品读新教育书籍心得体会

Word版本，下载可自由编辑品读新教育书籍心得体会近期我们在读朱永新《致老师》这本书，该书围绕一线老师普遍关怀的重要问题和成长的关键问题，利用朱老师的深化全面地思索，给询问者，也是给全部走进这本书的同事自然、和气、坦诚的娓娓道来。读来有时心胸豁然开朗，有时茅塞顿开，有时不自觉的笑了笑，终觉受益匪浅。

书中解惑的内容特别的多，但我很喜爱书中的这一句话：“教育最重要的事情就是要信任孩子与同学，信任他们每一个人都能够书写自己的精彩;就是要发觉孩子与同学，发觉他们的潜能与共性，让他们真正的成为自己。”不知从何时起，这个世界人与人之间存在不信任，上级不信任下级，老师不信任同学，每一个人都在监督和不信任中生存和成长，作为老师无法理解。读来心中不免又有了阳光。

作为老师我们遇见的孩子实在是太多了。有聪慧好看，有乖巧懂事的，有成果不好或纪律不好，我们很简单在心里产生喜爱和不喜爱两种态度。其实，这些孩子的背后有着很多的潜能和优点，假如我们成天看到的全是他们的缺点，永久是无休止的批判，只会让他们变得越来越糟糕;假如换个角度，细细观看，却能发觉再后进的同学也有他自身的优点，假如能够把优点加以放大，赐予他们自信，赐予他们渴望，定能让他们获得一个更好看的童年。这正如朱老师所说：“人活着的意义，或许就在于活出独特的自己。作为老师，让每个生命在教室里绽放各自独一无二的好看。”班里的每个同学都是一道亮丽的风景，你给他一个舞台，他就能还你一个精彩;你给他一点空间，他就能为你制造很多辉煌。作为老师，就是要擅长发觉同学的特殊之处，一旦孩子发觉了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量。“虽不能至，心憧憬之。”这些新教育的理念，值得我们一路学习下去。

朱老师利用《致老师》告知我们：信任自己，自己的胸怀、眼界、努力、思索、学习打算以后，说大一点就是打算以后的教育，打算以后的孩子。假如我们对同学不信任，始终用一个眼光去看待，那教育是什么?读完这本书是不是值得去深思。

有人说老师不幸福，那是你用了另类眼光去看待老师这个职业。朱老师说，幸福是一种奇异的事物，幸福需要共享。如英国哲学家边泌说：“我们在分给他人幸福的同时，也能正比例地增加自己的幸福。”所以我们要懂得在教学中去发觉，去选择，有了不同的发觉和选择，同样是教学活动但就有不同的获得。

让我们为这个美妙的获得走进我们花季般的同学，走进我们看似单一的教学。篇六

最近我细细阅读了《致老师》这本书，让我看到的是一页一页的生命发觉——在事实中发觉价值，在日常里发觉永恒，在情况中发觉本质，在局部里观察整体。见真实，见真诚，见理性，见抱负;见证深度，也见证温度。书中每一个问题像是一个火种，照亮我们这些老师生命里的昏暗与现实。读到其次辑借我一双好老师的慧眼，倍感兴奋。由于，在内心深处，我也想当一名好老师。在完善自己与同学的同时，享受作为老师的尊严与成长.体悟教育的欢乐和幸福。看到文字，我好像找到了心灵的导师，一起让心灵去旅行。因此，我记录了书中的点滴文字及一些浅显的思索。

书中说做一个才智型老师应当是一个有责任感布满爱心的老师。俗话说：“育人之道，爱心为先”。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力气。只有当老师用赤诚的真心去爱每一位同学时，才会消退“火暴”脾气、削减“急躁”心情、避让对同学疾风暴雨般的“训斥”，以“温顺”的方式去开启和诱导同学。要公平地对待每一位同学。由于很多偶发大事的“肇事”者，通常是那些“淘气捣蛋”的同学，只有老师摆正了他们在自己心目中的位置，才能够对他们的行为“容忍”，不发火、不动怒，对大事进行冷静的、超常规的处理。让这样的孩子在同学之间获得爱和理解，他就会产生真正变化。记得有一次，写作业时，教室里静静静的，突然“啪”的一声打破了宁静。不用说是水杯掉地上了。同学们一下子把头扭向声音发源地，又齐刷刷地扭向我。眼睛圆瞪着，屏住呼吸，室内更静了。我心里一愣，大家是在等着我批判肇事者吧?此时欢欢同学已经蹲在地上，把身子几乎缩到了极致，我站在三四组中间过道上只看到他的头发(他坐在一组靠过道的位置)。“叮叮”声很是当心翼翼!他在捡玻璃片!“别用手捡了，当心划伤了手!用扫帚扫吧!”我说。明显地，同学们都轻嘘了一口气。眼神都严厉了。乐乐同学赶忙跑到教室后边拿来了扫帚。扫帚摩擦地面发出的“唰唰”声充斥了整个教室。乐乐同学真不错!”我由衷地赞扬道。同学们发出了轻松的笑声……此时，我想起了儿子小的时候我父母的叮咛：假如孩子的碗啊杯子啊打碎了，不要吼她，孩子这个时候已经吓坏了，你再吼，她会慌神了的，要劝慰孩子!有道是:师者，父母心也。是吗?

书中还说做一个才智型的老师应当是一个理解同学可能性的老师。作为老师，每天生活在儿童之中，留意观看他们，研发他们，是特别重要的。每个儿童都是一个独特的世界，必需仔细的对待每一个不同的生命体，分析每个人成长的不同环境与生存条件，研发每个孩子不同的共性特征与生命潜质。读到这里，我想起一个故事。这则故事讲的是，在英国一所学校里，校长很喜爱小动物，在他饲养的小动物中，他最喜爱一只叫“拉爱科”的小狗。他常常在课余时间带着“拉爱科”跟同学们一起玩耍。有一天，校长突然发觉“拉爱科”不见了——最终，他在花园边找到了心爱的小狗，却发觉小狗被剖开了肚子，内脏几乎全被掏了出来。“凶手”很快就找到了，是学校生麦克劳德。校长利用认识得知，这个孩子有一颗极强的奇怪   心，总是想看看狗的内脏是怎样的。爱狗但更爱同学的校长最终打算给麦克劳德以惩处，罚他画两幅画——一副是人体骨骼图，一副是人体血液循环图……长大以后的麦克劳德成为一位出名的解剖学家,那两幅画至今还保藏在英国皮亚丹博物馆里。

我赞叹于这位校长绝超的惩处手段。麦克劳德后来的胜利，得益于他小时候校长对其奇怪   心教育，但怎么教育却大有学问。我们有时认为教育有错误的同学就是把他们制服，让他们不敢再犯。于是，同学一旦有点错误，就不分青红皂白大声呵斥、污辱、贬低。这样孩子们稚嫩的心灵会患病到难以承受的刺激。而麦克劳德的校长呢，心爱的小狗被害，最初的他却容忍了，而且给了一种善意的“惩处”。这，不正像一枚蚌面对突然吸入的沙子吗?——一种无条件接纳与包涵!真是师者如蚌!孩子们的过失与错误仿佛一粒粒沙子，从某种角度来说，对蚌是一种侵害。然而，“伟大”的蚌却不仅仅悄悄的接纳了沙砾，而且用自己的身体、自己的爱去浸润它，用自己的生命和精神去感化它，直至把那沙砾变为晶亮闪光的珍宝。这种观赏花儿自心灵开放的美景是多么幸福啊!

最终我用朱永新老师《致老师》这本书前言中最受感受的两句话和大家共