历史答题失分究因及应对策略

考历史答题失分究因及应对策略【作者：孙双武】【转自：2009年上半年《试题与研究》】高考结束之后，一部分学生在考完或估分的时候都信心十足，大有舍我其谁的气慨。但在拿到参考答案或在高考成绩公布之后，却发现自己预计的答案和得分与实际相差悬殊。以下笔者对此现象进行分析，希望对准备参加高考的莘莘学子能够有所启迪。1．基础知识不牢。俗话说：“基础不牢，地动山摇”。历史基础知识掌握不牢固，表现为时间观念薄弱、空间观念模糊、历史概念不清、历史特征混乱、张冠李戴等现象。基础知识掌握不牢固，在解题的时候就会捉襟见肘，丢东拉西，失误频频。如：【例1】（2008年高考文综全国卷Ⅰ第16题）抗日战争时期，陕甘宁边区“不禁止地主、富农、国民党员参选议员”。这说明陕甘宁边区A．实行民主选举制度B．接受国民政府直接领导C．实现了国共两党党内合作D．组建了多党联合政府解析：这道题错答率较高，究其原因是对基础知识掌握地不够扎实。其实，只要运用排除法就能够轻松地推断出答案来。题中A项符合材料所述并符合史实，是正确的表述。B项主要错在“直接领导”上，因为在第二次国共合作中，中共开展独立自主的游击战争，与国民政府进行的是党外合作。因此，C项“党内合作”的表述也是错误的。D项是中共和民主党派在抗日战争时期的主观愿望，在抗日战争和解放战争时期均未能够真正实现多党联合执政。有部分学生说在解这道题的时候首鼠两端，难辩正误，这实际上反映出了学生基础知识掌握不扎实的突出问题。对策：（1）要有积极的学习心态。学习是一种复杂的心理活动的过程，实践表明，学生学习行为越积极、越投入，学习的效率就会越高，对学过的知识记忆得就越牢固，从而提高其学习成绩。因此，学生在平时的学习中就要有比较好的心态，培养对历史学科的兴趣。（2）要有正确的学习方法。历史学科涉及的时间多、事件多、概念多、人物多，学生要牢固掌握所学知识首先面临的问题就是如何准确记忆知识。那么，适时编辑口诀、顺口溜、歌谣等，读起来朗朗上口，会便于记忆，又容易把有关知识串联起来。同学们根据自己的实际情况，联系学习生活巧妙总结，经常加以运用，可以大大提高学习的效率。如记忆全面建设社会主义十年的经济建设成就，可以编成口诀：一斤（结晶牛胰岛素）蛋（原子弹）、二钢（武钢、包钢）铁（兰新、包兰铁路）、三油田（大庆、大港、胜利油田）、四英雄（王进喜、雷锋、焦裕禄、向秀丽）。记忆人民解放战争及其胜利的过程，可以编成以下顺口溜：重庆谈判假和平，政协会议终为风；一九四六内战起，全面重点皆成空；一九四七转反攻，刘邓陈谢陈粟功；土地改革均土地，翻身农民支前涌；四八四九大决战，辽淮平津建奇功；百万雄师过大江，蒋家王朝二二终。记忆资产阶级维新派和革命派失败的原因时，可联想流行歌曲《心太软》：你总是心太软、心太软（指根本原因是资产阶级的软弱性和妥协性），独自一个人流泪到天亮（指不敢发动人民群众），你总是无怨无悔地爱着那个人（指依靠一个没有实权的光绪帝或指依靠一派军阀打倒另一派军阀、对帝国主义抱有不切合实际的幻想），我知道你没那么坚强（指中国资本主义发展不够充分，中国资产阶级力量弱小，在多次失败后与共产党合作，进行反帝反封建的联合斗争）。记忆中国民族资本主义发展的历程，可采用其特征形象着手构建整体线索为：19世纪六七十年代产生时是婴儿时期，19世纪末（甲午中日战争后）初步发展时是少年时期，一战期间（1912～1919年）短暂的春天是它的青春期，国共对峙的十年是它的中年时期，抗日战争和解放时期则是它的老年时期，新中国成立初期是它短暂的黄金时期，三大改造时期是它的新生时期（指成为国营经济的一部分）；改革开放之后是它的再生时期。（3）要重在理解知识。准确记住了历史知识，不等于就可以高枕无忧了。高考试题以能力考查为主，思维含量很高，试题的表述往往是与教材叙述大相径庭。因此，理解知识就显得更为重要。理解知识要深入知识的内涵和外延，准确认知历史现象、历史事件、历史人物、历史概念等。如例1中考查的实际是抗日战争期间国共两党的第二次合作和抗日民族统一战线等重大历史概念，如果没有将国共第一次合作、革命统一战线与国共第二次合作、抗日民族统一战线进行比较，就很容易混淆相关知识，从而造成不必要的失误。2．审题粗心大意。在高考解题过程中，有些学生失分不是由其基础知识缺失造成的，而是由其粗心大意、审题失误所致。如：【例2】（2008年高考江苏历史卷第20题）1946年，美国前总统胡佛宣称：“目前，只有我们能够把自己的政策强加给世界。”1972年，美国总统尼克松发明声明：“美国决心用一种新的彬彬有礼的态度来很好地倾听北约伙伴的意见。”美国态度变化的主要原因是A．美国实力衰弱，寻求欧洲支持B．古巴导弹危机爆发，美国寻求欧洲帮助C．美欧关系恶化，美国力图缓和D．欧洲共同体建立，美国重视欧洲地位解析：这道题不少学生错选了A。事后分析，是部分学生一看到“美国实力衰弱”这一表述，再加上A项又是主观上的原因，就毫不犹豫地作出了抉择。其实，这一选项错在后面的“寻求欧洲支持”这一表述上。当时美国虽然实力衰弱，但仍然是世界实力最强大的国家，欧洲国家在当时只是要摆脱美国的控制，在对外政策上奉行独立自主的政策，并没有与美国分道杨镳。C项就是错在“恶化”上。古巴导弹事件发生在1962年，故B项是不正确的。D项符合史实，是正确答案。对策：（1）平时要养成良好的审题习惯，不要形成丢三拉四的行动模式。（2）要注意考试策略。因为现在大多数省份的高考文综，均要求学生把答案写在答题卷上，而不是写在试卷上，这样试卷的影响作用就变小了。学生可以用填涂选择题用的2B铅笔把试题中的关键词（时间、地点、人物、内容、答项语、提示语等）划下来，或者加上着重号，就可以有效地避免审题失误。平时也“如法炮制”，形成“固定动作”，考试时就能得心应手了。（3）解答选择题要审视每个选项，不能偏执一端、只看其中的某一个选项。解答主观题更要全面审题，结合材料和所学知识作答。3．解题意识匮乏。高考题中，有许多题目的限制语是有明显提示作用的，这可以增强学生的解题意识。而如果不根据高考提示语答题，答题就会离题万里、不着边际，得分自然就会受到影响。如历史材料解析题只有内涵式、外延式和内涵外延结合式三种类型的题目。内涵式题目提示语往往有“根据（依据、据）材料××，分析（归纳、概括、提炼、叙述）××”这样的说法，解题时必须完全依据材料。在解内涵式题目时，有时只要符合题意，“照抄”、“摘抄”材料亦能够得分。但要注意，高考文综历史评分标准规定“整段抄袭材料不给分”。外延式题目其提示语往往有“根据（或结合）所学知识分析（归纳、概括、提炼、叙述）××”，解题时要联系教材中所学过的知识，答案来自教材和所学知识，与材料本身无关。内涵外延结合式题目的提示语往往有“根据（依据、据）材料××并结合所学知识分析（归纳、概括、提炼、叙述）××”，解题时既要依据材料又要与教材相结合，两者都要兼顾，是难度最大的题型。【例3】（2006年高考文综全国卷Ⅰ第37题）光辉灿烂的中华文明，以华夏文化为基础，融汇各民族文化，不断丰富发展，生生不息。阅读材料，回答下列问题。材料一据《礼记·王制》记述，春秋时期“中国（中原华夏）、戎夷，五方之民，皆否完整，是否有错别字等。在答题时还要做到答案规范化、答题序号化、每问段落化、内容要点化、重点条理化。答题层次要清楚，一目了然，争取获得老师阅卷时给予的印象分。5．学科术语使用不当。历史作为一门社会科学，有很强的学术性。而高考作为选拔性考试，必须选拔出具有继续学习能力的人继续深造。因此，在高考答题时，使用历史术语非常重要，这是一个关系学生能不能够得到阅卷教师垂青的关键问题。学生只有正确地使用历史学科术语，才能更充分地展示自己的专业素质和学科水平，才能够在高考中获取高分。如：【例5】（2008年高考文综全国卷Ⅰ第37题第（3）小题）如何理解“工业革命催生了英国近代文官制度”？解析：参考答案表述为：“经济规模扩大，社会分工更为复杂，要求政府进行高效的专业化和制度化管理，要求文官具备较高的知识水平和管理能力。”这道题学生解题失分非常严重，而究其原因就是使用历史学科术语不当，从而不能够获得相应的分数。如将“社会分工”表述为“社会阶层”，“专业化和制度化管理”表述为“政府（国家、社会）进行管理”、“要求文官具备较高的知识水平和管理能力”表述为“人才、文化素质、真才实学”等。对历史学科术语表述不当，或者表述不准确，影响最后总得分。更有词不达意、答非所问者，则是做了无用功，空耗了时间和精力。对策：在回答历史主观题时，要使用正确的历史名词、历史术语。要正确使用历史术语，必须在平时多加记忆、多加练习和经常书写。背诵也很重要，可以采用高声朗读等办法实现。从高考文综历史评分细则来看，其明确规定“用词不准或词不达意者”，均只给少量分数或者不给分，由此可见专业术语在高考答题中的必要性和重要性。历史学科中有许多概念和专有名词，例如自然经济、商品经济、土地所有制、商业革命、价格革命、赋税、徭役、天干地支、君主立宪制、资本原始积累、简单协作、手工工场、经济危机、资本主义世界体系、世界市场、世界格局等，必须准确表达，不能张冠李戴。6．概念混淆不清。在高考阅卷过程中，经常发现相当一部分学生对那些经常使用的重要历史概念理解失当，混淆其内涵和外延，从而影响了对题意的判断和理解，造成了严重的失分。如：【例6】高考阅卷中发现，有许多学生认为“君主专制就是指封建制度”。解析：其实，君主专制是政体，封建制度是国体。封建制度不仅包括君主专制这种封建等级制度，还包括文化上的封建宗法制度和经济上的地主阶级封建土地所有制，其中最重要的是土地所有制。【例7】在高考阅卷中还发现，也有许多学生认为“经济全球化不单指全球一体化”。解析：经济全球化只是指经济的全球一体化，而全球一体化包括政治、经济、科技文化等一体化。当今世界经济发展趋势是经济全球化而不是全球一体化，两者既有联系又有区别，不是同一概念的两种说法。对策：要准确区分历史概念，在高考中运用自如。（1）必须准确把握概念的内涵和外延。弄清历史概念的内涵和外延是作出准确定义的前提。如辛亥革命，从狭义上讲，指的就是武昌起义；从广义上讲，指的是以孙中山为首的资产阶级革命派用暴力手段推翻清王朝，建立资产阶级共和国的全过程，即从1911年10月10月辛亥革命爆发到1912年4月袁世凯窃取辛亥革命的果实为止。（2）要学会完整归纳历史概念的内容，如清朝推行的闭关锁国政策，其实质是清朝实行的严格限制海外贸易和海外交往的外交政策；由于允许广州一地与外国通商，因此不是绝对的“闭关”。（3）要学会准确区分不同的历史概念。如维新变法运动与百日维新不是一回事。维新变法由一种社会思潮演变成一场政治运动，是从1895年“公车上书”开始的，它经历了兴起、发展、论战、高潮、失败等过程。而1898年6月11日至9月21日的“百日维新”仅仅是维新变法运动的高潮时期，即一个主要阶段而已，而不是整个维新变法运动。（4）运用相关的历史概念分析历史问题。在理解的基础上，熟练地运用历史概念来分析和理解历史现象、历史问题是历史思维发展的必经阶段。如分析清朝政府实施闭关锁国政策的根本原因，就可以利用地主买田置地、农民购买力低下、官府设卡征收重税、国家实施“禁海”等概念，归纳出腐朽的封建统治和自给自足的自然经济模式，是“闭关锁国”政策实施的根源。（5）建立起相关的知识系统，把相关的历史概念串联起来。如串联资本主义世界市场的兴衰过程，可以从15～16世纪，新航路开辟，资本主义世界市场开始形成；19世纪60、70年代，第一次工业革命的完成，资本主义世界市场初步形成；19世纪末20世纪初，第二次工业革命的进行，资本主义世界市场最终形成；20世纪20年代（一战后），亚非民族解放运动的爆发和发展，土耳其凯末尔革命获胜，资本主义世界市场开始瓦解；二战后，亚非拉民族解