2021年【“双减”教研】初中语文分级作业设计：让作业有趣有效与“双减”政策下小学数学作业设计策略

2021年【“双减”教研】初中语文分级作业设计：让

作业有趣有效与“双减”政策下小学数学作业设计策

略

【“双减”教研】初中语文分级作业设计：让作业有趣有效

如何设计出既能巩固课堂知识、提升学生语文素养，又能发挥学

生的创造能力和实践能力，并且让学生有兴趣做的语文作业，开展探

究性教学一直是一个需要研究的课题。

第一个层级：结合时事热点，设置仿写类作业，延伸理解能力

郭沫若的现代诗《天上的街市》，简短明快，节奏鲜明，音韵和

谐，而且全诗内容通俗又充满想象力，很适合学生仿写O但如何仿写，

仿写什么内容，必须仔细设计。

2020年12月，嫦娥五号顺利回归，成功带回月壤标本，标志着

中国探月工程取得阶段性成功。而且在这一年里中国航天取得了多项

成就，鼓舞了中国人民。以此为背景设计作业，要求是：

(1)仿照《天上的街市》的结构，以中国航天工程中的项目(嫦娥

系列、玉兔系列、天宫、长征系列等)为对象，发挥想象，创作一首

现代诗。

(2)诗歌至少有四节，每节至少有四句，字数不限；可以一韵到底，

也可以换韵。

(3)以自创诗歌为中心，用A4纸制作一张手抄报，可以绘画，可

以剪贴。

一个周末的时间，学生们开动脑筋，发挥想象，创作的诗歌很有

些韵味，制作的手抄报图文并茂。初一的学生，词句虽然还稚嫩，但

是大部分学生在学习的基础上理解了音韵格式，学会了选词炼句，能

够表达自己的情感。而且，关注了时事热点，进一步提高了学习兴趣，

知道语文学习必须结合生活实际。

学生作业案例一：《嫦娥奔月》

轰隆隆的，我升上了天空，肩负着科研人员的希望。

我看到了宇宙，承载着生命的希望。

你看，那清幽的广寒宫，定然很久都无人来往。

那广寒宫里的嫦娥玉兔，定然一直寂寞无望。

我想，那流淌的银河中，定然藏着星星们的梦想。

那无尽的黑暗中，定然有着点点星光。

但是，他们此刻，定然是杯觥交错。不信，请看那点光亮，是他

们幸福的微笑。

第二个层级：激发学生的学习兴趣，设置改编类作业，提高表述

能力

古诗文理解对于现代学生来说，有一定距离。机械地抄写、背诵

等作业，容易引起学生的反感。初二学习《诗经》，如何把学生带入

古典诗歌的意境中，如何让学生体验唯美的情感，央视的《经典咏流

传》节目给我们的作业设计带来启示。

作业要求：选择《诗经》中的一首，再选择一首自己喜欢的歌曲，

根据诗歌的内涵意境，改编歌词。

学生们立刻炸了锅：“翻译可以理解，编成歌怎么操作”“平时

也不听什么古风歌曲，改哪首歌词啊”“改歌词？既要押韵又要断句，

还要意境啊。前几次写诗都够受的了，这回还要写歌”“这大概是我

做过的最奇葩的语文作业了吧”！

但事实上，学生的创造力是无限的。他们不仅能准确把握《诗经》

中诗歌的内涵情感，而且能选择适合的歌曲重新填词，相得益彰。

学生作业案例二：《篥葭•东风破》（节选）

一盏离愁孤单点亮了寒窗，谁在门前翘首苦苦地盼望

江水依稀相隔千万里，梦里模糊的情人缥缈在何方

一杯多情苦涩相思酒已凉，一片凄寒江水粼粼映月光

人生如梦此生何时醒，江洲上雎鸠成对我却迷惘

谁在用孤笛吹奏莱葭的苍苍，回首早已入秋白露都成霜

一叶小舟问梦幻此恨何时消，而如今伊人缥缈我在江畔你在何

方

第三个层级：开展小组合作，设置探究型作业，提高思考能力

阅读，在语文教学中是非常重要的环节，也是学生最头疼的环节。

因为读了不等于懂了，懂了不等于会表述。如何让学生在阅读后能整

合内容做深入思考，又能把自己的想法有条理地表达出来，这种作业

的设计是要费些脑筋的。

初一上学期的名著阅读是《西游记》。故事学生从小就听了很多，

还有不少影视剧、动画片可以看，所以学生对于情节和人物并不陌生。

但是原版名著放在眼前时，他们却有些发愣：厚厚的一大本有点多，

半文半白的文字有点难，大量的诗词有点烦……怎么才能完成这个艰

巨的名著阅读任务呢？

我把整个名著阅读过程分了三步：

第一步：独立阅读，完成任务单。三周时间，我分批发了四张任

务单，让学生在熟悉情节、人物的同时思考相关问题，进行初步分类

总结。这个过程其实挺痛苦，有些任务题目学生都觉得太难了，根本

不知道该怎么回答。但是，到后面的小组合作学习时他们才明白，这

一步是必须做的，是后面探究学习的基础。

第二步：小组讨论，制作排行榜手抄报。学生以小组为单位，抽

取了需要盘点的任务题目，由组长分工，先行查找资料，再汇总分析，

根据自己的理解排序形成排行榜，再利用课余时间制作成手抄报。这

个过程是对名著进一步熟悉理解的关键，有的学生能做到对情节和人

物的细节都如数家珍，从而激发起更大的学习兴趣。

第三步：深入探究，合作学习。探究性学习不是简单地只了解情

节和人物就可以了，当学生拿到探究性学习题目时，还真是面面相觑

——先别说答案了，题目都看不懂啊！我设计的探究题目都是需要深

入挖掘和思考的，是训练学生语文学习思维的重要方式。在前两步学

习的基础上，要迈向更高的台阶。在对题目的分析、讨论、输出的过

程中，学生需要重新梳理《西游记》里的相关情节，重新整合有关内

容，同时上网查询资料，借鉴别人的想法意见，逐渐形成本小组的文

字框架。学生把初稿按时发给我，我仔细研读、认真分析，逐一提出

修改建议，让他们进一步完善内容，再制作成PPT,在课堂上做汇报。

总结时，有的学生说：“我学会了在读文章时，结合精读和略读

两种方法。重要的内容情节以及能分析出人物性格的内容要精读，剩

下的可以略读。要精读的比如孙猴王出世、孙悟空大闹天宫……既可

以节省时间，也不会影响阅读效果。”还有的说：“以生动有趣的方

式学习会事半功倍。学习是枯燥的，在乏味的学习过程中添加一些有

趣的活动（如小组交流、故事表演、制作板报等），或许可以提高学习

效率，并且学得更多。学习时，与同学互相交流、共同进步，几个人

分工合作、交流讨论，不仅加快了速度，交流出来的结果还可以比一

个人完成更有质量”“这次《西游记》探究性活动对我的语文学习帮

助很大。从查阅资料、批改更正到最后的展示答疑以及老师的评价补

充，都让我的语文学习受益匪浅。最开始的查阅资料，让我了解了自

己以前不知道的新知识；批改更正时，我探索了自己的知识盲区，对

自己以前的错误认知进行了更正；在展示答疑时，我通过演讲、探讨，

对知识有了更牢固、更深刻的理解；在老师的评价补充中，我了解到

自己的不足，同时获取了更多的必要知识”。

第四个层级：开展舞台剧创作，设置表演类假期作业，提高实践

创新能力

语文是一个综合学科，涉及多方面能力。如何让学生充分外化所

学知识，我选择了戏剧表演这种表现形式。

这份作业周期比较长：

(1)利用一个假期阅读《哈利•波特》全集。

(2)学生自愿结组(6-8人)，选取一个情节。

(3)两个星期把小说改编成舞台剧剧本。

(4)两个星期排练。

(5)舞台演出(每组20分钟)。通过这种已经超越语文学科的“语

文”作业，我们希望学生收获什么呢？在完成舞台剧后，我还继续通

过作业引导学生进行总结和反思。

学生作业案例三(节选)：

作为一个“哈迷”，我也曾看过哈利•波特的电影和番外，却从

来没看到过相关的舞台剧。而这个学期，我们迎来了一个“重磅惊喜”:

自己改编并表演《哈利•波特》选段！

为了这次表演，我们可谓是费尽了心思。

可是一切并不总是尽如人意。在排练之后，我们才发现剧本的问

题：太长。由于过于追求速度，我们的剧本很快就打印了出来，而没

有考虑时间问题。再一个是角色太多太乱，几乎每人都要身兼二职。

这个剧本需要许多道具，还有大段的打戏，甚至还要有一个巨大的枝

形水晶吊灯掉在地上摔碎，显然并不适合我们表演。虽然我们组已经

初步开始准备了，但是剧本的问题确实解决不了，只好从头再来。这

次经历也给了我一个教训，在以后的活动筹备中，每一步工作都要确

认好再交给大家，不能为了追求效率牺牲了质量。

不管怎么样，这次表演还是让我收获了很多东西。不仅提升了能

力，跟同学的关系也变得更融洽了。什么时候能再见识一次同学们的

“戏精”天赋呢？我拭目以待！

学生作业案例四（节选）：

我们近期的活动之一《哈利•波特》剧本展演终于在昨天告一段

落。其实在这之前，我对《哈利•波特》的一系列作品可谓是“一窍

不通”，在这次活动过程中，我慢慢为它着迷。

当老师布置下让我当组长这个任务时，我是很有些苦恼的。作为

一个《哈利•波特》系列一本都没看过的人，面对从无到有的舞台剧，

包括编剧、分角色、排练，到最后的表演，实在是让我有些无从下手。

我只好将工作分配下去，有的同学负责剧本，有的同学负责道具。

总的来说，最后的表演还是很成功的。有道具、化装等出彩的演

出效果，有组员代入感十足的面庞。作为组长，我要感谢所有人为完

成这次活动付出了自己的时间与精力。但我更想作为共同的组员，赞

赏你们精彩的表演与认真的态度。

再次翻开那厚厚的《哈利•波特》，我看到的不再只是作者对其

倾注的心血，更是我们为之付出的努力。舞台上的一幕幕仿佛就浮现

在我的眼前，那定格的画面也将永远烙印在心底。

2021年“双减”政策下小学数学作业设计策略

一、指导思想

以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素

养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机

结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取

代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。

二、设计原则

1.

“依标设计”的原则

作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书

面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用,

二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过

程的作业。

2.

一致性原则

作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性的理念。把

“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教

师教学的功能。

3.

书面作业与实践作业相结合的原则

严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适

当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。一二年不留书

面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年

级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作

业。让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验,

感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。

4.

层次性与趣味性相结合的原则

作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的学生都有

适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。注重趣味性、

层次性和开放性，作业形式要灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。

三、设计策略

基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单

一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外

作业设计与布置的策略。

1.

前置性作业

为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类作业与第

二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新

知教学。如：上《谁打电话的时间长》（除数是小数的小数除法）这

课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3

元，通话费5.1元；淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。

谁打的电话时间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并

准备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体

思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。

2.

检测性作业

为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检测性作

业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的

问题。有检测结果性目标的，也有检测过程性目标的，还有两者兼有

的。教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈。如：先给圆柱形茶

叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的？并

写出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面

的组成。再如：要检测能说明梯形面积公式这一学习目标，可以设计

观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出梯形的面积公

式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此来检验学生学习目标

的达成度。

3.

趣味性作业

兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄特征出发，

设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比如学完了《因数

与倍数》内容后，可以布置这样的作业：“猜电话号码，联系老师。”

老师把自家的电话号码编成一个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可

以将这份作业推广，要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同

学猜。把课内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。

4.

实践性作业

为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用数学

的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习《角的认识》之前,

让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的

特征；学习了《图形的拼组》之后，请你回家后用七巧板拼出不同的

图案，画在纸上返校后与小伙伴们交流；学习了《克与千克》之后，

掂一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学

习了《千米的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受

1千米的距离。这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实生活”

之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。

5.

调查性作业

调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学

知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收集资料、调查、访

问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施，加强学生的社

会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的良好素质。例如：高年

级学习了《统计》之后，学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车

数量；走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民

对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解

决停车难问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生活，从学

校走向社会，最终成为一个真正完整的人。

6.

分层性作业

为满足