人教版数学《一个因数中间有0的乘法》教学设计教案及反思_第1页
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文档简介

教案系列人教版数学《一个因数中间有0的乘法》教学设计教案及反思教学目标：

学问与技能：

1.通过学习，使同学得出0和任何数相乘都得0的结论。

2.在同学把握三位数乘一位数的一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、把握因数中间有0的笔算方法。

方法与过程：能运用学过的计算解决关于的实际问题，并能和同学沟通思维的过程和结果。

情感与态度：同学在探究算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的力量，取得胜利的体验，树立学习的信念。

教学重、难点：

理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法；精确     、快速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。

教学过程

依据这一教学目标，本人设计教案时主要抓住以下几个特点：

一、故事引入，激起同学学习的爱好。故事一直是低班级同学的爱好，因此，依据课本插图，把摘鲜桃的情节让同学编成一个简洁的小故事：“王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来预备祝寿，仙女们来到蟠桃园，观看孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来，想王母娘娘报告状况”适时提出问题：“一共摘了多少个仙桃？”由此引出连续几个０相加，可以用乘法表示，结果等于０，又通过“想一想：03=0，90=0,

00=0”，紧接着同学又举出0（）=0的例子，观看后得出：０和任何数相乘都得０。在这里我又设计孙悟空两手一共拿几个桃子？0+7个，和07进行比较，初步让同学感知0+7和07在意义上的区分，紧着在同学履行一组口算题的基础上，通过两组题05=00+5=5和80=08+0=8，再次比较，使他们发觉0和一个数相乘与0和一个数相加意义上的区分。接着又以老寿星漫步     的故事引出第二个学问点，同学以轻松快乐的心情进入学习。

二、鼓舞同学算法多样化。求寿星每天漫步     多少米？可以用估算，也可以用口算用，还可以用竖式计算。同学用竖式计算时，要求同学说说计算过程，特殊留意两个问题：１、与０相乘时怎么处理？２、十位上为什么只写进位2，（又一次让同学感受到0和一个数相乘与0和一个数相加的区分）

508

３

１５２４

另一种方法是分步计算的方法：这种方法鼓舞同学直接进行口算，从高位算起。

５００３＝１５00

８３＝２４

１５００＋２４＝１５２４

三、变式练习，注意新旧学问的联系。学完０和任何数相乘都得０时，做一些相关练习，其中包括０和别的数相加，看同学是否能准确比较计算。学完一个因数中间有０的乘法后，通过2078和5023的比较，再次让同学感受到0和一个数相乘与0和一个数相加的区分，并让同学把握个位相乘不满时，一位数和十位相乘要用0占位。

教学反思：回顾整个课堂，应当说同学把握状况还可以。我最满意的地方通过几次对比，使同学真正意义上了解了0和一个数相乘与0和一个数相加的区分，在计算时才不会出错。不足的地方：口算方法，5038=1524，0３=0这一步

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