑布我们虽然都曾熟视无睹，但我们还是由它引发了对生活的思考，也许我们就可借用苏轼的词：“谁见幽人独往来？”在这物是人非的世界中还有另一奇景——“木”如见！也许这里的树成就了我们有共同见解的人！这里有三幅关于树的画面，请你选择其中的一幅，用一句话或一个词概括出你对这棵树的印象。

（生分别描述了自己的印象）

二、初读

师：有一位同学读了《春江花月夜》这首诗后，就对其中一棵树产生了浓厚的兴趣。这棵树就是——（生齐答）梨花树。

师：好！我们就随着张若虚的笔触，去看那梨花树的“真面目”！现在大家请自读诗歌的第一段。你对那棵梨花树的初步印象是什么？请你试着描述出来。（注意文中的哪些词可表现你的印象的？）

（生分别描述了自己的印象）

师：大家描述的各不相同，但都离不开一个“美”字。的确，梨花很美！它开得如此——（生齐答）烂漫！

师：好！你能找出诗中哪些句子写出了梨花的美？

（生分别找出了“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。”和“月照花林皆似霰”等句子）

师：好！你能解释一下这些句子的意思吗？

（生分别解释了这些句子的意思）

师：看来大家对诗歌的意思有了初步的了解。你能试着读出诗中的“美”吗？好！老师和大家一起来试着读一下，男女生分开读，前一句由男生读，后一句由女生读，全班再把第一段读一下。（朗读中有的同学能够自己发现问题。）

（针对朗读情况做了指导和讲解。）

三、品读

师：同学们读得很好！看来大家对诗歌的“美”有了更深刻的认识。那诗中的“美”仅仅是指梨花的美吗？还有没有其他的“美”呢？请同学们再品读诗歌其他内容来讨论。（讨论热烈。）

生：（代表）诗中的“美”不仅仅是指梨花的美！还有其他的美——“明月复流水”“绿蚁新醅酒”和诗人引发的美和主题所散发出的美！

师：好！你谈到了诗人引发的美和主题所散发出的美。你能具体解释一下吗？

生：（代表）诗人引发的美指的是诗人的情感美。诗人对离别的人的思念和祝福。主题所散发出的美指的是诗人对人生的思考和感悟。诗人对人生的短暂和宇宙的永恒的思考。

师：好！大家对诗歌的理解很深刻！的确，诗人通过这首诗不仅赞美了梨花的美，还赞美了人生的美和情感的美。现在我们试着来分析一下诗歌中诗人所抒发的情感。请大家齐读诗歌的第二段。（生齐读）诗歌中诗人抒发了自己的情感，大家能找出抒发诗人情感的句子吗？请同学们试着来写一写。可以是大家的话也可以引用其他名人的话。可以是优美抒情的也可以是发人深思的。（学生们都积极的讨论并试着写作）好！谁来读一下？请第一组代表先来！大家鼓掌。（一组同学朗诵了自己的文字。）请二组同学来读一下自己的文字。（二组同学朗诵了自己的文字。）请三组同学来读一下自己的文字。（三组同学朗诵了自己的文字。）请四组同学来读一下自己的文字。（四组同学朗诵了自己的文字。）大家的思路已经打开了！那我们就根据大家的理解，自己选择其中一句或一段诗句，去描述诗人所抒发的情感美。小组合作分工讨论，时间为五分钟。希望大家踊跃发言，看看哪一个小组谈的最多！我讲一遍评价的标准！大家可以用一个字来表达也可用一个词概括出大家要表述的某一内容，（四个人先表达了一下讨论的顺序）（后我又宣布活动开始）（有的同学下讲台汇报演示的时候拿着一个小纸条。）我来采访一下三位同学……大家组的代表发言已经结束了。但有一个问题我不太明白。《变色龙》公开课教学设计一、导入：

俄国短篇小说大师契诃夫在1884年创作了一篇讽刺小说《变色龙》。这篇小说以幽默、讽刺的笔调，刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人物--奥楚蔑洛夫。今天，我们就来学习这篇小说。

二、整体感知：

1、学生快速阅读课文，思考：小说的主人公是谁？全文围绕什么展开故事情节？

2、学生讨论，明确：小说的主人公是奥楚蔑洛夫，全文围绕“狗的主人是谁”这一事件展开故事情节。

三、重点、难点的学习与目标完成过程：

1、学生齐读课文，解决字词问题。

2、学生思考：奥楚蔑洛夫的性格特点是什么？并从课文中找出相应的句子来印证。学生讨论，明确：奥楚蔑洛夫的性格特点是媚上欺下、见风使舵、趋炎附势。文章中的原句如：“他严厉地说，咳了一声，拧起眉头……”“整个脸上洋溢着含笑的温情”“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来养病的吧”“好哇，你这只狗……该死的魔鬼”等都从不同的方面对奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的性格特点作了形象的说明。

3、引导学生以小组为单位，通过合作、讨论的方式，分析奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的性格特点在小说中的具体表现。学生讨论后明确：奥楚蔑洛夫的媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的性格特点表现在他面对首饰匠赫留金被狗咬的受害者时的四次断案过程中。这四次断案，一次比一次荒谬，一次比一次可笑，而奥楚蔑洛夫的态度也一次比一次可笑。对于同一案件的不同的断案结果，反映了奥楚蔑洛夫在处理案件时的随机应变和看风使舵。对于不同的案件当事人，他又是极尽溜须拍马、谄媚讨好的能事。文章通过对比的手法，形象地刻画了奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的性格特点。

4、学生分角色朗读课文，体会人物性格特点。

5、学生思考：文章除了刻画奥楚蔑洛夫这一主要人物外，还刻画了哪些人物？其作用是什么？学生讨论后明确：文章还刻画了赫留金、围观的人和首饰匠赫留金是受害者，值得同情。围观的人和首饰匠赫留金是受害者，值得同情。围观的人则麻木不仁、庸俗无聊，喜欢看热闹。文章通过对次要人物的刻画，从侧面烘托了主要人物奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的性格特点。

6、学生思考：本文的讽刺语言有何特色？学生讨论后明确：本文的讽刺语言既夸张荒谬，又入木三分。如“它老人家是依依不舍才从地上爬到楼去的”一句中的“依依不舍”一词本来是形容人的行为，而此处却用于描写狗上楼的状态，达到了夸张的效果。“它的主人可也许浸在一个什么池子里了吧”，一句中“浸”字本来用于描写人或物被液体浸泡的状态，而此处却用于描写狗主人被雨水淋湿的状态，具有夸张的效果。又如“我们决不能不管它，必须把它送到该送的地方去”“把它送到该去的地方”是针对这条野狗而言的；“它咬了你一口”是指这条野狗咬了赫留金的手指一口；“你的手究竟要它派什么用场？”是对赫留金养狗而不负责任的批评；这些语言既符合人物的身份和性格特征，又符合当时的情况，给人一种真实感。

7、学生思考：本文除了运用对比的手法外，还运用了什么修辞手法？其作用是什么？学生讨论后明确：本文除了运用对比的手法外，还运用了夸张的手法。夸张的作用是增强小说的讽刺效果。作者用夸张的手法描写奥楚蔑洛夫的言行，使小说的讽刺效果大增。“我要好好地教训他一顿”这一夸张的语言使一个谄上欺下、仗势欺人的形象跃然纸上。“野狗咬过你吗？”“这条野狗！咬了你一口”等语言都是运用了夸张的手法来达到讽刺的效果的。

8、学生思考：小说的结尾是怎样的？有何作用？《老王》教学实录及反思引言

在一片绿意盎然的春日里，学生们迎来了他们新的语文老师——老王。老王是一位资深的语文教师，他以独特的教学风格和富有启发性的教学方法，让学生们感受到了语文学习的乐趣。在本文中，我们将详细介绍老王的教学过程、特色和反思，以呈现这位优秀教师的风采。

教学实录

老王的教学过程始终围绕学生的需求展开。他以启发式教学法引导学生思考，发挥学生的主体作用。通过对课文《老王》的深入剖析，他帮助学生逐步理解课文的主旨和深层含义。

在教学过程中，老王展现出了亲切、幽默的教学特色。他善于运用趣味性的语言和丰富的肢体动作，吸引学生的注意力。同时，他始终保持着耐心和细心，针对学生的提问和疑惑，逐一进行解答和引导。

通过老王的教学，学生们对《老王》这篇课文有了更深入的理解。他们在课堂上积极发言，热烈讨论，表现出极高的学习热情。许多学生表示，他们对这篇课文的理解不仅仅停留在文字表面，而是深入到了作者的内心世界，感受到了文章所传递的深厚情感。

教学反思

在回顾老王的教学过程时，我们发现了一些值得反思的问题。例如，老王在讲解一些较为抽象的概念时，部分学生表现出理解困难。为了解决这一问题，老王在后续的教学中更加注重形象化教学，运用多媒体手段帮助学生建立直观的印象。

此外，老王还从自身经验出发，不断改进教学方法。他积极引入生活中的实例，帮助学生将课本知识与实际生活相结合，进一步提高他们的理解能力和应用能力。

在反思过程中，老王更深刻地认识到教学理念的重要性。他坚信，作为一名教师，不仅要传授知识，更要帮助学生树立正确的学习态度和价值观。因此，他时刻学生的成长，鼓励他们积极面对挑战，培养他们独立思考和解决问题的能力。

老王的教学经验告诉我们，不断改进和优化教学方法是提高教学质量的关键。他通过反思教学实践，逐渐形成了独特的教学风格。同时，他始终保持开放的心态，乐于接受新的教学理念和方法，以确保他的教学始终与时代发展同步。

在今后的教学中，老王将继续秉持先进的教学理念，努力提高自己的教学水平。他将不断探索新的教学方法和手段，以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。同时，他将更加注重培养学生的综合素质和实际应用能力，帮助他们成为全面发展的优秀人才。

总结

在这篇文章中，我们深入了解了老王的教学过程、特色和反思。通过他的教学实录和反思，我们可以看到一位敬业、智慧、富有创新精神的教师形象。他的教学方法和经验不仅为学生的学习提供了有效的指导，也为其他教师提供了宝贵的借鉴。

正如一位哲人所说：“教育不是灌输，而是引导；不是压迫，而是启迪；不是模仿，而是创新。”老王正是这样一位优秀的教师，他用自己的智慧和爱心，引导学生在知识的海洋中探索，启迪他们的创新思维，帮助他们茁壮成长。在未来的教育道路上，我们期待更多像老王这样的教师，共同为培养更多优秀的人才而努力。《邓稼先》教学实录【教学目标】

1、整体把握课文，理解邓稼先的精神品质。

2、引导学生体会作者用列举数字的方法更具有说服力。

3、感受邓稼先对祖国深深的热爱之情。

【教学重点】

1、整体把握课文内容，理解邓稼先的精神品质。

2、引导学生体会作者