高一下册语文说课稿模板

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1.高一下册语文说课稿模板

一、说教材

《氓》是高中语文必修三第三单元“关照女性命运”中的一篇文章，节选自《诗经》，是一首的弃妇诗。表现了古代妇女追求婚姻自由和美满生活的剧烈愿望，深刻地揭示了我国古代妇女在婚姻问题上的凄惨命运。我想借助这一文本让同学了解女性的境况和心声，通过对这首诗的诠释，完成对女性命运的初步关注。

二、说教学目标，

新课标”对高中文言文教学要求是：“重视文言词语、文言句式的学习和文化传统的继承”依据此要求，我制定了三个教学目标：

1、知识目标：

了解《诗经》的基本常识，深刻体会比兴的艺术手法。

2、技能目标:

(1)培育同学结合说明，初步读懂诗歌的技能。

(2)背诵课文,培育同学精确把握作品的思想感情的技能。

3、情感目标:

感受古代绚烂的文化，思索古今爱情观的不同，陶冶高尚的情操。

教学重点：

〔1〕理清诗歌的叙事情节。

〔2〕分析把握诗歌当中的人物形象。

教学难点：

领悟比兴手法的艺术效果

三、说教法

1、运用诵读法，指导同学读出感情，在诵读中理解内容，品尝诗歌语言的凝炼性。

2、运用问题法、争论法

联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让同学争论明确文中女主人公的形象及诗歌的比兴手法。

3、运用多媒体丰富课堂容量，加强直观性，节约时间，提高效率。

四、说学法

新课标不仅要求同学学会，更重要的是会学。本课教学要继续提高同学的感受、分析判断技能，关注同学思索问题的深度与广度，让课文的学习过程成为积极主动探求未知领域的过程，让同学感受到在语文的诗歌学习中，应着重诵、读、记、析、探等详细的学习方法

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今日我就课文《殽之战》第一课时为例，谈谈我的教学思路与设计。我说课的内容是人教版高中语文课本第五册第五单元第十六课《殽之战》。课文讲解并描述了春秋时期**之间一场争夺中原霸权的战役。当时晋文公郑文公相继去世，秦穆公为了争霸，不听老臣蹇叔的看法，悍然出兵袭郑。郑爱国商人弦高知道后，一方面犒劳秦师，默示郑国已有预备，一方面送信回郑，致使秦军无功而返，在班师回朝的路上发生了晋人截击秦军的殽之战。

一、说教材

1、阐述教材的地位和作用。高中课本文言文部分重点文章六篇，《殽之战》是其中的压台好戏。我们知道，《左传》博大精深，源远流长，历史人文色调极为浓重，而《殽之战》是其中的精彩篇章，不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑，值得我们去讨论，正适合讨论性阅读。通过对这篇课文的学习，可以培育同学的观测、想象、分析、综合思维技能，可以培育同学探究精神、创新意识，提高同学阅读鉴赏文学古籍的技能。

2、说教学目标。高中语文教学大纲明确指出：要通过高中教学，使同学“具有初步的文学鉴赏技能和阅读浅易文言文的技能。”新的高中语文教学大纲增加了新的要求，“培育同学发觉、探究、解决问题的技能”，强调了课题学习，专题讨论等讨论性学习方式。因此，依据教学大纲的要求和教育学、心理学的原那么，我把《殽之战》的学习定位为在语文教学中渗透同学讨论性学习。我将打破传统常规，第一课时疏理篇章结构，第二课时疏通疑难字词句，第三课时讲析人物形象和外交辞令。

基础知识目标：把握文章思路和内容，把握战役的来龙去脉。这是我依据教学大纲对本课的要求而确立的。

技能目标：引导同学开展联想和想象，培育同学发觉、探究、解决问题的技能。这是结合我教的这两个班特点：规律思维较强，渴望高层次的进展和深层次的分析，但思维方式较为单一，思维深度欠深刻而确立。

德育目标：认识“以贪勤民”敖景燎岬小北匕艿牡览恚对同学进行国家利益高于一切的爱国主义教育，进行居安思危，振兴中华的教育。目的是为了提高同学明辨是非的技能。

3、说教学的重点和难点。

本文以时间为序、以蹇叔的真知灼见为线索，把纷繁繁复的人物和事项组织得有条不紊。鉴于此，我把第一课时教学重点放在把握文章思路上，至于人物形象，表现手法，就适当点到为止，不做过多分析。分析文章结构内容是重点也是难点。我将重点讲析开头一段。由于第一段提示全文的脉络，可以理清文章思路，促进同学精读课文。我盼望通过这节课的教学，激发同学阅读古文的爱好，培育同学的理解技能，鉴赏技能，思维技能，制造技能，使同学得到满意感和自信心。

二、说教法和学法

1、沟通互动式结构。苏霍姆林斯基认为，教学就是培育同学借助已有的知识，使学习成为一种活动。沟通式结构，即把同学放在主动地位上，让其在课堂动态沟通中学习。同学在争论、辩论和交换看法的过程中，解决语文教学要点、难点、重点，并做到集思广益，化难为易，化繁为简，以求达到培育同学语文思维和语言表达技能的目的。教学中同学始终处于激烈的，焦灼的、思索的动态性学习环境中，老师只是在关键处随机点拨，调动同学的积极性，发挥他们的潜力，这有利于培育他们的自学技能和制造力。通过沟通，教会同学如何与人相处，也正是当前实施素养教育的表达。互动式结构突出了师生在语文教学活动中的双向沟通的特点。其优点是充分表达老师的“导”和同学的“学”的应有地位。老师作为学长参加学习，共同探究知识。采纳互动式的教学结构关键是要我们语文老师设计好教学环节和运用的教学手段。

2、讨论性阅读。所谓讨论性阅读，是指以问题为中心，让同学去独立思索、讨论探究，去表达、去制造，从而感受和体验知识的产生和形成过程，不仅使同学“学会”，而且“会学”。其目的是培育同学独立思索和创新技能，训练同学思维，陶冶同学情操，塑造同学人格。其特征是：以问题讨论为中心，问题的来源可以是老师，也可以是同学，还可以是其他材料，但都需要立足于教材，有大纲教材为依据。英国有句谚语：Doubtisthekeytoknowledge。〔问题是打开知识宝库的钥匙〕爱因斯坦得出结论：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。目前我们的同学已经习惯于“老师问同学答”的学习模式。在这节课，我将建立开放型中学语文教学模式，努力让同学就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。

3、运用CAI课件，优化课堂教学。由于CAI课件具有投影片所没有的动态改变，而且操作简约易行又敏捷自如，真正表达了电化教学的优势。CAI课件以其突出的直观性、形象性和生动性，积极调动同学的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，大大提高了同学形象思维的效率。通过多媒体的动态功能节约了时间，突出了教学重点，很好地解决了课堂知识容量大与课时紧的冲突。

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一、说教材。

《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，涌现在这一单元，那么我们就得以培育同学的审美技能为中心，在音乐般的节奏中，在精美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导同学去观赏美，去探究美。

二、说教学目标。

1、情感与价值观：引导同学通过朗读来把握文章情感，理解意象。

2、知识和技能：了解有关戴望舒的知识，观赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。

3、过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解的情感与思想。

三、说教学重难点。

1、重点：体悟雨巷诗情诗境。

2、难点：体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。

四、说学情：

同学在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次遇到，所以理解象征手法还有肯定难度。另外本诗写作时代久远，同学很难理解其历史背景。

五、说教法学法

〔一〕说教法。

依据该课的教学目标，教材特点，我采纳朗读法和争论法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让同学反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使同学走进诗歌的意境，感受的情感。在同学对诗歌有所感知的基础上，争论法能调动同学的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥同学自主性。运用朗读法、争论法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。

〔二〕说学法。

关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到提高同学语文综合技能的目标。采纳多媒体课件与板书相结合，

六、说教学过程：

〔一〕导入新课。

导入语：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长默寞的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，假设有假设无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，观赏那别样的美。

〔二〕整体感知。

初读诗歌，感音韵之美。

我不预备一开始就按部就班地介绍和背景，由于我想努力制造一种读诗的心境，随着导入径直进入一种美的境界，而不想由于、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了同学自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。

初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完满，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？

再听配乐朗诵，思索：诗人的音乐美是怎样造成的？

〔三〕深入讨论。

1、在读语言，品情感之美。

在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让同学再次诵读，依据刚才分析的感情勾画出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。有何人、何物、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香有时怎样的一个姑娘？

2、品读内涵，品思想之美。

舒缓的旋律，淡淡的悲伤，把我们带到了迷茫的江南，如烟的雨巷。是什么缘由让诗人徘徊惆怅？是什么缘由让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象？诗人为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？这个愁怨的姑娘又是谁？〔同学分组争论，小组代表作答〕

〔四〕结束语。

美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐隐旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧闷凄凉也是一种美，戴望舒的《雨巷》便是一首漂亮的悲伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。究竟他有那个时代的心情背景。同学们可以课下深入的了解戴望舒。也可以阅读他的其他作品，学习他高尚的审美情趣，学习他的爱国情怀。

〔五〕作业：试依照《雨巷》一诗的情景，开展想象，描写一下你心目中的“丁香姑娘”。

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一、开场白

各位领导、专家，你们好。我说课的题目是《鸿门宴》。

二、说教材

《鸿门宴》是高中语文教材第二册第五单元的一篇课文，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在*秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治冲突由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实那么是一场激烈的政治斗争。以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的冲突，生动地对比了双方策的高下，并预示了胜败的必定结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。今日，“鸿门宴”一语已经成了危急之约的代名词。

学习《鸿门宴》所在的这个单元，要把握课文的思想内容，着重了解《过秦论》中贾谊对秦王朝快速灭亡的缘由的分析，着重了解司马迁在《鸿门宴》中对项羽的悲剧性格的揭示。在朗读和背诵过程中，留意掌控有关的文言文词语和文言句式。

《史记》和《汉书》等纪传体史书的涌现，标识着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导同学观赏古典文学作品，提高同学的文学素养。

高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。掌控文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。

依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：

1.了解作家作品及相关史实。

2.积累文言词句知识。

3.学习制造性阅读。

4.学习一分为二地评论历史人物。

5.树立正确的读史观。

6.感受隐忍发愤的著述精神。

高一阶段，同学文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高同学的阅读爱好，培育同学观赏魏晋历史散文的技能，养成思辨的习惯。

据此，本课的教学重点为：

1.积累文言词句知识。

2.学习一分为二地评判人物。

本课的教学难点为：

学习制造性阅读，进行创新思维训练。

三、说教法

新课程观强调同学的自主学习和积极体验。因此，老师要尽可能地为同学提供共享资源，创设互动平台，从而为同学的终生学习打下坚实的基础。依据这一指导思想，我决断本文教学中主要采纳三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。

“目标导学”即依据相应的学习内容设立学习目标，引导同学进入学习情境，如关于朗读、积累的教学。

“自主合作”在本文教学中主要表达为分组归纳和小组争论沟通等。

“迁移制造”是将阅读向更深更广的方向进展，如让同学创编课本剧《鸿门宴》等。

为了提高学习爱好，加强教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段帮助教学，并印发课文翻译等文字资料。

四、说教学程序

《鸿门宴》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。

第一课时的要点是：了解作家作品，积累文言知识，感受隐忍发愤的著术精神，泛读课文，要求读懂。

第二课时的要点是：理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，泛读课文，要求读熟。

第三课时的要点是：进一步梳理故事情节，着重进行创新思维训练，精读课文，要求读透。

总结：鸿门宴说课稿就为大家介绍到这儿了，祝大家在学习开心。

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一、说教材

《劝学》位于苏教版高中语文必修一“获得教养的途径”这一专题，和韩愈的《师说》构成了“求学之道”这一模块.

《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的，立场，和方法的去学习的散文。

也是同学进入高中阶段学习的第一篇文言文，假如他们能很好的掌控课文的深层含义，对他们树立良好的学习立场和提高学习文言文的信心有很大援助。

二、说教学目标

1、掌控、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”３个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词,学习掌控常见的文言句式。

2、理解文中20多个比方句的内在含义。

3、使同学树立正确的学习立场，激发同学学习文言文的爱好。

高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助说明和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，着重