教育教学故事-宽以待生 因势利导

Word教育教学故事-宽以待生因势利导

新一轮基础教育课程改革提出了“一切为了每一个学生的发展”的课改核心理念，它从真正意义上解决了教育能否面向全体学生的问题。实施全面的素质教育要求在全面提高升学率和考试分数的同时，不放松对学生品德上暂时存在问题的转化。我班的学生特点是脑子反应很快，但是在行为习惯的养成方面比较欠缺，怎样让学生在有限的时间内进入临近中考的学习状态，还能在行为习惯上有所扭转，是我深入思考的一个问题。适当的宽以待生，因势利导可能会使我的教育工作比较有效。

9月份一天下午5:00补完课，学生在做值日生，我等在办公室。到5:30到教室里一看，一个人也没有了，教室内所有的灯都开着、所有的电风扇开到最大，窗都开着，窗帘都在外面，一个人也没有。垃圾没有倒，地也没有扫干净。

然后我开展了调查，一个个调查最后离开教室的同学谁最后走。打电话问到谢同学，你是不是最后一个离开教室的，他非常自然的说：不是的。那你走的时候教室里还有谁？答：还有很多人。后来我打电话给另外一个同学，电话一直忙音。后来我打通之后，他告诉我它是最后离开教室的，和谢同学一起离开教室的。后来我问他，谢同学有没有打电话给你，他说打过，还说关照他跟老师说的时候要讲他们走的时候教室里还有好多人。

在掌握了确凿证据之后，我没有和谢同学的家长联系，也没有非常生气地和他理论。借助这件事，第二天我在教室里进行了思想教育，并请大家一起讲讲议议。再说起这件事的时候我把定性行为缺少责任心，说如果是你家里你会不会把所有的灯、窗、门和电风扇开着，离开家。以前我在教育学生是比较喜欢“上纲上线”，但是我现在觉得对学生还是就事论事比较好，学生比较容易接受。结果下课后这个聪明的谢同学主动到办公室来承认自己的不妥行为，表示自己会改正。

这只是一件很小的事情，但是却关系到一个学生的责任心和教室的安全工作。还有一些不能遵守课堂纪律以及不能及时完成作业的同学，如何对他们进行心理疏导，矫正问题学生的品行障碍，促进学生的个性发展呢？首先让我们分析一下这些学生的特点。

这些学生的行为习惯差，自我控制能力不佳。表现为校内不能遵守基本的行为规范，经常违反课堂纪律，对自己的自我约束和控制能力低下。他们的学习态度不够端正，听课习惯和效果不佳，作业书写不规范，质量较低。学习成绩往往不理想。长期的学习不理想，使处在“阴冷”环境和氛围中的学生出现自卑心理障碍，比如孙同学开学一个月没有穿过校服，经常拖欠作业，字迹潦草，跟家长联系多次没有明显效果。

这些学生离校后不能得到家长的配合和有效的监督，绝大多数学生家庭教育缺失，父母宠爱或不能起到教育的作用，甚至产生负面影响，加大了学生出现问题的几率。

因为缺乏起码的是非善恶观念，校内外交友不善，容易沾染不良习气，一旦引导不当和措施不力，极易引发突发事件

这类学生有较强的自尊心，有要求得到别人尊重的强烈愿望。学生个性化强，不能正确估计自己的长处，认识自己的不足。

根据这些特点，班主任应采取有针对性的措施，分析不同学生问题产生的原因，结合初中的阶段特点，采取不同的策略，注重心理疏导。

1、初始阶段，尤其是新班主任一定要强化行为习惯的养成，经常进行行为规范的教育。当问题学生第一次违纪、第一次迟到一定要充分重视，处理问题要既严肃认真，又留有余地，避免过于粗暴和武断。

2、绝不能只抓教育，而忽视对问题学生学习的帮助，应对他们进行较大力度的文化补习。学生各种问题的出现，厌学情绪的产生，逃学行为的发生，很大程度在于他们对学习失去兴趣和信心。为问题学生制定切实可行的补差目标，帮助他们接近课程最低标准，让每一个学生顺利毕业提供了可能。

3、转化问题学生，一定要积极争取家长的配合，要诚恳的和家长交换意见，不能因遇到困难而灰心，甚至放弃。

“路漫漫其修远兮”，及时有效地对有问题学生进行心理疏导，促进学生个性的健康和谐发展，是每一位教育工遇到的新问题和义不容辞的责任，每一位教师都要充分认识并着力解决。只有适当的宽以待生，因势利导，注重学生的心理疏导和转化，才能使我们的工作有效展开。作为一位教育