人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形认识》教学设计

生疏长方形和正方形教学目标：引领学生经受探究长方形、正方形特征的过程，初步把握长方形和正方形的根本特征。在探究过程中，留意学生观看、操作、猜测等数学思维力量的培育。创设相互协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的欢快。教学重点：长方形和正方形的特征备课重点：长、正方形的特征，已有的学情分析都说明学生是大致生疏的。这样的状况并不说明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性——由于似懂非懂，知也就失去了其应有的吸引力；由于一知半解，教学也就更不易组织和深入。因此，备课中重点思考：怎么基于而又超越学生已有的认知根底。在处理教学细节时，突出了：特征的提醒，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？学才智？思考？教学过程：一、玩耍引入，提醒长方形特征已经生疏长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？在桌上找一找什么颜色的图形是长方形？学生找到了大大小小的长方形。通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的生疏，接下来，我们来玩一个“猜猜它是不是长方形”的玩耍，看看大家对于长方形的了解到底有多少？①号图形〔一个角是锐角的图形形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。②号图形〔直角梯形〕这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。组织学生验证长方形边的特征。下，再和同桌说一说。学生验证，再沟通汇报。不一样，但每一个个体的测量结果都证明白长方形对边相等。合，得出左右边相等。折两次，也能说明长方形对边相等。我把这个图形这样放，是长方形吗？这样呢？通过变式，让学生体会到只转变图形的位置不转变它的外形，它仍旧是长方形。介绍长方形的长和宽长方形一组对边长、一组对边短，通常我们把长边的长叫做长，上长方形的长和宽。二、承上启下，提醒正方形的特征屡次缩短长方形的长边，让学生体会长方形长和宽长度关系的变化。并由此想象，会不会变成一个特别的长方形？这个特别的长方形其实还有一个名字叫——正方形。依据已有学习阅历，推想正方形的边和角有什么特征呢？重点说明正方形边的特征。你能想方法说明正方形的四条边都相等吗？用手中的正方形做一做，再和同桌说一说。①量量四条边，觉察四边相等。才智，得出正方形四条边都相等。介绍正方形的边长既然正方形四条边都一样长，我们把正方形每条边的长叫做边长。比较长方形和正方形的异同哪些不同。三、链接生活，综合运用生活中的长方形和正方形。〔1〕找一找生活中的长方形生活中你在哪见过长方形或正方形，找找看。(2)长方形餐巾纸这是什么？从这里也能找到长方形吗？这是一张多大的长方形纸巾呢？产品规格里就有，找找看。能看懂什么意思吗？什么联系？引导学生猜测，并通过测量的方法验证。正方形餐巾纸到超市里买正方形的纸巾，依据包装盒上的介绍应中选哪一种呢？说一说理由。卷纸能看懂这个规格介绍吗？这筒卷纸上哪里有长方形？知道长方形纸巾的规格吗？一卷完整的纸巾一共有多少段？把它全部开放会是一个怎样的图形？这个长方形的长是多少？宽呢？路线图中的长方形和正方形机器人从家动身，去书店走了多少米？假设去书店呢？去商场呢？征解释没有标到数据的路线的长度。画长方形和正方形你们会画长方形吗？在方格纸上画一个。你画了一个多大的长方形呢？怎样才能说清楚。请几位同学边展现边说清楚。在刚刚的长方形中画一个最大的正方形，正方形的边长是多少厘米？你画出的最大正方形和原来的长方形有什么联系？一位同学说长方形的长和宽分别是多少厘米，其余同学