2023年丝绸之路教学设计（通用5篇）

2023年丝绸之路教学设计（通用5篇）丝绸之路教学设计篇1

1、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会提出提出有思索价值的问题，并且学会与同学共同沟通解决。

3、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。

4、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。

1、运用金钥匙介绍的方法默读课文，复述课文。

2、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。

1、学生搜集丝绸之路的相关资料。

2、有关丝绸之路的地图(示图)。

一、创设情境，激发爱好

1、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些?

2、在这么多路之中，有一条出名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少?

3、学生沟通对丝绸之路的了解：

同桌或小组沟通，个别介绍。

(点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读爱好，培育学生收集资料的良好习惯。)

4、这节课我们就来一起学习──丝绸之路。

板书课题：

丝绸之路

二、质疑课题，自主阅读

1、看了课题你想知道什么?学生可能会提出：

丝绸之路是从哪里到哪里的?丝绸之路是什么样的?为什么叫丝绸之路?张骞是怎么开拓丝绸之路的?

(老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。)

2、学生提问后，同位轻声读课文，相互检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。

3、同座位、小组沟通筛选后的问题。

(不要求完全统一，确保学生特性化地阅读。)

4、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边依据自己的体会做批注。

(点评：疑是思索的起先，问题是产生学习的中国。采纳探讨性学习的方式，培育学生提出问题、筛选问题、探讨问题和解决问题的实力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思索，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。)

5、小组内沟通。

6、文中的哪一段既写了开拓丝绸之路的意义，又写了张骞开拓丝绸之路的过程这两部分?找出来，读一读。

7、奇妙地把两部分内容连接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。

8、全班沟通。

三、细读课文，深化探究

1、独立阅读：

理出文章层次，找出重点部分。默读3～12自然段，细致品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位沟通。学生解决不了的，老师做指引和讲解。如：张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形

⑴带着问题反复读有关段落。

⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开拓出来的?

⑶为什么在这种特定环境中张骞能开拓出丝绸之路?

⑷开拓丝绸之路说明白什么?

2、小组探讨，回答。

3、沟通张骞开拓丝绸之路的经过。

(点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机会。)

四、重点品读，体会作用

1、默读第13自然段，思索：

丝绸之路发挥了怎样的巨大作用?

2、学了这篇课文，你的收获是什么?

五、自主学习，书写生字

1、自己学习生字，放手自主识字。

2、学生独立书写，独立检查。

3、同位互查生字书写。

(点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参加学习的欲望，给学生创建主动参加和表现自己的机会。放手让学生独立识字，写字，调动学生主动、合作学习的热忱。)

六、作业

把丝绸之路的故事讲给家里的人听。

丝绸之路教学设计篇2

1、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生憧憬古代文明，酷爱祖国西部的情感。

2、相识本课9个生字，积累新词和美丽的句子，搜集、沟通有关丝绸之路的故事。

带着自己感爱好的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。

1课时。

一、激导入

出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条坎坷荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从今，东部的文明古国和西方的很多国家便起先了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路探讨安排”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢?今日，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。

二、再读课文，理清思路

1、激疑：

联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢?

2、学生寻读课文，回答老师的提问。

3、齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀!

4、进一步激疑：

听了这句话，你有什么想问的吗?启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?联系我们的仅仅是一条路吗?中国使者为什么称它为“宏大的路呢”?宏大体现在哪里?

5、小组合作探讨，要求：

摆出观点，层次清楚地排列事实以证明。

6、激励各小组陈述自己的观点，老师在和学生的对话中相机梳理思路──友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路……

三、深化读文，把握主旨

1、感受“友情之路”：

⑴自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：

两国人民友情体现在什么地方?

⑵沟通，老师在对话中点拨：

安眠国(今伊朗)方面：

恭候之远──边疆线上;恭候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证：20000多人;恭候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。

大汉国方面：

谦逊有礼──没有不可一世的高傲;薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价;罗马国和安眠国交战，见安眠帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。老师同时留意激励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。

⑶小结：

一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友情，这怎能不是一条宏大的路呢?有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀!

2、感受经济(科技)之路：

⑴丝绸之路是宏大之路，除了因为这是一条友情之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。

⑵读课文第十三自然段。

⑶为什么说这是一条经济之路、科技之路?

⑷沟通，老师在学生回答的基础上，可以向深层探究：

为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢?

⑸有感情地朗读。

3、感受文化之路：

⑴丝绸之路的宏大还体现在它是一条文化之路。

⑵齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲取外来文化的特长，变得更加丰富多彩，精美绝伦。”

⑶你是怎样理解这一句的?

(杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明白这种舞蹈在当时的风行。已故北京高校历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。)

⑷小结：

丝绸之路如同一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条宏大的路呢?再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀!

四、总结升华，领悟现代意义

1、老师有感情地激疑：

望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声;望着这座群雕，作者不由自主地引起了对往日商贸旺盛的遐想。同学们，从这些首尾好像重复的话语中，你体会到了什么?

2、沟通：

丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献;深情的民族骄傲感;丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。

3、激朗读。

五、作业

1、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条宏大的路”。

2、有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。

丝绸之路教学设计篇3

教学目标

1．相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。

3．让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。

教学重点

理解丝绸之路的重要意义

教学难点

丝绸之路的价值

课前打算

老师打算：

挂图

学生打算：

搜集有关丝绸之路的故事

教学过程

一、谈话引入

1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2．齐读课题。

3．读了课题，你有什么疑问？

（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简洁的问题可由学生相互解答）

4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。

二、检查预习状况

1．选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特殊喜爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。

2．和同学沟通一下你最喜爱的部分，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。

三、阅读课文，沟通体会

（一）体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值。

1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。”

2．读读这个句子，你体会到了什么？

3．你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？

4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

5．集体沟通

（预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再探讨）

（二）体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用。

1．安眠国与中国在进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。

2．小组汇报表演，再读文章。

3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分沟通。

（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）

4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。

（三）结合资料，深化理解

1．其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。

2．沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

3．老师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是闻名的──张骞。

4．齐读课文13自然段

5．你有什么体会？

6．再读13自然段。

7．回答课前两个问题

（1）为什么称作丝绸之路？

因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。

（2）丝绸之路有什么价值或意义？

丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。

四、小结

古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。

板书

丝绸之路

{东西方友情沟通之路

东西方经济沟通之路

东西方文化沟通之路

丝绸之路教学设计篇4

教学目标

1、认读9个生字，读读记记“古朴、高雅、耸立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、商贸、芝麻、精神饱满、精美绝伦”等词语。

2、试用段意串联的方法概括课文的主要内容。

3、学习用生动形象的语言，描写合志向象中的场景。

4、激发学生了解西部绚丽历史文化的爱好。

教学重点

学习用生动形象的语言，描写合志向象中的场景。

教学难点

用段意串联的方法概括课文的主要内容

教学素材

1、搜集关于丝绸之路的资料。

2、关于丝绸之路的图片。

3、有关丝绸之路的历史小故事

一、导入新课，检查预习。

1、我们祖国的西部不仅漂亮的自然风光，还有绚丽的历史文化。闻名的丝绸之路，就是其中光辉的一页。板书课题。

2、通过课前预习，你对丝绸之路有哪些了解？

3、依据课文内容填空，读懂句子，理解新词。

（1）大家课前预习得不错，老师再考考你们，谁能把这句话填写完整？活灵活现是什么意思？谁能给这个词找个近义词？（栩栩如生、惟妙惟肖）

（课件出示）

一座古朴高雅的“丝绸之路”巨型石雕，（耸立）在西安市玉祥门外。那驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，（活灵活现）。

耸立：高高地直立。

活灵活现：形容艺术形象特别生动逼真，像活的一样。文中指丝绸之路的巨型石雕，那一峰峰骆驼与高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，姿态各异，特别生动逼真（可结合插图让学生理解）。

（2）谁能填写这个句子，并精确地读一读？？从不计其数、浩浩荡荡这两个词你感受到什么？

（课件出示）

在伊朗高原北部，一位身着戎装的将军正在安眠国边疆守候。将军骑在高头大立刻，身后兵马（不计其数）。这（浩浩荡荡）的大军奉安眠国国王的吩咐，正在恭候远道而来的友好使节。

戎装：军装。戎，古代兵器的总称。

浩浩荡荡：水势广阔的样子，形容声势壮阔广阔。文中指恭候中国使节的安眠国兵马不计其数，显得极有声势。万余大军，边疆守候，充分反映了安眠国对中国来使的重视与敬重。

（3）读句。提示多音字读法：薄礼讲解并描述古代丝绸的'价值。想一想，古代，中国丝绸之路如此珍贵，为什么中国使者却说这只是一点薄礼？

（课件出示）

中国使者指着身后的骆驼队，说道：“这是大汉皇帝敬赠安眠国国王陛下的一点薄礼。”只见每峰骆驼的背上都驮着两个大包袱。打开包袱，各色（绫罗绸缎），（五彩缤纷）。

绫罗绸缎：泛指丝织品。

五彩缤纷：颜色繁多，特别好看。文中指中国赠送的绫罗绸缎五彩缤纷，令人纷繁芜杂。绫罗绸缎均为丝织品。丝绸之路的商品，以中国丝绸为主，在古代的中亚、西亚以至非洲、欧洲都被视为珍品。古希腊人克特西阿斯就称中国为“塞勒斯”，意即丝国。一位古罗马作家说：丝国人制造珍贵的花绸，它的色调像野花一样美，它的质料像蛛丝一样纤细。

（4）文中有一段话很难读，谁来试着读准字音，读通句子？想一想，这段话主要写什么？（这段话概述了丝绸之路对中西方国家的贸易往来、文化旺盛的促进作用，体现了汉朝旺盛的过去和西部鼎盛的历史。从中也可以感受到当时中国输出的是先进技术，在世界处于领先水平。中国不愧是四大文明古国之一）

（课件出示）

从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进，他们越过崇山峻岭，将中国的养蚕、缫sāo丝、冶yě铁、造纸、凿záo井、浇灌gài等技术带向中亚、西亚和欧洲，将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国，还有狮子、犀xī牛、良马等动物，也传进了我国。我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻，由于汲取了外来文化的特长，变得更加丰富多彩、精美绝伦。

崇山峻岭：高大陡峭的山岭。丝绸之路横贯欧亚，所经之地，有白雪皑皑的崇山峻岭，有一望无垠的大漠荒野和盐碱沼泽。文中用此词意在说明路途遥远。

精美绝伦：轮，高大；奂，众多。形容房屋高大华丽。文中用来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术，由于吸取了西方文化的特长而变得更加丰富多彩，精致绝伦。

二、品读语段，感悟表达。

1、师：据史载，张骞其次次出访西域（公元前119年至公元前115年），率300人使团到乌孙，又从乌孙分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等国访问。汉使到安眠，安眠国王派大将率2万骑兵到东部边疆迎接。汉使回国时，安眠还赠送大鸟卵（鸵鸟卵）、黎轩眩人（罗马杂技艺人）给汉武帝。（课件出示）

2、课文第2—12段再现了这一情景。文中描写的是作者亲眼见到过吗？（预设：是作者的合志向象的场景）

3、同桌分角色互读，想想作者为什么会把从没见过的情景写得如此活灵活现？

沟通：作者抓住了人物的动作、语言、表情，合志向象当时情景，描写细腻生动。

三、体会“宏大”，拓展练笔

1、过渡：这仅仅是张骞出访西域后，东西方沟通的生动一幕。这一幕就出现在两千多年前的丝绸之路上。出示丝绸之路地图。（课件出示）

2、为什么说“一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！”从哪里看出它是一条宏大的路？齐读第13自然段。

师介绍：丝绸之路长安（今西安）动身，经过河西走廊和新疆地区，到达现在的伊朗等地，全长7000多千米，成为连接中西文化的重要通道，为促进中西文化沟通起到了重要的作用。欧洲历史学家说：张骞通西域，“其在中国史的重要性，绝不亚于美洲之发觉在欧洲史上的重要。”——狄雅可夫《古代世界史》

四、当堂作业，反馈检查。

学生看图写话，想象往日商贸、文化旺盛的情景。课内沟通点评。（课件出示）

丝绸之路教学设计篇5

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

2、理解课文内容，了解丝绸之路的来历及开拓的意义。

教学过程

一、板题示标。

师：同学们，这节课我们来学习第2课《、丝绸之路》（板书）请看目标