互联网思维在音乐专业钢琴教学中的作用-以柴可科夫斯基《六月船歌》为例

PAGE6互联网思维在音乐专业钢琴教学中的作用——以柴可科夫斯基《六月船歌》为例摘要：我国正处在高速发展的信息化和全球化时代，互联网和计算机技术已广泛渗透到我们生活的各个领域。伴随着互联网技术兴起及其在教育行业广泛应用，音乐教育改革发展到一个关键时期，钢琴教学模式面临互联网时代下史无前例的挑战与机遇。新时代背景下，应用互联网思维构建、创新课程体系和完善、完善教学内容，已成为我国音教专业钢琴教学改革的中心环节。本文将结合互联网思维的相关原理、技术及方法，联系钢琴教学中的现状与实际，进一步探讨应用互联网思维提升和改善音教专业钢琴课程的教学新方法新策略。关键词：互联网思维；音乐专业；钢琴教学；《六月船歌》

目录前言 11互联网思维与钢琴教学概述 11.1互联网思维 11.2互联网思维下的钢琴教学理念 12互联网思维在钢琴教学中的运用策略 22.1转变教学理念 22.2钢琴教学体系不断完善 22.3有效激发学生学习兴趣 23互联网思维在《六月船歌》教学中的具体运用 33.1《六月船歌》钢琴曲概述 33.2钢琴教学中的具体运用 3结束语 5参考文献 6前言近年来，信息技术无时无刻不在影响着人类的学习、生活、工作和娱乐方式。正因为如此，教育工作者也开始投身互联网对教育工作的影响研究，其中“互联网+钢琴”的教学模式也应运而生。作为音乐专业的基础课程之一，钢琴教学的重要性不言而喻，它融合了技术、知识、艺术、审美与实践活动，不仅专注于弹奏技巧的教授，更有助于审美能力的提高，丰富艺术情感感知，是一门名副其实的综合型课程。2015年，“互联网+”思维的首次出现，在各行各业中引起轩然大波，教育领域作为时代的领头羊，更是将教师的“教”和学生的“学”融人了互联网思维。网络资源和信息技术可以有效弥补传统教学模式的短板，对构建新型钢琴教学模式具有举足轻重的实践意义,基于此本文以柴可科夫斯基《六月船歌》为例，对互联网思维在音乐专业钢琴教学中的作用展开研究。1互联网思维与钢琴教学概述1.1互联网思维互联网思维是随着互联网的兴起而形成的一种以互联网为载体的惯性思维模式，一般与商业联系更为密切，可以说是由于互联网时代的进入，而在其特殊的大环境中应运而生的一种先进的商业意识和理念，这种思维模式的核心支撑就是背后强大的数据库。随着互联网时代的发展以及新兴信息化产业的不断壮大，传统行业势必会受到互联网的巨大冲击，这就要求我们的传统行业要同样与时俱进，用这种崭新的互联网思维来去应对信息技术所带来的冲击，对市场、用户、生态圈进行重新的审视。1.2互联网思维下的钢琴教学理念采用“互联网+钢琴教学”的思维方式和教学方法。具体而言，在教育技术方面，要综合运用信息技术和互联网的优势，利用互联网，并结合钢琴教学的自身专业特点，进行技术层面的革新;在传播方面，要利用互联网所衍生的媒体优势，将传统的传播学理论和新兴媒体融合，从而形成新的知识传播的途径。这是针对互联网所能提出的助益而言，而落实在现代教育进程中，则是教学者思考如何在这种背景下改进教学方法，完善教学内容;学习者如何改进学习方法，提高学习效率的问题。互联网思维下的教育，并不意味着推翻传统的教育模式，在教育理论层面，而是在传统的教学者与学习者互动的过程中，利用信息技术与新兴传媒，从而达到教学与学习效率的提升，这是引入互联网思维进行教学的根本目的。2互联网思维在钢琴教学中的运用策略2.1转变教学理念互联网背景下，教师应坚决摒弃传统的“灌输式”教学，主动利用网络资源查阅相关文献及视听资料。俗话说“兼听则明”，通过对不同知识和技巧进行对比，形成自己的独特见解。同时，教师还应针对学生的不同观点定期组织讨论会，营造轻松民主的学习氛围。比如学生可自行分组，通过互联网进行钢琴理论或技巧的组内学习，之后进行学习成果展示。对于表现优异的小组或个人，教师应给予一定的奖励，而针对存在的问题，则应及时给予纠正和指导，以便取得良好的学习效果；其次，教师应树立因材施教的教学理念，通过仔细研究学生中存在的能力差异，运用多层次、分阶段的教学手段；再次，教师应制定钢琴教学准备工作。2.2钢琴教学体系不断完善针对部分学生对钢琴的学习不够重视，有畏难情绪，练琴积极性不高等问题，在钢琴教学过程中要着重强调我国钢琴作品的意义和重要价值，将时代背景和爱国情怀更多地渗透在钢琴教学中，将钢琴教学作为高校教育工作的一部分，比如在课程设置上更多地将中国钢琴作品内容得以渗透，使得钢琴教育比重增加，不断加大钢琴教育力度，在课堂上要帮助学生正确理解钢琴作品内涵，促使高校钢琴教学模式更新。2.3有效激发学生学习兴趣不同地区的钢琴作品在演奏中有不同的表现形式以及风格，钢琴作品具有时代性和民族性等特征，高校学生对钢琴学习不够重视，其主要原因是缺乏对中国钢琴作品的正确认识，理性认知能力不高。针对这种情况，高校老师要积极选择合适切入点，比如将原创钢琴作品作为出发点，及时借助多媒体，互联网等现代化教学手段来给学生讲述原创钢琴作品背后的内涵以及时代背景，让学生对中国钢琴作品进行重新审视，用心感受中国钢琴作品所呈现。3互联网思维在《六月船歌》教学中的具体运用3.1《六月船歌》钢琴曲概述《六月船歌》出自于钢琴小品套曲《四季》，1875年冬，柴科夫斯基应一家音乐杂志社所邀，为其创作的以诗歌为性质的钢琴作品。所创作的《四季》用音乐描写了一年十二个月中每个月的性格特征和风格的变化。《六月船歌》是《四季》中最为脍炙人口的一首乐曲，根据普列谢耶夫的诗《走向河岸》写成的，是带标题的钢琴小品套曲，与诗歌的意境相结合，完美的将俄罗斯美丽的六月淋漓尽致的展现出来。诗歌大意是“让我们去岸边，让浪花亲吻我们的双腿。星光带着迷离的忧伤，照耀着我们”。《六月船歌》所描述的意境是夏日的夜晚人们坐在小船上在映着月光的湖水中荡漾的情景。3.2钢琴教学中的具体运用在进行钢琴的学习和练习过程中，学生可根据自身钢琴练习的需要，积极搜集和找寻符合学习需要的互联网音乐鉴赏素材资源，用心去聆听音乐中所蕴含的情感和具体的音乐内涵。只有在用心的聆听之后，才能够对音乐中所蕴含的基本内容进行整体把握，这对于学生的钢琴演奏和训练而言是极为重要的。曲式结构图如下：首部是一个引申型的单三段式，g和声小调，抒情缓慢的行板节奏。呈示段是一个平行乐段。一开始，左手就以其匀称而又略有起伏的伴奏拉开了一幅船在水上轻轻荡漾的初夏夜景。乐段以g和声小调的主和弦为发展动机，慢慢展开主题，级进的二度上行，给人一种凉风吹拂着脸庞的淡雅，仿佛水面泛起连绵不断的波浪，显得温和而又带有淡淡的忧伤，体现了柴科夫斯基对祖国自然的无限热爱。乐曲在呈示段有三个声部—高、中、低三个声部，高声部充当了主旋律的角色，在第四小节处一路直上到最高音小字二组的g时，连续下行，呈示出小波浪的旋律线，力度记号由弱到强，再由强变弱，音色也从明亮慢慢过渡到较为柔和，将一种细而不腻的柔情淋漓尽致地刻画在听众的心里。中声部采用了优美的和声填充的方法，并不时出现简短的补充旋律和高声部相互呼应，使得音乐听起来显得既亲切又自然。低声部则始终保持着较长的歌唱线条，将音乐忧伤的情感延续下去。中段由呈示段主题的引申发展而来，但并不是原来主题的原样重复，所以与呈示段形成了一定的对比。在结构上，中段保留了呈示段的句式结构原型，但是旋律则是根据主题的音乐动机往下发展，乐段从第12小节出现了短暂了离调，由原来的g和声小调转到了它的平行大调降B大调上，直到第22小节时才回到原来的g和声小调上。音乐进行到这里，情绪由原来的和声小调淡淡的忧伤变为大调的明朗以及肯定，旋律在大小调之间交错，使音乐听起来更加的宽广，更加的抒情，更加具有俄罗斯小调的感觉。从第22小节开始，是A段的再现段，再现段是呈示段的原样再现。A段结束在主调的主和弦上，收拢性的结束将乐曲顺利地过渡到了中部。主题的隔时再现，使主题的材料在巩固、加强和深化其对听觉印象的同时，也极大程度地保持了全曲的统一性。中部开始于第三十二小节，音乐在调性、织体、力度、速度以及拍子上出现了明显的变化。在调性上，音乐由原来的和声小调转到了G大调，音乐的情绪欢快明朗；在织体上，主旋律采用了双音以及柱式和弦的形式，并且左手于右手交错弹奏，使音乐的性格更显活泼；在力度上，由开始的弱过渡到强，再到很强，并且加入了踏板的使用，使音乐具有更好的流畅性；在速度上，由原来缓慢如歌唱般的行板变为每分钟120，在速度变化上直接体现出了音乐情绪的变化。第四十九小节处，乐曲的拍号由4/4拍变为3/4拍，使得乐曲欢乐轻快的情绪得到了更好的烘托。第五十小节和第五十一小节的琶音，不停地转位上行，情绪高涨。从第五十三小节开始，乐曲进行到第三部分再现部，再现部是首部的变化再现，音乐在调性、力度、速度以及拍子上，回到了首部的原型，右手主旋律与首部的主旋律一样，发生变化的是左手的伴奏织体，由原来的和弦变成了和弦的全分解琶音，使得音乐听起来显得更加充实。乐曲的最后一个部分是尾声，从第八十三小节开始直到乐曲的结束。左手的伴奏犹如波浪荡漾一般，把右手轻轻地衬托出来，在力度上，由弱到很弱，在第九十一小节至第九十六小节之间，乐曲采用了跳音，但其后转而采用琶音的形式作为乐曲的结尾，进一步强调作品的主要乐思，给予作品更完满的结束。仿佛小船渐渐地远去，波浪慢慢地平静，只留下寂静的夜空和倒影在水面的的星星。结束语钢琴教育的产生和发展在中国经历了一个漫长的过程，作为高校音教专业的必修课程，钢琴教学在高校音教专业学生的日常学习和生活中占有着重要的位置。同时，在教育中应用互联网历来是教育改革中非常重要的议题之一。新时代背景下，应用互联网思维构建、创新课程体系和完善、完善教学内容，已成为我国高校音教专业钢琴教学改革的中心环节。

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