小学科学修订教材培训解读

小学科学修订版教材培训解读2007年8月本次修订的背景■教材己经实验（试用）6年，积累了丰富的经验和教训。■编写组对小学科学教学的认识进一步加深。■应广大教师的要求，吸取经验，进行修订。■在课标修订完成前，主动进行教材修订，为下一次正式修订做好准备。修订的目标1、突出科学课程本身的特点。如：通过观察、实验获得知识，体现科学的实证意识、逻辑思维和质疑精神。2、凸现科学教学的任务，是理解重要的科学概念，而不仅仅是事实。__3、体现科学概念和科学探究发展的双螺旋结构协调发展，建立两者之间的联系。修订的原则1、体现科学课程发展的方向：科学概念和科学探究协调发展。2、整体框架不变，适当调整和修改。3、保留原来的精华，吸收教学一线好的实践经验。__4、解决教学中出现的一些问题：如科学概念不明显、容量过大等。小学科学（修订版）三年级上册教材解读三上年级教材的整体设if■三个核心概念1、生命体的基本特征（动、植物）2、物体和材料的特性（材料）3、地球物质的特性（水和空气）■科学探究科学探究是一个综合的过程，年级高低，探宄的水平会有高低。侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。、《植物》单元解读这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影响。选择植物作为开篇，是因为学生对动植物具有天然的好奇心，这将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。《植物》单元的设计■本单元的t学内容主要是围绕着生命体的基本特征设计的。（现行课标中的生命世界内容）■生命体的基本特征：1、生命体有共同的物质基础和结构基础；2、生命体都有新陈代谢作用（基本需求）：3、生命体都有应激性；4、生命体都有生长、发育与生殖现象；5、生命体都有遗传、变异和进化的特性；6、生命体都适应一定的环境，也能影响环境。对三年级学生的学习来说，植物单元只涉及生命体特征的1、2、4、6四条，3、5两条很少涉及，这跟学生的年龄特点有关。《植物》单元的设计■在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动。着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之丄。■观察是本单元的主要技能。学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用韦恩图帮助进行整理概念之间的关系。《植物》单元的课题1、我看到了什么2、校园的树木3、大树和小草4、观察水生植物5、植物的叶__6、植物发生了什么变化7、植物的共同特点一、我看到了什么■本课按照两条线索展开的。■明线：观察可以使我们获得更多的信息；-暗线：通过观察使学生体会到大树是一个生机勃勃的生命世界。■观察是有目的的，对大树的观察指向生命体这个核心概念。■教材设计三个活动：看照片上的大树；回忆中的大树；观察真正的大树。二、校园的树木・作为观察生命体的活动，校园里的树木是学生最容易观察的。■任务：要求学生用观察的方法，具体认识一棵树，做好较为详细的观察记录，对一棵树进行有序的描述。■用简图的方式记录。用简图记录可以帮助学生抓住物体的主要特征，抓住观察的重点。这种方法在植物单元、动物单元会多次用到。・教材设计了三个活动。1、观察树木的方法；2、观察记录一棵树；3、整理我们的观察记录。______三、大树和小草______■引入小草，扩大学生的认识视野。关注一个个的小生命。__■小草与大树一样，是一个个活生生的个体。提醒孩子，对小小的生命也要关注、也要爱护。___■本课设计三项活动：1、常见的小草。2、比较大树和小草。3、整理相同和不同。四、观察水生植物■水生环境和陆生环境是两个典型的生存环境。水生环境下生长的植物有相应的形态结构，显示了植物的多样性。__■多样性的背后仍然是植物具有生命体的共同特征的体现。■教材设计了三个活动：1、常见的水生植物；2、观察水葫芦和金鱼藻；3、比较相同和不同。五、植物的叶・专门观察植物器官的内容。植物的叶也具有生命体的一些特征，进一步认识植物的生命特征。所以对叶的生命过程的认识是个童点。■从新鲜的叶与落叶的比较中，显出叶子的生命特征，从一条枝条上的叶子变化过程中看出，叶子的生长、发育、衰老过程，从而显出叶子的生命过程。＞不仅植物的整体具有屮命特征，其局部的器官也具有生命特征。■教材设计三个活动：1、捡落叶；2、比较叶的相同和不同；3、观察叶的生命现象。六、植物发生了什么变化■植物在秋冬季有哪些变化？枯萎死亡、叶变黄、变红掉落，生长、开花，果实成熟，种子传播。■植物的这些变化，归根到底就是生命体的特征体现。■用“植物发生了什么变化”做题目，告诉我n植物的变化|客观存在的，究竞有r么样的变化，是需要观察和记录■教h设计了四个活动：1、怎样观察植物的变化；2、观察叶的变化；3、观察其它植物的变化：4、记录一种植物的变化。七、植物的共同特点・本课的目的是让学生整理己经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物的共同特点。■本单元所选择的植物有火树和小草，这是形态的巨大差别:有水生植物和陆生植物，这是生长环境的巨大差别。■通过探寻植物的共同特点，让学生深入认识生命体的基本特征，吴心生命秘点点侖滴。■教材设计三个活动：1、比较陆生植物和水生植物；2、了解植物的一生；3、讨论植物的共同特点。《植物》单元小结・第一课主要解决什么是真正的观察问题，通过有li的的比较，让学生明白观察能够帮助我门获得更多、更冇用的信息，同时也点出本单元的主题---观察生命体。■第::课至第四课，从不同植物的个体来了解植物都具有相同的生命特征。尽管它们的形态各不相同，生长环境也有区别，但是它们都有相同的特点，这些特点通过用维恩图的帮助，建立起植物多样性下的相同特征。这儿课，还将利用画简图的方式，来把握植物的生耍形态特征，这是学生形成技能的一种手段。■第五课从植物中单独剥离出叶T进行研究，从叶片的不同到相同，学生发现原来叶子也是有生命周期的，也具有生命的特征，从而加深对植物整体的生命概念的认识。«第六课主要强调学生对植物的生松变化的观察，意识到随着时间的推移，植物处在不断的变化之中，有些变化较快比较明显，有些变化较慢，一下子难以观察到，但在一个大跨度的吋间里，变化还是很明显的。这课要求学生作长期的观察记录，是一项对毅力的培养。■第七课士:要帮助学生总结梳理，把具体的经验上升到普遍的认识，形成他们对植物生命体基本特征的理解。：七要采用比较和维恩图的方式进行的。・本单元所选择的植物都具有显著的不同特点，代表了自然界植物的多样性，参考资料库中的“令人惊奇的植物”内容，更加说明很多植物具有独特的个性，体现出植物的多样性，同时植物又具有共同的特点，是个性和共性的统一体，这也是生物的基本特征。《动物》单元解读■本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。__■学生们在观察大树、观察各种植物的时候，己经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题己经提出。■科学教学内容也从植物发展为对动物的观察研究。《动物》单元的设if■本单元的核心概念仍然是生命体的基本特征。学生对生命的认识，更主要的来自于对动物的认识。本单元所涉及的生命体的特征主要是：1、生命体有共同的物质基础和结构基础；2、生命体都有新陈代谢作用；3、生命体都有应激性；4、生命体都有生长、发育与生殖现象；5、生命体都适应一定的环境，也能影响环境。生命体都有遗传、变异和进化的特性很少涉及到，这部分的内容将在以后的年级中再进行学习。《动物》单元的设计述概同描具共式工的方种物的达动画恩找用维至利用直_续，继继同将，不生态和学形同’物相将体有些帮的这地少这，体，好不。识命物更得识认生动而获知接解小从将的直理养，还物的和饲解生动物念试了学等动概尝的，鱼小的要性中金些物还特程和这生生活过蚁对、学生。学蚂生物，物义教、学郝习动的习墊思的蚓富起学的间学M元蚯丰建。阶到之的生体单、会元察物。元inn物牛将单观动点单深生动蜗识：本所本加会在关知I《动物》单元课题1、寻访小动物2、蜗牛（一）3、蜗牛（二）4、蚯蚓5、蚂蚁6、金鱼7、动物的共同特点寻访小动物・本课是观察小动物的开始课。以寻访作为话题，鼓励学生在已冇经验的基础上，去寻访、去亲近、去关注周围环境中的小动物；■指导学生在动脑筋、想办法的基础上尝试调查、观察，获得更多的生活在附近环境中的小动物的信息。■在观察的过程中，感受动物的客样性，感受动物与环境之间吳糸，也是本课的目标之一。■本课设计了三项内容。1、秋天里有哪些小动物；2、怎样观察、调查小动物；3、寻访小动物。:、蜗牛（一）■从蜗牛这一课开始，学生将对四种小动物进行观察。・这些观察活动，将指导学牛学习观察的方法，引导学生在获得观察的结果的过程屮获得动物的共同特征，建立起生命体的概念。■因此观察蜗牛，不仅仅观察它的外形，而且更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄甚至繁殖等方而进行观察研宄，这些内容直接指向本单元的核心概念。■蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，凼此非常适合在课堂上进行观察研究，在本课的学习中，将发展学生观察、饲养小动物的兴趣。■教材设计四个活动：1、生活环境，2、身体形态，3、观察运动，4、饲养蜗牛。1、2、3、4、三、蜗牛（二）■本课继续观察蜗牛的生活习性。■在饲养蜗牛的基础上，帮助学生梳理零碎的经验片断，串g起整体吋对蜗"的认识，建立对动物生活习性的整体印I提进享生对生命恥认识。■本课主耍研究蜗牛的食物、休眠、排泄三方面的问题，关于蜗牛的繁鸦，教材手没有详细介绍，只是要求学生在以后的饲养过禮中，去金现这个现象。■教材设计四个活动：交流饲养蜗牛的发现和经验：观察蜗牛的吃食；观察蜗牛的排泄和呼吸;继续观察蜗牛。五、蚂蚁・蚂蚁是昆虫的代表，它冇头胸腹三部分和六只脚。在这个世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。■观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。教材提倡在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察。＞安排了在自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息传递，这些内容与生命体的环境适应、新陈代谢有关。■教材安排三个活动：1、蚂蚁的生活环境；2、观察蚂蚁，了解蚂蚁的生活习性，并画画蚂蚁的身体；3、交流发现，进一步观察蚂蚁。六、金鱼・为什么不厌其烦地四次认识动物的个体？突出多样性；在反复研究的基础上得出动物的共同特点：增加学生对动物的感性经验，丰富学生的直接认识。■金鱼是常见的家养动物，作为研究的材料容易找到。金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中的一大类动物，这有利于扩展学生的认识视野。■本课设计了四个活动：1、观察金龟的形态结构；2、观察金鱼的吃食；3、观察金鱼的呼吸；4、总结蚂蚁和金鱼的相同和不同。七、动物的共同特点，的点彩特多IW-富。共丰同C共点的特.，物同点动共特结的同总物混相，植1-的物、I一一物屯物动的动种围与四周人论察论讨观讨，进征体果籍，结植本物的动究小研。体的性的围和点物5物周析特生境多植心分M会和关、共体同物物，察的，不动动征观物念、即寻怜经动概类，探本已出的种面，基理8同：点的整同屯不的特体生共的B同命学共中让结初代富的识是^^，丰物认的和形物界舐A-。了H括，舐物寻深界计的S小动探生世设课行比种出过¥叩课本进行四现通让生本三、《我们周围的材料》单元解读■学生开始对物质世界的探究。■观察、研究周围常见物体和材料的特性。■从观察一个特征到观察几个特征的转变。■发展探宄物质世界的兴趣。■从材料切入认识物质世界，符合学生的认知规律。《材料》单元结构观察我们周围的材料谁更硬一些比较柔韧性它们吸水吗材料在水中的沉浮砖和陶瓷给材料分类陶瓷观察我们周围的材料■本课具有单元前测试的功能。■要医分物品和材料的概念。■能用合适的词语描述常见的材料，为下面的学习提供参考。■教材设计2项活动：1、观察记录身边的材料。2、描述常见的材料。第2—5课■一种比较特别的编排方式。■怎样把握一节课的重点？前面部分是重点。■对比实验把握到什么程度？照着教科书做对比实验，体会对比实验的作用和意义。__■第2、4课可以用2课吋进行教学。第5课的沉浮实验，不要加深内容。砖和陶瓷■运用2—4课的学习成果，比较砖和陶瓷的特性。给身边的材料分类■与第一课呼应起来分析，形成一种完整的结构。比较经过一个单元的学习，学生在哪些方面有了进步。■学生对材料由原来的经验层面认识，上升到一些理性层面的认识。■关注材料与环境的关系。一个突出的特点■气泡图的大量使用。气泡图的作用1、开放的结构，有助于学生发现更多的材料的特性。__2、记录下来的材料的特性，不是严格意义的材料的本质特征，所以有的特征会是互补或相反的。3、利用气泡图，让学生对不同材料的特性进行对比，有助于学生认识到某一类材料的特殊特性。四、《水和空气》单元解读■认识地球上的两种典型物质，是原水单元和空气单元的整合。■注重在比较中认识物质的特性。■对经典实验的适当改造。■让学生把感性认识向科学概念转化。1、经典实验的适度改造再来做一个实验。把一团纸巾放在一个杯予的杯底，然后将杯子竖直倒扣人水中。顸测一下，纸巾会被水浸湿吗？为什么?实验的结果和我们的预测一致吗？说说其中的原因。2、经典实