第四单元 《家乡文化生活》课件统编版必修 上册

博物馆一

日游

——撰写家乡博物馆游学指南同学们，

我们的家乡有哪些令你心仪的博物馆？

它们或坐落在古街深巷，

或静立在学府中央；

或深植民族精神信仰，

或散发民间烟火气息，

每一座都静默而沉稳地等着它的游客。我校准备组织高

一年级开展

一

次

“

博物馆

一日游

”综合实践活动，

请你为这次游学拟定

一

个主题，

并设计

一份指南，

告知同学们出行路线

，

并陈述设推荐理由。

明确本课学习任务

高中语文学习任务：了解家乡现存的博物馆及地理位

置，

根据博物馆的功能

、

主题和所在位置，

初步

设计游览路线

。

要求：

主题突出

、

路线合理。

环节一

纸上游览

初步设计高中语文方法一

、

利用现代化信息手段遴选博物馆

。在电子地图上键入

“

某地毗邻的博物馆

”

，

从地图上选择功能类似

、

主题关联的博物馆

。环节一

纸上游览

初步设计高中语文环节一

纸上游览

初步设计方法二

、

利用《走进博物馆》一

书，

检索博物馆资源。在同

一

分类中寻找位置毗邻

、

主题关联的博物馆。高中h语ttp/

www

.

w

p

s

.

c

n该小组设计的游览主题“工匠精神

”选点聚焦，内涵明确，“古今传承

”具有一定的研究深度和思辨性。他们选择了行程较近的两座博物馆，省去了路途上消耗的时间，出行方式建议具体可行，时间把握紧凑，且有对总行程所用时间的预算，是一份较为合理的设计方案。环节

一

纸上游览

初步

设计高中语文学习任务：

按照设计方案进行实地走访，

对设计的不合理处进行调整，

完善行程设计。环节二

实地走访

完善设计高中语文经实际走访

，

学生发现从南锣鼓巷去往北京民俗博物馆时

，

起点也应与到达南

锣鼓巷的地点相同

，

所以在南锣鼓巷内应

从南门向北进入后原路返回南门的相同位

置，

再进行下一步的行程，

否则容易迷路

、

绕远，

从而耽误行程

。环节二

实地走访

完善设计高中语文该小组还记录了实际行程所用的整体时间和分段时间

，

对一日

游

活

动

做

出

了

实

操

性

很

强

的

指

导

。小结

：

通过实地走访，

同学们发现了

“

纸上设计

”

中存在的现实问题，

并随时记录，

总结固化，

综合运用学科知识调整

方案，

展现了高水平的学习素养

。

“

最终时间表

”

的设计给游

览者提供了大致的时间参考，

可见同学们考虑周全，

做事精细

。环节二

实地走访

完善设计高中语文考察完行程之后，

就可以撰写

“

博物馆

一日游

”指南了，

请大家撰写游览指南，

介绍清楚行

程安排

、

游览主题

、

推荐理由。环节三

撰写指南

阐释理由高中语文方法点拨：。了解博物馆职能。辨析文化内涵。整合文化特质。进行理由阐释游览线路：

古钟博物馆

—

—清华

大学艺术博物馆游游览主题：

工匠精神

古今传承环节三

撰写指南

阐释理由高中语文学习难点

：

在阐释理由时可能会遇到一些困难，

比如介绍博物馆时内容空洞，

或者写着

写

着

就

忘

了

写

作目

的，

这

时

候，

需

要

在

写

完之后进行反思

、

修正

。环节三

撰写指南

阐释理由C文不对题A未作区分B内容略空高中语文小结

：介绍的前提是了解，

只有主动调查

、

深入了解研究

对象才能对别人做出正确

的指导；

阐释的要义在理

据，

只有基于论据挖掘价

值，

才能让别人觉得有理

有据，

有说服力

。环节三

撰写指南阐释理由各有侧重提炼共性有理有据高中语文CAB学习任务

：

经历了上述学习过程

，

同学们一定有所收获

。

那么，

我们不妨增加任务难度

，

请

大

家

在

下

列

博

物

馆

中

任

选

几

处，

设

计

一日游活动

，

看看能组合出几条线路

？环节四

拓展延伸

多元组合高中语文设法理清该博物馆的文化属性：1.

历代帝王庙（帝王将相文化）2.

孔庙和国子监博物馆（儒家文化）3.

东岳庙－北京民俗博物馆（北京民间文化）

4.

智化寺－北京文博交流馆（音乐文化）5.

史家胡同博物馆（胡同文化）6.

北京古代建筑博物馆（古建筑文化）环节四

拓展延伸

多元组合提炼文化内涵建立某角度的关联同质性异质性高中语文借鉴

：

这组同学将六家博物馆按照功能组合成三条线路

，

每

条线聚焦一个文化主题

，

从“

国家文化

”

到

“

市民文化

”

，从

“

政治民生

”

到

“

艺术美学

”

，

展现出了多元思维和整合能力

。环节四

拓展延伸

多元组合高中语文环节五期待与作业期待：

通过本课学习，

能够在解决问题时养

成

归纳

、

整合信息的意识，

并能提炼出自己的认

识与主张

。

也希望同学们能够通过这样的活动充

分调查了解我们家乡的文化资源，自主设计

、自

主体验文化活动，

丰富