彭玉宜校长观议分享KB

共同備課/觀課/議課國民教育輔導團語文領域英語組領域召集人瑞塘國小彭玉宜校長什麼是共同備課?What?共同備課是：「教師共同探索、討論與設計教學活動，藉由觀課、回饋、省思的歷程，尋求教學改進、提升學習學習成效的方法或策略。」

(丁一顧，2008)為什麼要共同備課?Why?Forwhat?為了順應潮流?為了解決教學上的困境?避免單打獨鬥？尋求教學改進、提升學生學習成效如何進行共同備課?How?共同備課的方式同年級/同年段/同領域備課可就某單元「重點」共同對話討論，設計教材、教法和評量。可分工，分配不同單元進行學習活動設計（含媒材），而後教師們共同對話討論修改設計，提供同學年老師使用。跨領域備課主題特色課程：另成立課程發展小組。小型學校：同領域教師數較少，可採取老師以說課方式，將活動設計在教師學習共同體（PLC）內模擬試教，而後透過共同對話討論修改設計。跨校備課FB網路社群跨校備課7共同備課注意要點建立社群成員的平權互信關係。營造開放安心友善的研討氛圍和環境。協同設計(CollaborativeDesign)逆向思考(BackwardDesign)認知性同理心(Cognitiveempathy)：心中有學生讓學生思考可被看見(Makingstudentthinkingvisible)專家學者的參與備課結果要隨教師教學風格、學生特性等差異作修正或調整。課堂教學研究的循環：備課→授課/觀課→議課，才能真正精進教學。8共同備課—其他工作參考要項運用資料診斷學生學習分享教學研究整冊教科書的解構再建構段考（期中末）評量命題和檢討編寫補充教材或講義實施公開授課後檢討9共同備課演練

1.分組(6人/組)2.討論主題共同備課的功能1成立社群，集思廣益、互惠互助學習，產生動能。觸發課堂教學之改革，產生教育的質變。多元智能碰撞，激盪思考，豐富教學專業智能，擴展教學視野。深度探究教材與教法，讓教學有焦點，在有限時間聚焦單元學習重點，兼顧教學進度。以課堂改變作出發以教師合作為後盾教育新典範11共同備課的功能2從「教育」專家到「學習」專家的成長。藉協同合作，啟動近端發展區，超越自我，伸展跳躍。促進教師教學自我反思能力與專業成長。激發學生學習動力，提高學習效能，促進學習遷移。型塑學習型組織文化。12讓課程更完備、更適性課程研發、教材設計、活化教學、教學策略、教學方法、評量設計、教學媒體、學生學習檢核解決教學上的困難形成教師學習共同體(社群)共同備課的功能3課程與教學設計的新思維課程與教學設計的取向：目的在使學生進行探究，促進學習遷移，以及提供概念的架構，幫助學生理解事實與技能，與發現課程內容的核心概念。教師角色：教師是課程設計者，其專業行為是創造課程和組織學生學習經驗。14進行「有意義」的共同備課程序共同備課說課觀課議課議課後修改教師學習共同體的實踐----

課堂教學研究三部曲16

三部曲共同議課

首部曲共同備課

次部曲公開授課/觀課˙運用資料診斷學生學習˙分享教學研究˙整冊教科書的解構再建構˙段考（期中末）評量命題˙編寫補充教材或講義˙進行單元學習活動設計˙實施公開授課後檢討˙分析與解讀資料，討論對學生學習的觀察˙分享觀課學習˙必要時，進行第二階段議課˙公開授課˙觀察學生學習˙蒐集學生學習表現資料傳統教學研究會轉型為教師學習共同體聚焦課堂教學研究三部曲學習活動設計說明(1/4)對一個單元教學有系統性、整體性的研究。分析教材組織學生可以自學的部分教材重要概念和內容學生的迷思概念或學習困難可延伸跳躍的內容分析學生的先備知識與必備知識：確認起點行為，以及須建構的基本概念。確定單元學習目標：單元總目標，每一節課的目標。17學習活動設計說明(2/4)問答式的教學：提問問題和學習單的設計─包含易、中和難等不同程度。若都是簡單的題目，學習難以發生，學生也易吵鬧。導入(易)開展─搭鷹架(中)挑戰─伸展跳躍(難)教材要有深度，能刺激學生學習，多準備一些課外的議題，把挑戰課題設定難一些(1/3同學已解，2/3同學解到一半)。18考慮運用在英語教學中，字詞/句型的運用(聽說讀寫及綜和能力)THANKYOUSUCCESS2023/11/2919可编辑學習活動設計說明(3/4)教學方法安排：可使用的教學媒體，可運用的教學方法，鷹架的設計(如何由已知到未知概念，由表面到深層概念)。教學順序討論：以意義的產生為出發(不是塊狀的知識)。教學過程討論：問答式教學。何時講述？何時討論？何時小組活動？何時大班討論？何時協同？何時個人學習？(關鍵概念一定要透過討論)教學時間分配：老師說得少，學生說得多。評量的命題：因應教學調整，加入開放式問題的元素。(考量多元評量的運用)20什麼是說課?What?說課

以學定教闡述學生程度分布背景知識教學設計理念特殊教學策略運用教學媒材運用教學活動分組設計座位安排公開授課1.公開授課集體備課時，即安排教師輪流校內公開授課，其餘教師將課堂授課情形錄影紀錄，作為校內議課討論資料。。每位教師一年至少有一次校內公開授課。每校視狀況一年有一次對外公開授課。邀請學科專家及教學專家參與，提供諮詢意見23什麼是觀課?What?公開觀課的實施事前準備讓觀課者瞭解學習目標、教學流程、班級特性分析、教學所關切的焦點等。觀課組別分配（每組學生的學習至少一位教師觀課），並說明觀課重點及觀課倫理。課堂的攝錄影：課前於教室前方架設錄影機，以攝錄學生學情形習為主。宜多機運作，拍攝各組學生學習情形。觀課老師的優先順序安排授課班級其他任課教師→同領域教師→授課學校其他教師→他校老師。25學習領導與學習共同體計畫辦公室觀課要觀什麼?觀課時，關注學生的學習。留意學生的學習是否發生、如何發生？學生學習的困難在哪裡？如何解決的？學生學習表現的行為？觀課時不對教師教學作評價，而是觀察學生學習表現。不對教學者提出建言，而是觀摩後自己學到了甚麼。觀課重點1蒐集學生學習表現資料，作為分析與解讀學生學習的證據。參考教學者所關切的觀察焦點進行觀察（若教學者在學習活動設計中已註明）。觀課時，可參考以下三個面向，關注觀察學生學習表現（如附件1、2公開觀課紀錄表）。全班學習氣氛、學生學習動機與歷程、學生學習結果27學習領導與學習共同體計畫辦公室觀課重點2觀察的面向：觀察學生學習表現的參考面向，如全班學習氣氛、學生學習歷程、學生學習結果，可參考公開觀課表，並記錄具體事實(註明學生座號)。觀察方式：從學生發言內涵(請和教材做串聯)、發言次數、語言流動、肢體語言、聲音大小等關注學生是否學習，是否思考。同校同領域老師也可關注教材教法，了解共同備課的成效。除了負責觀課教師外，其餘參加的教師請在外圍觀課，勿進入教學區。觀課倫理

1.請老師從頭到尾觀察一組學生為原則。2.請當一個旁觀者，不要涉入學生學習3.觀課教師請注意觀課動線，不要影響授課教師的教學4.請勿與學生互動，以免影響學生學習。5.請勿交談或打手機，若有必要交談或通電話，請離開教室6.請將手機關機或設定成靜音7.若要拍照或攝影，請勿開閃光燈，並設定為靜音(不要有拍照的喀喀聲)，並不要太接近學生，且若影像有使用需要，請先徵得師生同意。29什麼是共同議課?What?共同議課實施原則三要根據學習目標，討論學生學習成功和困惑之處分析觀課所蒐集的資料，進行討論學生學習表現要和教材做連結分享從觀課中學到什麼三不不評論老師主席不做結論不針對特殊生議課時全程錄影和紀錄進行錄影教學議課：未公開授課者錄影議課第二階段議課：回教師學習共同體進行教材教法討論，檢討共同備課成效。31學習領導與學習共同體計畫辦公室共同議課流程模式一：1.主席開場2.教學者分享：說明教學設計理念和授課心得3.各組觀課心得分享4.其他觀課者心得分享、提問並對話5.主席串聯發言者之對話，引發多樣思考，不做結論。6.必要時請教學者回應。7.專家學者提供諮詢意見模式二觀課教師亦可先作分組，討論觀課情形後，再共同作分享。32

共同備課--進行教學設計

教學設計的要素

33學習領導與學習共同體計畫辦公室學習動機學習歷程學習結果導入、開展、挑戰的教學歷