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Word教育叙事-“生态”课堂，声声不息

在今天这个时代，孩子知道的不一定比大人少，如何与学生一道共同构建灵活开放与生成发展的课堂？在课堂上，教师只要留给孩子机会，只要告诉他们表达意见是他们的权利，只要说明很多问题其实是没有标准答案的，许多领域是未知的有待探索的，只要热情地鼓励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就能听到孩子发自心灵深处的声音。

在我上过的一节课里，听到过这样声音：

二年级四个班乘两辆大客车去苏州乐园春游，二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3）班有35人，二（4）班有34人，每辆车准乘70人，哪两个班可以合乘一辆车？

师：小组合作探索、汇报不同的乘车方法。

生1：二（1）班和二（2）班36+30=66（人）

生2：二（2）班和二（3）班30+35=65（人）

生3：二（3）班和二（4）班35+34=69（人）

生4：二（2）班和二（4）班30+34=64（人）

生5：二（1）班和二（4）班36+34=70（人）

生6：老师，一辆车准乘70人，如果包括司机在内，二（1）班和二（4）班就不能合乘一辆车。

师：你考虑问题很全面、很细心。习惯上的“准乘70人”指乘客的人数，不包括司机在内，这种乘车方法是可以的。哪个小朋友还有不同的乘车方法吗？

生7：我觉得二（1）班和二（3）班也可以合乘一辆车，36+35=71（人），多的一个人可以乘在其它车上。

师：这个小朋友的乘车方法很特别，大家觉得行吗？

学生议论纷纷，交头接耳，有的说行，有的说不行，理由是：1个人乘到其他班级的车上，不能和同学们在一起，太没劲了！这时生7说：如果太孤单，可以多叫几个人一起过去，二（2）班和二（4）班合起来是30+34=64（人），可以6个人一起过去。

师：这个小朋友修改了他的乘车方法，6个人一起过去就不孤单了，小朋友们认为好不好？

生8：我认为不好，一起出去春游，应该和自己班的老师和同学在一起，万一跟大家走散了，比较好找。

生9：我认为行，下车后，可以马上回到自己班里去呀。

师：这两个小朋友思考问题的角度不同，但都能从实际出发，大胆说出自己的意见，而且都很有道理，非常好！

本以为到此就结束讨论了，不仅完成了这道题，还很有创造，没想到又有一个学生举手。

生10：老师，我觉得二（1）班和二（3）班可以合乘一辆车，多一个人也不用到其他车上去，挤一挤就行了。我们都是小朋友，没有大人重，“准乘70人”，指的是70个大人。

话音刚落，教室里就爆发出热烈的掌声。

师：掌声代表我的心！你说得真是太好了！

（生10自豪地、满足地坐下了。）

听到此处，我也不禁为学生的精彩发言而鼓掌。一时之间，浮想联翩，“活力”、“开放”、“生成”、“发展”、“情趣”这些词快速在我的脑海中闪现。苦苦求索的问题：“如何与学生一道共同构建灵活开放与生成发展的课堂”在瞬间豁然开朗：新课程理念下的新的课堂，应该是“生态”的课堂，应当追求的是自然生成的充满生命活力的绿色的生态环境。而只有尊重教材，同时又不局限于教材，在师生互动、生生互动中学得知识

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