2023年小学语文教案模板合集八篇

2023年小学语文教案模板合集八篇小学语文教案篇1

教学目标

1.会认生字9个，1个多音字，会写8个字。

2.有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。

3.驾驭对话的几种不同表达形式。

4.体会鹿的聪慧机智和鳄鱼的愚蠢贪欲。

教学重点

有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪慧和鳄鱼的愚蠢。

教学难点

朗读指导；帮助学生驾驭复述方法，提高复述实力。

教学打算

录音机

教学时数

1课时

教学过程

一、课题导入。

1.板书：鹿鳄鱼

请学生谈谈对这两种动物的相识。（随机学习“鹿”和“鳄”。）

书写指导：“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要伸展大方，里面的部分写紧凑。

2.再板书：鹿和鳄鱼

用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想了解些什么吗？

3.把课题补充完整：一只鹿和一千条鳄鱼

你从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么？（引导学生体会双方力气的悬殊。）

相应板书：（弱而少）（强而多）

二、初读课文，随文学习生字词。

1.自由读文，读准字音，读通句子，画记带生字的词语，在不理解的词旁做记号。

2.沟通识记方法。

3.指导书写。

毒：上面三横长短不一，下面是“母”字。写时上小下大，“母”的中间一横要稍长有力。

难理解的'词：

泛滥：指江河湖泊的水溢出。“泛”读fàn，不要读成fá。

曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。

伺（sì）机：文中指等待时机，找寻机会。

3.鹿和老鳄鱼有几次相遇？（以此把课文分为两部分）

三、探究课文。

1.你认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼？从文中找出相关的语句。

2.学生说句子，谈体会，老师相机指导朗读。

重点句：

（1）“得了吧！”机智的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？假如一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”（弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是主动地想方法自救，并且细心设计好计谋的每一步，以智取胜。）

（2）“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿有意装出瞧不起的样子。（鹿抓住了鳄鱼死爱面子的弱点。）

（3）“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要宁静，不然我会数错的。”（鹿表面上是数数，事实上是借机逃脱。）

（4）“这是怎么回事呢？这根木头尽然这么像鳄鱼。假如真是根木头，它就会朝我漂过来；假如是条愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”（鹿说话很有技巧，富于才智。）

（5）一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”（鳄鱼的贪欲凶残。）

（6）“瞎说！不就一千条吗？有什么难的！”（鳄鱼的愚蠢，死要面子，爱逞能。）

3.驾驭文中几种不同的对话表述形式。

（1）鹿的聪慧和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？（对话）

（2）读一读下面三句话，体会它们有什么不同。

①一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”

②“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿有意装出瞧不起的样子。

③“你数吧！”鳄鱼大叫起来，“快点！我们都饿坏了！”

（3）想一想：为什么不用同一种说话形式呢？

（4）出示练习：给下面三句话标上正确的符号。

①这不行能是真的她舍命地摇头

②爸爸孩子摇着他的腿你看那树多高

③船长拿枪瞄准儿子快向海里跳不然我就开枪了

四、分角色有感情地朗读。

1.同桌分角色朗读，相互点评，留意揣摩人物的语气，把握人物的情感。

2.举荐代表读。（读时先说说你给同桌提了什么好的建议。）

3.评读。

五、分角色表演故事。

要求：可适当地加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。

六、复述故事。

1.方法指导：

（1）先交代清晰故事发生的时间、地点及人物。

（2）把握故事的主要情节，抓住体现故事内容的关键词：如泛滥，小岛，中毒，一千条鳄鱼，数数，伺机报复，绿色木头……

（3）尽量用自己的话。

2.听课文录音。

3.复述故事，师生点评。

七、作业。

假如鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能会发生什么好玩的故事呢？鹿又会怎样以智取胜？发挥你的想象，续编故事。

板书设计：

19一只鹿和一千条鳄鱼

（弱而少）（强而多）

聪慧愚蠢

以弱胜强

以少胜多

关于鹿与鳄鱼

鹿：哺乳动物，种类许多，四肢瘦长，尾巴短，一般雄兽上有角，嫩角有茸毛，含血液，是珍贵的药材。

鳄鱼：爬行动物的一类，四肢短，尾巴长，全身有灰褐色的硬皮。擅长游泳，性猛烈。

小学语文教案篇2

教学目标：

1、学会5个生字。

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语绽开思索、探讨。

教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

教学过程：

一、成语导入，揭题设问

1、分两组竞赛说成语，要求必需来自寓言故事。

2、说说寓言有什么特点。（假托好玩的故事告知人们一个深刻的道理）

3、揭题，今日我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）

4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告知我们什么道理。）

二、自主学文，释疑懂理

（一）解题（解决第一个问题）

课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

（二）读通

1、老师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清晰，留意断句停顿。

2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。。

3、指名2-3名学生读课文，由学生订正朗读中出现的问题。

4、齐读全文。

（三）读懂（解决其次个问题）

1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。假如有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。

2、将自学所得及疑问在四人小组中沟通探讨。

3、全班沟通，老师依据学生质疑相机出示重点句子。

句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

A：学生尝试说句意，老师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”

B：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？

C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？

句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”

B：你能读好这个句子吗？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”

B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应当怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）

3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

（四）明理（解决第三个问题）

1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：依据你们小组的'实际状况，可以采纳课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要留意人物的语言、神态、动作。）

2、选择两个小组上台表演，学生评议。

3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过探讨可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而老师乘机揭示成语“自相冲突”）

4、进一步探讨：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？

5、情景延长：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，特别沮丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了状况后，就热心地开导他。就请你扮演他的挚友来开导他，好吗？（老师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作打算后上台表演，然后老师引导学生在此基础上明确寓意。）

6、现在，我们也用“自相冲突”比方语言和行动不一样，在我们的现实生活中，遇到过类似的事情吗？与同学沟通一下。

三、布置作业，拓展延长

1、基础性作业：有感情地背诵课文

2、实践性作业：排练课本剧《矛与盾》

《鹬蚌相争》教学设计

教学目标：

1、相识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情到朗读课文。

3、能讲解并描述“鹬蚌相争”的故事。

4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。

教学重难点：

1、相识11个生字，一个多音字，会写8个字。

2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。

教学打算：

1、生字词语卡片。

2、鹬蚌的图片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、同学们，通过课外阅读你肯定又知道了很多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。

2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。

3、齐读课题，相识“鹬、蚌”两个字。老师出示图片，介绍鹬和蚌。

二、初读课文，自主识字。

1、自由读文，画出不相识的字。

2、学生在小组内轮番读课文，并沟通识字方法。

3、老师检查识字状况，抽读生字卡片，正音。

4、出示带有生字的词语开火车。

摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝告夹住

鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜

5、找出带有生字的句子读一读。

6、全班沟通识字方法。

7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。

三、学习会写字。

1、出示会写字，读一读。

2、同桌说词，看谁说的多。

3、学生识记生字，视察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？

4、说说你的发觉。

5、老师依据学生的回答范写。

6、学生练写，老师个别指导。

7、书写评价。

作业：

1、读课文。

2、写字。

其次课时

一、复习

1、听写生字。

2、出示带生字的句子读一读。

二、听故事，了解课文内容

1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。

2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。

3、提出你心中的疑问，全班沟通。

三、朗读感悟

1、学习课文3、4、5自然段。

（1）自由朗读这一部分。

（2）出示插图：学生视察，用自己的话说图意。

（3）找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一读。

（4）找出第三自然段中的动词，画上“—”。

（5）出示小黑板：

河滩上有一只蚌，它舒适地（）了蚌壳……结果把鹬的长嘴（）了。

（6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度特别快速呢？你能用“赶忙”说一句话吗？

（7）指导朗读。

（8）学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？

（9）同桌间相互朗读，读后全班汇报朗读，分男女竞赛读课文。

（10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。

从这一段中你知道了什么？

从哪一个词可以看出鱼翁非常轻松的抓住它们俩呢？

（毫不费劲）

分组探讨：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？

全班反馈。

（11）齐读课文3、4、5自然段。

2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

3、分组说说故事。

4、指名说故事。

5、学了这个故事，你有什么收获呢？

6、学生自由发言，老师讲解。

7、学习课文1、2、7、8自然段。

8、默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。

四、拓展

你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。

从这个故事中你受到了什么启发呢？

齐读课文。

作业：

1、读课文。

2、把故事讲给家里人听。

板书设计：

小学语文教案篇3

教学目标：

1.熟读、背诵古诗，感知大意。

2.相识13个二类生字，会写7个一类生字。

3.处理课后练习，积累词语。

4.体会作者的思想感情

教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。

教学打算：生字卡片、实物投影。

教学时数：三课时

第一课时

教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字

教学过程：

一、导入

在宋代有一个人叫范成大，与尤、杨万里、陆游合称“四大家”。他很有才气，多次做官，他经常写一些描写农村风俗的'诗。一年夏天，恰好是江南一带农忙的时候，他来到了江南，看到了金黄的梅子和肥肥的杏子都成熟了，小麦也到了扬花授粉的阶段，油菜花多数都已经谢了，可是却不见人影，原来人们在大忙的季节里，都下田地去了，只有蜻蜓蝴蝶飞过。看到了此情此景，诗人范成大写下了《夏日》这首诗。让我们一起来看看。

二、新授

(一)读诗、赏诗，感悟诗意

1.老师配乐范读，提示学生留意停顿。

梅子/金黄/杏子肥，麦花/洁白/菜花稀。

日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。

2.学生朗读，留意读准字音。

3.学生感悟古诗大意。

小组合作学习，说一说诗中的意思。汇报

(二)处理文中的二类生字。

1.出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜爱的方式画出来，进行出声认读。

2.通过组词的方式学会应用这些二类字,重点讲肥、稀、惟、蛱、篱。

3.巩固复习二类字

猜字嬉戏完成

三、朗读、背诵古诗。

四、作业：熟背古诗

小学语文教案篇4

一、教学目标：

1．学会本科生字９个，能读准多音字“藏”，理解新词１１个，能按要求写近义词。

2．相识按事情发展依次组词成段，初步学会理清按事情发展依次连句成段的依次。

3．能正确朗读课文，感受李四光用心致志的进行科学探讨的精神。

二、教学重点难点

重点：相识按事情发展依次连句成段的叙述方式，能理解它的依次。

难点：理清事情发展的依次。

三、教学打算：课文录音，几块矿石标本。

四、教学时间：２课时。

第１课时

教学目标：

1．学习本课生字新词，读准多音字“藏”。

2．按要求写出近义词。

3．相识课文第２、３段是按事情发展依次连句写成的段，初步学习这阅读方法。

教学过程：

一、揭题，读题。

二、听课文录音。

1、过渡。课文讲谁和谁在什么地方捉迷藏呢？请大家听一听课文的录音。

2、提出任务。

（1）打算用自己的话，说说课文写了谁和谁在什么地方捉迷藏这样一件事。

（2）话出由生字组成的词语。

二、简介李四光。

1、按２（１）提示的句式说说课文的内容。

2、简介地质学家李四光。（参看《教学参考书》有关内容。）

四、学习课文生字。

（1）读准多音字。见《作业本》第１题。

（2）把下面的生字和它的读音用线连起来。

ｄｉāｎｄｉǎｎｊｉàｎｚｈàｎ

掂溅

（１）组词，再读一读。

①迷：（）失（）路（）信捉（）藏

②质：地（）物（）（）量品（）

③致：（）敬一（）用心（）志

（2）组词读全部的生字。

五、学习课文第２、３段。

1、梳理课文内容。

（1）自读课文，看看课文有几段。

（2）哪几段写了李四光和女儿玲玲捉迷藏的事？

2、学习第２段。

（1）自读这一段，给句子编序号。

（2）指名按句接读，请大家留意句子的依次。

（3）把下面的句子按课文内容重新排列。

玲玲藏在大树后面，等爸爸来找。

玲玲见爸爸没来找，就只好走出来找爸爸。

玲玲和爸爸玩捉迷藏，玩得很兴奋。

（4）相识按事情发展为依次写的段。

①了解什么叫“事情发展”，即事情起先时的状况和后来的状况不一样了。也就是发生了改变，这就叫“事情发展”了。

②体会“事情发展的依次”。先发生的'状况写在前面，后发生的状况写在后面，这就是“事情发展的依次”。如，课文的第２段。

（5）学习按事情发展依次组句而成的段的阅读方法。

①看“学习提示”上的学法指导。

②依据上面（３）的排列句子的内容，用自己的话回答课文后第１题。

3、学习课文第３段。

（１）自读这一段，思索：这段话是不是按事情发展的依次写的？

（２）再读课文，说说这段先写什么，再写什么，最终写什么？

（３）师生对读。（老师提示依次，生读课文。）

六、作业

1、抄写词语。见《作业本》第２题。

2、给句子中带点的词语换一个意思相近的词。见《作业本》第３题。

第2课时

教学目标：

1、复习课文第２、３段，回顾单元训练目标。

2、学习课文第１段，进一步了解李四光，学习李四光酷爱科学、探讨科学的精神。

3、朗读全文。

教学过程：

一、复习字词。

１、认读字词。

２、各自打算听写。

３、听写课后第３题词语。

二、复习第２段。

１、读第２段，思索句子排列的依次。

２、按事情发展的依次，整句成段，见《作业本》第６题。

３、说说按事情发展的依次写成的段该怎样学。

三、进一步学习第３段。

读这一段，思索：从哪些句子中可以看出李四光探讨石头用心致志？用“——”划出来。

１、读用——划出的句子。

２、从句子中找出一对近义词。

３、理解词语，说说带点字的意思。

聚精会神用心致志

４、看课文插图，说说李四光用心致志探讨石头的状况。

５、探讨。这一段是按什么依次写的？这样的段该怎样学？这一段先写什么，再写什么，最终写什么？

６、师生对读课文。（方法同前）

三、学习课文第１段。

１、过渡。正因为李四光对探讨石头这样用心，所以后来他成了闻名的——（学生说）地质学家。

２、读第１段。

３、说说读了这一段，你有什么想法。

（１）李四光爷爷了不得，本领很大。

（２）李四光爷爷能在地质学上取得这样大的成就，与他的刻苦探讨分不开的。我们应当学习他这种专注、刻苦的探讨精神。

４、按课文内容填空。

四、回顾全文，整体把握。

１、读全文，主义第２、３段的句子排列依次，思索：课文主要写谁？

２、探讨思索题。明确课文主要是写李四光的。

３、写李四光的什么事？给正确的说法打。（见课本Ｐ７７，选择题）。

４、在课本Ｐ７６，第４＊的提示下，说说课文讲了一件什么事。这件事说明白第１段中哪句话的意思？

五、作业。

１、读全文。

２、完成《作业本》第４题。

小学语文教案篇5

教学目标：

1.学会8个生字，会认6个生字，正确读写“白茫茫、沉静、聚精会神、活蹦乱跳”等词。

2.有感情地朗读读课文，背诵文中的古诗。

3.比照1、2自然段以及古诗，想象文中描绘的画面。

4.懂得机灵的前提是博览群书、勤于动笔、擅长思索。

教学重、难点：

1.想象“秋江独钓图”的情景，体会诗的“绝妙”。

2.体会纪哓岚的机灵。

教学打算：

学生：预习课文，收集纪晓岚的资料。

老师：课件

教学时间：

40分钟

教学过程：

课前谈话：

1、学生背古诗，初步了解七言绝句的基本学问。

2、学生沟通课前收集纪晓岚的逸闻趣事，初步了解他的聪慧才智。

一、老师导入新课

同学们，这节课我将和大家一起借助《纪晓岚吟诗》这篇课文，去近距离接触这位从小就被称作“神童”的清代才子。一起读读课题。就题质疑。

二、检查预习状况

1、认读生字词。

2、读好多音字，读通长句子。

出示句子：不久，水面上的鱼漂晃动一下，突然没入水中，老渔翁用力拉起鱼竿，钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。

强调“漂”的三种读音，“没”的两种读音。

3、课文主要写了什么内容?(结合课题和课文预习)

三、学习3自然段，感受皇帝的有意犯难

生自由读3自然段。

1、纪晓岚是在什么状况下吟诗的?

读第三自然段，抓住“当场、有意犯难、必需”体会皇帝的刁难。

“有意犯难”，说不好会有杀身之祸呀?在皇帝的眼里，纪晓岚能诗能文，假如当场做不出来，会有什么严峻后果?(轻则让人嘲讽，重则人头落地。)

2、假如是你，当场要完成这样难的任务，会有什么反应?而纪晓岚呢?

引导学生从“望着、来来回回、几步”体会纪晓岚用时短，擅长视察，勤于思索，才思灵敏。从“悠闲、吟唱”体会纪晓岚的自信从容、厚实的文学功底。

指导朗读，读出“悠闲、自信”

师过渡：这首诗符合皇帝的要求吗?皇帝怎么评价?

四、学习4、5自然段，初步感受诗的“绝妙”

自由读4、5自然段。

1、皇帝觉得纪晓岚的诗吟得怎样?

“绝妙”“不但……而且……”(板书：诗歌绝)(体会绝妙之一：符合七言绝句和10个“一”的要求)

2、第五自然段中连续用了4个“好”和四个感叹号，皇帝为什么说这话?

师过渡：在皇帝眼里，这的确是一首好诗，那纪晓岚这首诗写了什么内容呢?他只不过是就景取材，皇帝说好一幅“秋江独钓图”，那是一幅怎样的画面?

五、学习1、2自然段，感受诗的意境

生自由读文章1、2自然段。

1、读过一、二自然段，你脑海中呈现了一幅怎样的画面?

从“红红的落日、一道道波浪、白茫茫的芦花、归巢的`水鸭、沉静的大地”感受到“秋江美”。

从“聚精会神、静静地、纹丝不动”体会钓者的专注(心静——人静——江面静，老渔翁完全进入忘我的境界，静静地等待着)，从“用力拉”感受老渔翁的钓技超群，从“拍、笑、”感受老渔翁的欢乐、兴奋与激烈(随着鱼漂的晃动，鱼儿上钩，刹那间水响鱼跃、鸟飞花扬，沉静被打破，也吸引了漫步行人的目光)。

引导学生从老渔翁的“获鱼之乐”逐步体会他的“独钓之乐”。

老渔翁独占了一江秋，老渔翁又给秋江带来什么?(老渔翁在独享满江秋色时，自己又何曾不是江边行人眼中的一道风景呢?)

板书：秋江美独钓乐

2、这段用201个字写出了秋江美、钓者乐，再读古诗，古诗只有28个字，从这两个数字，你有什么感觉?(绝妙之二：字字珠玑)

好好读读古诗，你还觉得诗好在哪?

老师引导：“一条鲤鱼一上钩”，对比“一人独钓一江秋“的绝妙。(绝妙之三：突出了钓者之乐。)

“一人独占一江秋”，秋景如何?给人无尽的遐思。(绝妙之四：写出秋江美，意境深)

再来读读皇帝的评价。皇帝仅仅是评价他的诗好吗?

板书：才子智

指导学生从不同角度吟唱《秋江独钓图》。

六、回来整体，熏陶情感

1、总结，课文从景入手，由景到人，以事写人，突出了纪晓岚的机灵镇静，才思灵敏。

2、他的机灵来自于哪里?通过课外资料补充，体会纪晓岚的机灵来自于博览群书、勤写多思，擅长视察。

七、课外拓展

收集纪晓岚的逸闻趣事，讲给父母或亲朋好友听听。

板书：

22纪晓岚吟诗

秋江美诗歌绝：合要求才子智

独钓趣用字妙

意境深

小学语文教案篇6

一、教学目标

1、知道什么是中心思想，初步学会领悟文章的中心思想。

2、本课的4个生字，理解10个词语的意思；了解多义词"生、开"在句子中的意思。

3、能按事情发展依次给课文分段，依据段落大意，并能借助课题概括课文的主要内容。

4、懂得农村经济发展快，农夫生活富有，靠党的经济政策好。

二、教学过程：

（一）复习检查

昨天，我们已学习了《数鸡》的第一段，现在请一位同学说说这一段主要讲什（板书：午饭丰富竞是蛋的天下）

（二）学习其次段

引：外婆家哪来这么多的鸡蛋呢？今日我们接着往下学习，你就会明白。

1、请打开课文25页，默读课文其次段，想一想："我"在外婆家几次数鸡？每次怎么样？结果怎样？并填表。

2、沟通填表内容，归纳板书：第一次横数竖数数不清

几次数鸡中间几次大--小数不清

最终一次放一只数一只数不清

3、看板书，说说"我"是怎样数鸡的？（要求语言简洁、流畅）（"我"一只一只数，从大数到小，从小数到大，放一只数一只，鸡多得这样数那样数都数不清。）

4、"我"几次数鸡的方法各不相同，你认为哪种方法最多？

5、齐读第8节。

6、那为什么结果都数不清呢？（鸡实在太多。）

7、找一找，文章中还有哪些句子、词语明的暗的写鸡多？

1）啊，满满一箩筐蛋：白的，粉红的。

2）院子里，公鸡、母鸡、白鸡……使我眼花潦乱a、这里的省略号表示什么？b、"眼花潦乱"什么意思？说明白什么？）

3）见这熟识的声音一窝蜂似地拥来（"一窝蜂"什么意思？这是什么句？把什么比作什么？为什么这么比方？）

4）并排十几个鸡筐里都有鸡在生蛋

8、读投影上的几句话

9、外婆家哪来这么多的鸡？这和外婆家的生活有什么关系呢？外婆家能办起养鸡场靠的是什么？（养鸡致富靠党的政策，靠勤劳。）

10、小作者这样反反复复写外婆家鸡多，怎么也数不清，有一层没有明说的意思，你认为是什么（外婆家养了那么多鸡，靠鸡致富，生活有了改善，是党的政策引导农夫发展生产，发家致富。）

11、对！小作者就是怀着这样一份欣喜、新奇地要弄清晰外婆家究竟养了多少鸡，并把数鸡当作一份乐趣，所以这一段的朗读应读出怎样的感情来呢带着喜悦的.心情轻声自由朗读、齐读。）

（三）学习的三段。引：那么这份心情在第三段中又是怎么体现的呢？

1、指名朗读，其他学生思索：外婆的话说明白什么？

2、出示课文最终一自然段的1）我的心理乐滋滋的仅仅是因为带回了三只小鸡和一篮鸡蛋吗？2）句中的省略号表示什么？3）"我为什么而心理乐滋滋的？"用因果句式把乐的缘由说清晰。

3、齐读最终一自然段，说说段意。

四）学习"学习提示"。1、默读提示，这一体示告知我们什么？阅读文章的要求什么是中心思想《数鸡》一文的中心思想）

2、阅读文章的要求是什么

3、有关的词、句、段刚才已分析，请一位同学运用借助课题归纳主要内容的方法说说本文主要讲什么？

4、还要领悟中心思想，那么什么是中心思想呢？《数鸡》一文的中心思想是什么？

5、学习提示的表述和我们课堂上说的意思一样的。现在请同学们在回顾一下，我们是怎样读懂作者的写作意图？熟识、理解内容，即分析字、词、句，理解内容→抓住重点段，联系课后习题，想想为什么反反复复地写鸡多，它表达出一种什么感情。）

6、老师小结：今后，我们要运用这样的方法去理解、驾驭文章的中心思想。

午饭丰富

小学语文教案篇7

教学目标：

1、了解书法大家蔡襄的作品及风格。

2、了解福建的历史上的闻名书法家以及他们对中华文化所做的贡献。

3、让学生充分领会福建文明作为中华文明的一部分，感受家乡的历史文化。

课前打算：

搜集“蔡襄”的资料。

教学过程：

一、谈话导入。

蔡襄（1012－1067），字君谟，汉族，仙游人，原籍仙游枫亭乡东垞村，后迁居莆田蔡垞村，天圣八年（1030）进士，先后在宋朝中心政府担当过馆阁校勘、知谏院、直史馆、知制诰、龙图阁直学士、枢密院直学士、翰林学士、三司使、端明殿学士等职，出任福建路转运使，知泉州、福州、开封和杭州府事。卒赠礼部侍郎，谥号忠。主持建立了我国现存年头最早的跨海梁式大石桥泉州洛阳桥，蔡襄为人忠厚、正直，讲究信义，而且学识渊博，书艺高深，书法史上论及宋代书法，素有“苏、黄、米、蔡”四大书家的说法蔡襄书法以其浑厚端庄，淳淡婉美，自成一体。

二、阅读资料，感受柳永。

1、阅读书本资料“书法大家蔡襄”。

2、文中介绍了蔡襄，你能向大家介绍一下吗？

3、蔡襄是宋代闻名书法家,其风格是什么？

三、了解蔡襄，共享体验。

1、阅读书本中的“相关链接”，了解唐宋闽籍书法大家。

2、福建历史上还有许多的闻名书法大家，你知道他们是谁？

四、总结课题，课后延长。

1、学习了今日的内容，你知道了什么？

2、回家后可以向亲戚挚友们介绍你所了解的'福建历史上的闻名书法家，让更多的人了解福建的历史文化。

小学语文教案篇8

教学内容：包括好玩的汉字、把字写好看、我的采蜜集、读读背背、我的小笔头五项内容。

1、接着教给学生奇妙的识字方法，激发学生识字的爱好。

2、让学生感受