2026年北师大版小学六年级语文上册第四单元第15课《荷塘月色》标准教案

2026年北师大版小学六年级语文上册第四单元第15课《荷塘月色》标准教案一、教材分析（一）单元定位本单元为2026年北师大版小学语文六年级上册第四单元，人文主题为“触摸自然之美”，单元语文要素明确为两点：一是能抓住关键语句，体会景物描写中蕴含的作者情感；二是能学习运用多种修辞描写景物的方法，完成150字左右的景物片段写作。《荷塘月色》为单元第15课，属精读课文，文本为教材编写组适配小学高段学生认知水平的节选版本，删去原文中过于晦涩的成年人生存焦虑表述，保留游踪叙事、荷塘月色景物描写、江南采莲联想三个核心板块，既保留朱自清散文的语言美感与文学性，又符合六年级学生的情感感知能力。（二）文本价值1.语言训练价值：文本中包含比喻、拟人、通感等多种修辞，用词精准凝练，如“泻”“浮”“袅娜”等词极具表现力，适合引导学生积累好词好句，掌握修辞的表达效果，提升语言运用能力。2.审美教育价值：文本构建了清幽、柔美的荷塘月色意境，能引导学生感知自然之美、文学之美，落实2026版新课标提出的“审美创造”核心素养要求。3.情感引导价值：文本隐含作者从“心绪不宁”到“获得宁静慰藉”的情绪变化，能引导学生学会通过观察自然、感受美好调节个人情绪，树立积极的生活态度。二、学情分析（一）知识储备基础六年级学生已掌握比喻、拟人两种常用修辞的判定方法，能独立借助工具书疏通生字词，具备初步的圈点批注阅读能力，且多数学生有实地观察荷塘、夏夜景色的生活经验，能快速建立文本与生活的关联。（二）能力层级特点该学段学生具象思维仍占主导，抽象感知能力有待发展，能直观识别景物的外在特点，但对“融情于景”“通感”等陌生写作手法的理解存在难度，对隐含在景物描写中的情感变化感知较为表面。同时学生已具备基本的小组合作探究能力，能在任务引导下完成分工讨论、成果整理的学习任务。（三）学习难点预判多数学生对散文的韵律感感知不足，朗读时难以读出文本的舒缓意境，且对“不同感官感受互通”的通感手法易产生认知混淆，需要教师用具象化的案例拆解讲解。三、教学目标依据2026版义务教育语文课程标准对小学高段的素养要求，结合单元语文要素与学生学情，制定三维教学目标如下：（一）知识与技能目标1.会写“缀、幽、袅、霎、脉、斑、驳、涩”8个生字，会认“煤、屑、蓊、蕊、缬、酣、梵、婀、玲、惦、渺、芒”12个生字，准确掌握“蓊蓊郁郁、袅娜、脉脉、斑驳、渺茫、酣眠”等10个词语的词义。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。3.能准确识别文中的比喻、拟人、通感三种修辞，能用自己的话说出每种修辞的表达效果。（二）过程与方法目标1.通过“听读—自读—品读”三阶朗读训练，梳理作者的游览行踪，概括荷塘、月色两类景物的核心特点。2.通过圈点批注、小组合作探究的方法，梳理文本写景的顺序，初步掌握“融情于景”的写作方法。3.通过课堂仿写练习，能独立运用1-2种本课学到的修辞完成景物片段写作。（三）情感态度与价值观目标1.感受荷塘月色的清幽意境，激发对自然景物的热爱之情，养成主动观察身边美好事物的习惯。2.体会作者在自然美景中获得的心灵慰藉，学会在情绪低落时通过观察自然、感受美好调节个人情绪。四、教学重点（一）抓住“泻”“浮”“袅娜”“羞涩”等关键词句，赏析荷塘、月色的景物特点，体会比喻、拟人、通感修辞的表达效果。（二）能有感情地朗读课文，熟练背诵指定段落，积累写景好词好句。五、教学难点（一）体会景物描写中隐含的作者情绪变化，初步理解“融情于景”的写作手法，能说出景物特点与作者情绪的关联。（二）感知通感修辞的核心特点，能在仿写练习中尝试运用通感手法描写感官体验。六、课前准备（一）教师准备1.制作适配2026北师大版教材的教学课件，包含3分钟荷塘月色实景拍摄视频、中央人民广播电台名家朗读音频、生字书写动画演示、修辞对比案例、课堂练习题库5类内容。2.设计并打印学生学习单，分为预习任务、探究问题、仿写练习三个板块，提前1天发放给学生。3.准备配乐朗读的古筝曲《平湖秋月》，用于课堂朗读环节的背景音。（二）学生准备1.课前预习课文，圈画出生字词，借助工具书标注读音与词义，通读课文2遍。2.提前观察身边的一处自然景物（如校园花坛、小区草坪、公园湖水等），记录1-2个印象最深的感官细节（如视觉、嗅觉、听觉感受）。3.有条件的学生可提前观看教材配套的《朱自清生平》微视频（时长2分钟），初步了解作者的基本信息。七、课时安排本课共安排2课时完成教学：（一）第1课时：疏通生字词，梳理文章脉络与作者游踪，学习第3-4自然段，赏析荷塘景物特点，初步感知通感修辞。（二）第2课时：学习第5-7自然段，赏析月色景物特点，探究融情于景的写作手法，完成仿写练习，背诵指定段落。八、教学过程（一）第1课时教学过程1.导入（5分钟）（1）教师播放3分钟荷塘月色实景视频，搭配轻柔的古筝曲《平湖秋月》，播放完毕后提问：“刚才视频里的夏夜荷塘给你留下了什么印象？如果让你写这段景色，你会重点写哪些内容？”（2）请2-3名学生自由发言，教师点评后引导：“我国著名散文家朱自清先生，在近百年前的一个夏夜，也来到了这样的荷塘边，写下了流传至今的经典散文《荷塘月色》，今天我们就一起走进这篇课文，感受文字里的荷塘美景。”2.新授（20分钟）（1）扫清字词障碍，初读感知文本①教师播放名家朗读音频，要求学生边听边标注自己读不准的字词，听完后出示生字词卡，指名学生认读，重点正音：“蓊”读wěng（第三声）、“脉”在“脉脉”中读mò、“娜”在“袅娜”中读nuó、“涩”读sè。②教师播放生字书写动画，重点指导“缀”“幽”两个易错字的书写：“缀”的右半部分为四个“又”，前两个“又”的捺改为点，不要漏写笔画；“幽”的笔顺为先写中间竖，再写两个“幺”，最后写外侧的竖折、竖。③学生自由朗读课文2遍，要求读准字音，读通长句，遇到不通顺的地方反复朗读。（2）梳理文章脉络，把握作者游踪①教师出示问题：“作者是怀着什么样的心情走出家门的？他的行走路线是什么？”要求学生默读课文，圈画出表示地点变化的词语。②指名学生回答，教师明确：作者的游踪为“家门口→小煤屑路→荷塘边→回家”，对应的心情变化为“心里颇不宁静→获得片刻的安宁→回归现实状态”，梳理完成后请学生在学习单上填写游踪与心情变化的对应关系。（3）赏析第4自然段（月下荷塘）①学生自由朗读第4自然段，圈画出本段描写的景物，明确依次为荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。②逐句品析关键词与修辞：第一句“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，提问：“这里把荷叶比作什么？这个比喻好在哪里？”引导学生说出“舞女的裙是舒展、轻盈、灵动的，准确写出了荷叶出水很高、姿态柔美的特点，让读者能立刻想象到荷叶的样子”。第二句“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，提问：“这里用了哪几种修辞？分别写出了荷花的什么特点？”引导学生明确：“袅娜、羞涩”是拟人，写出了荷花盛开时的柔美和含苞待放时的娇俏；三个连续比喻分别写出了荷花的莹润明亮、点缀在绿叶间的细碎灵动、洁净素雅的特点。第三句“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，教师讲解：“清香是我们用鼻子闻到的嗅觉感受，歌声是用耳朵听到的听觉感受，作者把两种不同感官的感受打通，用若有若无、断断续续的歌声来形容清淡、时有时无的荷香，这种手法叫做通感，能让抽象的感官感受变得更具体可感。”3.小组合作（10分钟）（1）教师出示小组探究任务：“第4自然段中你最喜欢哪个句子？结合关键词说说它写出了景物的什么特点，你读的时候感受到了什么样的心情？”（2）学生4人一组开展讨论，每组推选1名代表准备发言，教师巡视指导，重点引导基础薄弱的学生找到对应句子，用“我喜欢______，因为它写出了______”的句式表达观点。（3）每组代表发言后教师点评总结：第4自然段按照从静态到动态、从上到下的顺序描写荷塘，用多种修辞把景物写得鲜活生动，字里行间都能感受到作者看到美景时的轻松愉悦。4.课堂练习（3分钟）教师出示课堂练习题，要求学生在学习单上完成：（1）用课文中的词语填空：（）的荷叶（）的荷花（）的荷香（2）自己再写3个可以修饰上述景物的词语。完成后指名学生回答，核对答案，及时纠正错误。5.小结（1分钟）今天我们疏通了课文的生字词，梳理了作者的游踪与心情变化，还重点赏析了月下荷塘的美丽景色，下节课我们将继续学习荷塘上的月色，进一步体会作者藏在景物里的情感。6.作业布置（1分钟）（1）抄写本课8个会写生字，每个字写3遍，组2个词语；抄写“蓊蓊郁郁、袅娜、脉脉”等重点词语2遍。（2）有感情地朗读第4自然段，试着背诵。（二）第2课时教学过程1.导入（3分钟）（1）指名2-3名学生背诵第4自然段，抽查3名学生认读生字词，巩固上节课的学习内容。（2）教师引导：“上节课我们欣赏了月光下的荷塘美景，这节课我们来看看笼罩在荷塘上的月色，又有什么样的独特之处。”2.新授（20分钟）（1）赏析第5自然段（荷塘月色）①学生默读第5自然段，圈画出描写月色的关键词，教师提问：“本段中哪两个动词用得最传神？”引导学生找到“泻”“浮”两个字。②提问：“作者说‘月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上’，把‘泻’换成‘照’好不好？为什么？”引导学生说出：“泻”写出了月光像流水一样流动、轻柔、没有阻隔的特点，比“照”更有动态感，更能体现月光的柔和。③提问：“‘薄薄的青雾浮起在荷塘里’，把‘浮’换成‘升’好不好？为什么？”引导学生说出：“浮”写出了青雾轻薄、缓慢飘在荷塘上方的状态，符合青雾又轻又软的特点，“升”则速度太快，不符合夏夜荷塘的静谧氛围。④品析通感句：“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”提问：“这里又用到了通感手法，是把什么感受和什么感受打通了？”引导学生明确：光和影的明暗交错是视觉感受，小提琴演奏的名曲是听觉感受，用光与影的错落对应乐曲的高低起伏，写出了月色的和谐优美。（2）学习第6-7自然段①学生齐读第6自然段，说说荷塘周围的树有什么特点，明确：树多而密，蓊蓊郁郁的，把荷塘团团围住，只有树缝里漏出一点路灯光，没精打采的，像渴睡人的眼，进一步烘托了荷塘的静谧。②教师提问：“作者看着眼前的荷塘月色，想到了什么？”引导学生明确：作者想到了江南采莲的旧俗，那是热闹、活泼的季节，作者说“这令我到底惦着江南了”，说明美景让作者想起了家乡的美好，获得了心灵的慰藉。③讲解融情于景的写法：教师提问“作者从一开始的‘心里不宁静’到后来的‘心情平静’，有没有直接说‘我很开心’‘我很放松’？他是怎么把心情告诉我们的？”引导学生明确：作者没有直接写心情，而是通过描写柔美、静谧的荷塘月色，把自己的轻松愉悦藏在景物里，这种写法叫做融情于景，能让情感的表达更含蓄、更有感染力。3.小组合作（12分钟）（1）教师出示小组探究任务：①找一找第4、5自然段中还有哪些用得好的词语或修辞，说说它的表达效果；②讨论一下，朱自清先生为什么能把荷塘月色写得这么美？（2）小组开展讨论，每组整理2个核心发现，教师巡视指导，引导学生从“观察细致”“调动多种感官”“融入个人情感”三个角度思考。（3）每组代表发言后教师总结：作者能写出这么美的文字，首先是因为他观察得特别仔细，连荷香的若有若无、光影的细微变化都注意到了；其次是他调动了视觉、嗅觉、听觉等多种感官感受景物；最重要的是他把自己的心情融入到了景物描写里，所以文字才有温度，能打动读者。4.课堂练习（7分钟）请学生拿出课前记录的景物观察细节，用本节课学到的1-2种修辞（比喻、拟人、通感均可）写一段100字左右的景物描写，要求融入自己当时的心情。写完后同桌之间互相点评，找出用得好的修辞和词语，教师挑选2-3份优秀作品在全班展示点评，肯定优点，提出修改建议。5.小结（2分钟）这节课我们赏析了荷塘上的月色，认识了融情于景的写作方法，还试着自己写了景物小片段，希望同学们以后观察身边的景物时，也能像朱自清先生一样，用多种感官去感受，把自己的心情融入进去，写出的文字就会更生动、更有感染力。6.作业布置（1分钟）（1）背诵课文第5自然段，把课堂上写的景物小片段修改完善后抄在作文本上。（2）找一找朱自清散文《春》的节选片段读一读，感受他的写作风格。九、板书设计15荷塘月色游踪：家→小煤屑路→荷塘→家心情：不宁静→宁静愉悦→回归现实景物：荷叶→像舞女的裙（比喻）荷花→袅娜、羞涩（拟人）荷香→像渺茫的歌声（通感）月色→泻、浮融情于景十、教学反思（一）成功之处1.教学环节严格落实2026版新课标核心素养要求，通过“朗读—品析—探究—仿写”的递进式设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础薄弱的学生能掌握生字词、背诵指定段落，学有余力的学生能理解通感、融情于景的写法，整体课堂参与度达到95%以上。2.把抽象的通感手法用具象的案例拆解讲解，结合学生的生活体验（比如“妈妈做的饭香得像一首歌”这类生活化的表达）降低认知难度，80%以上的学生能准确识