情景教学法在初中语文教学中的运用分析获奖科研报告

情景教学法在初中语文教学中的运用分析获奖科研报告摘

要：语文学科在教学中占据着重要地位，它能够引导学生从而养成正确的学习态度。在学习语文教学中，怎样有效指导学生养成正确的三观有着重要作用。此篇文章是将情景教学法融入到初中语文教学中，从而让学生正确理解语文课本传递的人生态度。

关键词：情景教学法;初中语文教学;分析教学运用

随着教学改革的不断深化，教师将注意力转移到学生的学习和课堂感受中，因此将情境教学引入到语文课堂教学中，通过最真实的还原的实际情境，让学生印象深刻，获取真实的情感体验，从而正确理解教学，提高学习效率。初中语文教师需要对课程进行总结，使用情境教学策略打造高效课堂。

一、情景教学法在初中语文教學中存在的问题

情景教学法指教师在授课时，为学生营造有关情景，让学生更理解文章内容和中心思想，让学生快速领会。情景教学法是目地怎样创造真实教学情境，将情境快速又真实的传递给学生。有效结合情景和意象，充分展现文章的中心思想，教师能够通过动作和多媒体形式营造环境。语文教学不断发展，情景教学更多的使用在语文课堂教学中，但由于使用不当依旧存在的着问题。

第一，缺少合理创造情境。情景教学看重的是创造情景，一些教师在语文课堂创造的情境经不起推敲。不符合常理，这样会为学生带来学习困惑，同时也会因无法传递课文的表达感情，让学生将时间浪费在情景教学上，因此合理使用进行教学情景，观察创造的课文情景是否经得起推敲，不仅是为课文内容服务，同时也便于学生理解;第二，随意使用多媒体资源教学。在初中语文教学课堂上，我国经济实力快速发展快，对教育投入也逐渐增加，随着多媒体设备的普及，越来越多的教师运用PPT讲课，此种授课方式对学生也会有视觉疲劳情况出现，从而让学生产生厌烦状况，起到反作用。

二、正确运用情景教学

第一，通过多媒体设备最真实的还原情景。多媒体教学工具在教学中的应用是为学生带来更加直观的感受，将教学内容生动化和形象化，从而有利于学生理解文章内容。故在教学情境实施多媒体设备，从视觉入手让学生产生更加浓厚的兴趣，也能够全身心的投入到课堂学习中，再导入课堂时教师可先从听觉刺激入手，学生沉浸在情景教学中，从而引发认同感。此种方法适用于抒情散文描绘景色，例如在描写景物的文章时，教师可先播放带有风声、鸟声的轻音乐，然后让学生感受沉下心来，想象美景，让学生可以在营造的氛围中有着强烈的画面感和深刻的认同感，方可顺利开展教学内容。除听觉刺激外，多媒体设备也可以使用视觉刺激播放视频动画吸引学生的注意力，让学生观看资料，从而全身心投入情境，更深刻的理解课文中的人物场面。比如在讲解《水浒传》片段时，可播放电视剧片段，方可让学生在视频资料中感受梁山好汉的重情重义，在讲解文章，让学生会更加投入到课文中。

第二，亲身实践，增加认同感。通过外部条件刺激感官，营造画面感后，教师可让学生亲身实践或结合生活为学生营造相同的感受，此种方法适用于教学的记述文或说明文。学生在操作时，可理解课文所要表达的情感，再回想生活中是否自己有过相同的事件，则会有更加真实的感受，比如文章《安塞腰鼓》，教师可将腰鼓带入课堂，让学生接触腰鼓，方可更好的理解文章描述的情景景，同时也能活跃气氛，或者教师可以让有演奏过腰鼓经验的同学上台演奏，也可以和同学们分享有关腰鼓的经验。学生们在课堂上自主发挥，通过分享经历，方可让腰鼓情景更加真实，为学生带来最真实的体验;第三，使用角色扮演来添加情感体验。学生对舞台剧比较感兴趣，为了能让学生揣摩角色的特征，可让其通过表演角色。在学生准备时，教师可进行点拨，例如课文在哪些场景和人物中运用的手法描述，或者哪个句子有着深刻含义，特别学生通过教材研读，首先应需要对文章内容有了深刻的认知，其次教师对文章点评，方可让学生吸收文章内容。通过编写剧本，提高学生的创新思维与表达力，让其语文综合素养也得到发展。比如在皇帝新装时通过舞台剧方式教学，教师要求学生表演骗子大放厥词的片段，在准备中教师指导学生，哪些句子用了何样的手法来刻画人物，学生根据教师指导学习有关知识，方可获得自己想要学习的内容代表。然后学生深刻理解自己的角色感受和表演中获取的知识，最后教师进行总结评价，升华主题;第四，培养学习兴趣。兴趣在学生眼里是最好的教师，在语文教学中，教师一方面要将课本知识传授给学生，一方面需要培养学生更多的兴趣爱好。通过情景教学，它能创造真实的环境，重现课本真实性，让学生真实感受到文章表达的情感，最主要的是可激发学生对学习语文的兴趣和探索的欲望。教师真正需要做的是让学生对学习语文有兴趣，不是使用填鸭的方法，将文章情感和主旨塞给学生。只有让学生真正产生兴趣，方可做到自主学习，从而在语文课堂中更加理解作为表达的思想情感，这也是情景教学在语文教学中发挥出的作用。

结束语：

综上所述，将情景教学法融入到初中语文教学中，是教师对教学的转变，从量变转为质变。教育