2023年《黄山奇石》教学反思

2023年《黄山奇石》教学反思《黄山奇石》教学反思1

一、心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的爱好。”

《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山"四绝"的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与观赏奇石的剧烈愿望，带着深厚的爱好步入对新学问的探究。因此，假如老师在教学中再创设好肯定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、爱好盎然的气氛中。

二、让学生自主选择，激发其自主探究的爱好。

探究性学习是一种发觉的学习。在老师细心设计的创建性问题情境中，学生个体主动地去发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创建性地解决问题的权利，追求人性化、特性化，尽可能变老师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的爱好。

在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜爱的奇石研读，然后依据学生的爱好，如有的同学喜爱朗读，有的同学喜爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。激励学生依据自己的爱好爱好进行学习，选择自己喜爱的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，产生的效果也特别好。

三、留意学生的诵读。

我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的爱好，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，达到了我让学生“想读”的目的。此文转自

四、给学生足够的时间。

在教学中，老师应当给学生足够的时间去思索、进行沟通探讨以及表达自己的看法，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进行自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的看法、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到胜利的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。信任学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应当把更多的机会，更多的思索留给孩子。假如我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！

《黄山奇石》教学反思2

学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的主动性，我使出了浑身招数，多媒体教学，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要竞赛读稀奇石的好玩。

第五小组的一名代表信念十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着颈项，对着天都峰不住的啼叫”这句时，只听我班最淘气的黄毅用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小挚友都在窃喜，好不简单营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的指责一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像黄毅一样，眼中有物！”几句简洁的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提示了他，激励了他，此后，他读书更仔细了，发言也更主动了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有限制自己，只是从扰乱课堂单方面去指责他，那肯定会大大打击他学习的主动性。

教学中,我们应当善待学生的错误，多点赞许，少点指责，多点确定，少点否定，学生肯定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得欢乐而自信。

《黄山奇石》教学反思3

这是一篇写景的课文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景好玩的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。

在设计本课教学过程中，首先依据低年级学生的特点，打算了课件让学生能够比较直观的领会到黄山的美、让他们身处黄山的奇石之中，发挥学生的想象，从中感受黄山奇石的奇妙之处。

教学中，播放黄山风光片，让学生感受于黄山之中，感受黄山的美、石头的奇，同时不脱离课本，引导学生在课文中找一找，介绍“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“仙人指路”这些石头课本是怎样描写的，自由选读，请你当小导游给大家介绍这些石头，孩子们爱好盎然，争着来当小导游，课堂气氛活跃。后面的教学中，放手让学生在小组中合作学习另外两段，这样学生自己找到了学习方法，不仅学到了学问，而且特别有成就感。本课教学结尾时，我让学生把“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这三块奇石用自己喜爱的方式介绍给大家听，让学生绽开想象、学生很喜爱说，在老师的引导下，把话说完整、通顺。这样的教学环节。既加深了学生对课文内容的理解，又抓住时机，训练了学生的口语交际实力，培育了想象力。

《黄山奇石》教学反思4

《黄山奇石》是一篇看图学文的课文，写得是在著名中外的黄山风景区有多数的奇石、怪石，景色奇妙，非常好玩。从而激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。

为了促进学生的主体作用，培育创建精神。在教学其次课时时，我抓住课文的主要内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调整反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑，并将看图、读书、训练融入质疑、梳疑、解疑的主线过程，让学生充分动起来。

只有让学生生动，充分地参加到教学活动中他们才会真正获得所知，课堂气氛才会真正活跃起来。例如，我在教学读课文时，采纳了轮读，小组读，师生对读，配乐读等多种形式，让学生自选读法，最大程度地调换口味，调动了他们的主动性。再如：文中有的怪石给了名称，但没印上图画，我就让学生结合所学学问，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。为了再发展思维，我还让学生画出自己想象中的怪石并起上名字。

通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创建性思维。在老师的辅导下，学生选择自己宠爱的读书方法，读书的爱好提高了，课堂气氛也活跃了。朗读是语文教学中一种重要的方式。加强朗读训练，让学生培育语感，增加语言积累，才能提高语言表达实力。有感情地朗读课文，事实上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的遣词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。学生通过大量的朗读，对课文中精确美丽的词语，生动显明的语感，奇妙严谨的结构，都能留下肯定的口语习惯。只有这样，作者的语言才能真正化作学生自己的语言。这是一种储备，一种财宝。有了它，写起作文来，笔下的美丽词语就如泉水般涌出来，学生信手拈来，顺理成章。讲起话来不费思索，滔滔不绝。语文老师应致力于培育学生朗读实力，提高学生的语言表达实力。

《黄山奇石》教学反思5

《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，给人以美的享受和熏陶。识字读文是低年级的学习重点，但教学不是重复，每个年级都有不同的教学策略，应当有所提升，比如：学生已经升入二年级，识字已经有了肯定的基础，如何面对全体又有所侧重呢?阅读教学中，如何在充分调动学生的思维，理解课文内容的基础上，学会有感情的朗读呢?此次教学《黄山奇石》一课，使我对低年级语文教学又有了进一步的理解。

一、课文导入应能调动学生学习的爱好

教学环节的设置要为课文服务，当然也包括开课伊始的导入环节。在设计本节课的导入环节时，我从学生的十一长期生活引入，调动学生的参加主动性。问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了?你认为那里最好玩、最好玩的是什么呢?”然后我说：“今日，老师要带你们去我国闻名的风景区——黄山去旅游。”(接着播放黄山的风景图片，简介黄山。)板书课题，理解题目的中“奇”的意思，思索：“读了课题想说些什么?”让学生带着疑问去读课文，起到了调动主动性的效果，使学生饶有爱好地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。

二、阅读训练要扎实有效

本课的教学建议中提出“本课图文并茂，学习本课应在培育学生视察力和想象力的基础上激发学生的新奇心与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习，可采纳看图学文的方法教学。”所以，我从黄山奇石的“奇”入手，让学生看图理解课文内容。比如：在学习“仙桃石”时，我让学生自读之后，再看图思索“为什么叫它仙桃石?”理解“飞”“落”的妙用并发挥想象，“你认为仙桃石是从哪里来的?”

此环节的不足之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一，图画处理太仓促，想像环节学生说的太少，应当让学生多说，才能有助于理解课文。

三、适当拓展，发挥学生想象

新课改要求老师要激励学生敢想敢说。于是，我在指导学生品尝奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组探讨沟通之后，加上从前的语言积累，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生说道：“有两只大狮子，始终伸着爪子，始终张着大嘴，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比如：“在远处的山峰上，有一只天狗，它前爪伏地，后腿蹲坐在一块岩石上，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，月亮啊月亮，你快掉到我口里来吧!”“一位美丽的仙女，披着长头发，坐在平台上，优雅地弹奏一支奇妙的.乐曲。”这一环节使学生他们的特性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创建的乐园。

通过本节课的教学，我深深地体会到：要让学生重感悟就要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象，珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应当把更多的机会，更多的思索留给孩子。

《黄山奇石》教学反思6

新课程理念提倡开发语文资源。语文学问与生活实践相结合，因此，当上完《黄山奇石》这课时，我确定在今日的语文活动课上，让学生通过自己动手画一画“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”来体会文章的情感，惊羡黄山的奇妙，也惊羡大自然的宏大。体会那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创建。但我细想一下，学生会不会就只画狗、狮子，完全没有石头的横迹。那样不是一点效果都没有吗？学生是最好的潜在资源，嗨，试一下吧！

于是，我说道：“同学们，你们画之前好好看看书，好好看看图。”我带着几分担心，等待着结果。没想到画一出来，虽有学生果真就只画只狗，或画只狮子，但却有不少的学生画的却是几块石头拼成的，那“天狗望月”“狮子抢球”也很逼真。我有意问：“你这怎么是一块一块拼的呀？”“因为它是石头呀！”孩子的回答让我欣慰。是呀，语文课堂是学生的想象与联想自由纵横驰骋的天地。语文课不仅仅只是学问的传授，语文教学要擅长挖掘课本的潜在资源，拓展学生的思维，提高了学生的实践实力。努力开发语文资源，这样的课堂没有终结，语文课堂便不断丰富、延长。语文课堂实现着与生活的通联，可以说，语文课堂因生活而丰富，学生的生活因语文课堂而精彩！而我们则要不但地应用开发语文资源。

《黄山奇石》教学反思7

这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽奇妙，又有详细形象的描写--仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得栩栩如生!就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的干脆阅历。我在教学本课时，充分利用电化教学，使学生从中了解到黄山的奇石多而好玩、奇妙。电教手段的运用不仅解决了学生没有的生活阅历，而且更进一步的学习到了祖国黄山的漂亮。达到了良好的教学效果。电化教学的运用是针对学生的无意留意，让学生自然而然地产生爱好、自觉地去学习，就象看电影一样，不知不觉地记住情节那样。这种课堂电化教学中老师对信息的加工与学生脑中内部的信息加工的"里应外合"，使课堂教学由量的递增达于质的飞跃，最终完成。

教学目标。依据学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活阅历。这样，我在教学中，便充分利用学生已有学问和生活阅历，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文.语文学习，目的是为了学以至用。在原先备课时，我把朗读指导放在第一位，想让学生在朗读中体验并感悟。但在课堂实施时我又临时变更了策略，新课改要求老师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生学习并列段式的基础上，增加看图联想，给怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组探讨沟通之后，加上从前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。这一环节也使学生在小组学习中尝到了合作的欢乐。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。我假如能在课堂上创设好肯定的活动情境，就能使课堂教学更加和谐、融洽，使学生始终处在爱好盎然的气氛中。还应当信任学生的实力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思索留给孩子。这将是我今后努力的方向。

《黄山奇石》教学反思8

黄山奇石乐本文主要介绍黄山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金鸡叫的天堂这四个岩石。由于课堂条件的限制，多媒体不能应用，学生在文本中的意识形态和情感理解有一些困难。

在黄山的奇异而好玩的经验中，我让学生通过想象力和阅读理解。让学生从阅读和自己的想象中体验黄山奇石乐。在大声朗读的过程中，老师的正常作用是特别重要的。老师在演示两个后，学生可以尝试阅读自己的文字，自己感觉的思维和感觉的文本。

最终，我让学生仿照其他岩石中提到的最终一段的文字仿照，发挥他们的想象力，让他们感觉更多的黄山惊奇和好玩。

不足，在教学，教学新词或一些拖延，链接设计不是很玩。

《黄山奇石》教学反思9

《黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使同学了解祖国的黄山风景秀丽奇妙，尤其是奇石更好玩，激发了同学们对祖国黄山的宠爱。同时也更加酷爱宏大祖国的山河。为了达到教学目标，我在教学本课时充足运用了电教媒体，使同学真实、生动、形象地感知课文内容。更精确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助同学理解的重要作用。黄山风景真实地出现在同学眼前。同学有种身临其境的感觉。在教学中我还充足利用挂图，支配在版书里，例如：仙桃石的挂图对应着版书文字“仙桃石”使同学直观、生动地感知文字与文字所表示出的画面。生动、活泼教学效果较好。依据文章的特点，我采纳了很多教学战略：

１、偏重思维的深度训练：

在同学初步了解了“仙桃石”形态的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？同学只要多读几遍课文，再深化考虑便会发觉这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的奇妙。

２、偏重思维的发散训练：

在观赏了“猴子观海”的画面后，我引导同学想象：“几千年来，这只奇妙的石猴为什么纹丝不动的呢？它究竟在想什么呢？”此问如同一石激起千重浪，同学的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆揣测，在开心而热情的探讨中，他们既有机会表达出自身独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的好玩。

３、偏重思维的广度训练：

在本课的最终，我出示了一些没出名字的奇石，要同学依据他们的外形特征，给这些石头取名字。同学对此也表示出了极大的爱好，他们主动开动脑筋，给予奇石们以各种好玩的名字，在这样轻松的氛围中，他们的特性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和独创的乐园。

《黄山奇石》教学反思10

教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为适应学生学习须要和完成教学目标而诊察作出的，并随情境改变而进行调整的教学谋划和实行的教学措施。二年级第四单元的课文主要诠释家乡之美，依据孩子的年龄特点，在这一单元中的教学中，主要是通过诠释策略，为孩子解读我们家乡的自然风景，感受家乡美！

一、教学反思

（一）教学理念

理解实力的提升，就须要孩子在学习课文的过程中驾驭肯定的方法与策略。诠释策略教学为孩子在学习过程中，深化理解课文中出现的词语、句子以及段落是一种有效的教学手段。老师可以通过诠释的方法帮助孩子在理解课文过程中出现的一系列有疑问的环节。

（二）教学思路

《黄山奇石》是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇异。通过对黄山“名字奇、样子奇、想象奇”的具体诠释让学生在理解的基础上进一步感受黄山之美、祖国之美。

（三）教学效果

总结本节课的教学，比较胜利的地方有五个：

一是在导入环节。本节课教学的重难点就是学生对“奇”的理解。在导入环节，老师将“奇”用这个字的字理结构通过谜语的形式表现出来，让学生对这个字的初步相识便是从字形上理解并记忆。这一环节的设计由浅入深，对于二年级的学生来说比较简单进入状态并激发学习爱好，同时为下面更深化地诠释“奇”做了很好的铺垫。

二是在交代背景环节。在本环节中，老师没有干脆进入课文主题，而是通过一段音乐视频伴随着老师对黄山的介绍，让孩子对黄山有了初步的相识，并渐渐地喜爱进而起先新奇，从而激发对本节课学习的爱好。

三是在学习课文内容环节。精确地说，是在感受黄山之“奇”的环节。在本环节中，老师通过实物对比及联系生活等等方式诠释了黄山石之“奇”。比如，在介绍“猴子观海”时，通过猴子的图片与黄山中“猴子观海”的石头进行对比，让学生一下子理解了这个名字的由来，其实是黄山石头惊奇的样子，加入了作者奇异的想象，才起了这么一个惊奇的名字。在介绍“金鸡叫天都”的过程中，通过孩子联系生活，细致视察生活才明白“金鸡”的含义。

四是在课后拓展环节。黄山奇石不仅仅是课文中介绍的这几个，还有许多许多。在这一环节，老师打算了一些别的黄山奇石的图片，要学生发挥想象力，为他们起名字。在这一环节，通过老师与学生的互动与沟通，让学生更深刻地理解了黄山奇石中“奇”之所在。即黄山奇石的名字奇、样子奇，想象力更是奇异。

五是在课外延长环节。这一环节虽然老师并没有介绍更多的更深的学问，但是用图片的形式向大家介绍了“黄山四绝”中的另外三绝，不光让大家了解了黄山风景区，更激发了学生对我们祖国的秀美风光的酷爱。

二、课例点评

这节课关注学生核心素养发展，对学生进行阅读策略的指导，以诠释策略为关键点，引导学生走进生活，发觉家乡之美。

（一）教材处理

第四单元，是一组围绕“漂亮的家乡”而编排的课文，本单元从多个角度，让学生们看到家乡的美妙。这样的支配，遵循了语文教化的规律，顺应了学生身心的发展特点，致力于构建开放而有力的语文教材体系，全面提高了学生的语文素养。学生在学习的过程中不断看到家乡的美景，积累有关家乡的学问，体会家乡的亲情。

（二）教学过程

《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体。爱惜学生的新奇心、求知欲，提倡自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以在“品石”过程中，也渗透了新课程理念，把学习的主动权还给学生。充分运用诠释策略，为学生创建轻松、和谐的课堂氛围。如在为学生说明“奇”之前，先让学生对“奇”这个汉字有了大致的了解与认知。随后在讲解过程中，通过联系实际或者对比实物等方式，来为学生充分诠释“奇”的意义。学生在了解“奇”的基础上，进一步为学生渗透更深层次的学问，祖国的美妙山河可以通过描写详细实物来进行呈现。

（三）核心素养

综观这节课，老师以学生核心素养的提升以目标，较为精准地把握教材，设计符合学生认知规律的教学流程，把诠释策略渗透到教学的各个环节，对于二年级学生来说，阅读的基本实力是作为核心素养培育的一个重点，落实在课堂教学中，对授课老师是一个挑战。

《黄山奇石》教学反思11

今日学习《黄山奇石》。我受名师课堂启发，在朗读上下功夫。对“仙桃石”和“猴子观海”两块石头的描写，请孩子们反复读。第一次让他们想着石头像什么来读。其次次，找出描写的关键词来读。第三次，带着宠爱的感情读。第四次，去掉部分文字，填空式地朗读。第五次，只留下图片和四个关键字来读。指名读，请他再举荐另一个同学读。没有刻意说背诵，但是看图描述图中石头，用“在……有……它……这就是”的句型来说的时候，已经能完整背诵。并且几个程度好的学生会用这个句型改写另外两个自然段。练笔题是看图用“似乎、真像”等词说说图中的石头，并写下来。都能动笔写，大部分视察细致，能用较流畅的语句表达。但回家后的练习，用“似乎”写句子，刘锦琦等几个同学却写成了“我似乎我的妈妈”这样的句子。我在下面评论了“要写成比方句，你这句不是比方句。”怎样才能将课堂内容迁移，让孩子们在平常生活中能运用课堂上积累学到的，学会表达，这是一个努力的方向。

今日还听了窦桂梅老师的一堂课。她强调了语文课的目标是情感的课堂，感悟的课堂，交际的课堂，这三点要细细体会，并努力实践。

《黄山奇石》教学反思12

《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。在《黄山奇石》一课的教学中，我不但引导学生读文、看图、想象黄山"四绝"的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与观赏奇石的剧烈愿望，带着深厚的爱好步入对新学问的探究。

而且在教学中还创设好肯定的活动情境，使课堂教学处于和谐、融洽、爱好盎然的气氛中。我特殊留意学生的诵读。在课堂上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的爱好，激发读的动力，还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，达到了让学生“想读”的目的。我给学生足够的时间。在教学中，我给学生足够的时间去思索、进行沟通探讨以及表达自己的看法，把学习的主动权交给学生。学生有了足够的时间来进行自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的看法、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到胜利的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。

通过这节课的教学，使我更加深深地体会到：要让学生重感悟。那就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。要信任、敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。把更多的机会，更多的思索留给学生。

《黄山奇石》教学反思13

一、品位词句、理解想象

想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的学问阅历大部分是间接阅历，只有通过想象，才能了解老师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些阅历。由此可见，老师在向学生传授学问的过程中培育学生的想象力是非常重要的。

但原委什么是想象？对于低年级的小学生来说，是模糊的，理解起来也比较困难。因此，再阅读教学的过程中，我留意从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。比如讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们起先动脑筋了，有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很奇妙，像是从天上掉下来的？”有的说：“加里一个‘仙’字，表明它有灵气。”还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！”

抓住这个机会我总结说：“看，这么一个一般的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门依据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的，有灵气，神仙放到那里的）这就是想象。”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发觉第一句比其次句多了“飞”和“落”两个字。于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色调，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，我从品尝词句入手让学生联系实际理解志向像的含义。

二、引导视察、创设想象思维的情境

小学生的思维最初是详细形象、动作和原有学问紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。依据学生的这一思维方式，我在教学过程中留意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生驾驭想象思维的方法，比如讲授《黄山奇石》时，图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发觉，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。明显人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充溢了想象的色调，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“纹丝不动”这个描写静态的词语，品尝想象的意境。这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在深思。”这是我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发爱好，强化想象思维。

在此基础上，我通过谈话进一步引导学生绽开想象。“假如这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立即活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”……就这样，我引导学生从视察入手，创设了想象思维的氛围，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。

三、想象训练，培育创建思维实力

以《黄山奇石》一文为例，再学习“猴子观海”“金鸡叫天都”

等章节的基础上，让学生初步驾驭了想象思维中语言表达的依次，即先介绍景物的名称，然后叙述景物的形态特点，最终介绍景物所处的地理位置等等，根据这样的依次，我又引导学生依据图意，对文中略写的景物，如：天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等景物进行再造想象，续编新内容。详细步骤是：

1、让学生用填空的形式扩充想象内容。比如：天狗望着月亮。

2、采纳提问式发散思维。比如：什么样的狮子？怎么抢着？抢着什么样的球？

3、自选题材，独立发挥想象，续编内容。比如：仙女弹琴，让学生依据这个题目，自己绽开想象，编成一段话。经过这样层层深化的反复强化训练。学生逐步驾驭了想象的方法与步骤，并且有了充分绽开想象的条件，一段段充溢想象的描述应运而生。有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比如：“一只洁白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？”“一位美丽的仙女，端坐在平台上，全神贯注地弹奏一支奇妙的乐曲。”

就这样经过多次阅读教学中想象力的培育促进了学生思维逻辑性和广袤性的发展，为学生今后的创建性思维奠定了基础。由此使我相识到培育学生初步的逻辑思维实力和想象力，是学生独立思索，树立创新精神的基石。在语文阅读教学中留意培育学生的想象力从而促进学生创建思维的发展也是大有可为的。只要我们坚持不懈地努力，定会使学生的想象力和创建思维实力有所提高。

《黄山奇石》教学反思14

《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽奇妙，又有详细形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得栩栩如生！对在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的干脆阅历，我在教学中，充分利用学生已有学问和生活阅历，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

我依据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时运用了课件，效果较好。如在观赏完文中的其次、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了课件，再现了黄山许很多多千姿百态的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习主动性，使学生调整好打算上课听讲的愉悦的心情背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维快速定向于授课内容上。另外调动了学生深厚的学习爱好，让学生带着想看黄山奇石的新奇心，在老师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇石”的爱好和剧烈的探究欲望，使学生产生深化学习课文内容的热忱，课堂气氛活跃，学生的学习热忱高涨。

为了发散学生的思维，对课文内容进行了拓展延长处理，让学生依据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜爱的方法把课文内容或读一读，熟记课文；或画一画，加深理解；或写一写，进行小练笔等，多方面调动学生的主动性，让学生在读写练中有收获、有发展。课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必需的。但要把握好时机，限制好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在赞许、激励与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。

《黄山奇石》教学反思15

一、教学目标：

1、相识14个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。

二、教学重点：

相识14个生字，会写8个生字。

三、教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美之情

四、教学内容：

课本第7-10页

五、教学打算：

生字卡、课件、

六、教学流程：

第一课时

一、谈话导入。

1、同学们喜爱旅游吗?今日让我们乘着欢乐号列车一起巡游一番漂亮的黄山吧!

2、在上车之前，谁能简洁介绍一下黄山?(黄山位于安徽省南部，风景秀丽，主峰光明顶，