世界是普遍联系的-示范教案

1/8世界是普遍联系的一、教材分析本课内容是必修4《哲学与文化》第一单元“探究世界与把握规律”中的第三课“把握世界的规律”第一框的内容。本框共安排两目的内容：第一目“联系的普遍性、客观性与多样性介绍了联系的含义，说明白联系具有普遍性、客观性与多样性的特点。其次目“用联系的观点看问题用联系的观点看问题，要正确生疏和处理局部与整体的辩证关系，把握系统优化的方法。二、教学目标知道联系的含义，了解联系的特点；学会用联系的观点看问题。遍性、客观性与多样性。方法。三、教学重难点教学重点：联系的特点教学难点：用联系的观点看问题四、教学过程课程导入：学生探究活动：《诗经·国风·为之后这节课以甘肃为例讲解联系的观点做铺垫。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中心。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。《蒹葭》属于秦风。周孝王时，秦之先祖非子受封于秦谷(今甘肃天水)。平王东陕西兴平)。秦地包括陕西关中到甘肃东南部一带。秦风共十篇，大都是东周时代这个区域的民歌。今日这节课。我们就以甘肃为例，说明世界是普遍联系的。仰天地，或见微知著，引导学生目光置于地球幅员、中华文明、文化交融、历史风烟、人物故事、日常生活……充分领悟这个世界互联互通，学会从全局、长远考虑问题。〔一〕联系的普遍性、客观性与多样性共享对甘肃的了解和生疏并分析总结出联系的含义和特点。甘肃的地貌：甘肃省，简称“甘”或“陇，省名取甘州〔今张掖〕和肃州〔今酒泉〕交会地。高山、盆地、平原、沙漠、戈壁等地貌景观兼而有之，是众多中国地理区划的交会带。甘肃的山脉：《中国国家地理》曾就祁连山对中国的意义有着这样的描述上的冰川和山区降雨，才发育了一条条河流，才孕育了河西走廊，才有了丝绸之路……”甘肃的河流：9的土地上滋养出一连串的绿洲，武威、金昌、张掖、酒泉正是建立在一个个绿洲之上。属于堂。1963年，从北大毕业的樊锦诗来到敦煌，扎根大漠半个世纪，潜心石窟考古争论和创2019930甘肃的历史：陇东的庆阳一带曾是周人的发祥地，春秋战国时期，秦国在陇东南崛起，统一了中国。890〔今甘肃天水，特地负责在秦给王室养马。这里秦岭、岷山交会，重峦叠嶂，山高谷深，白龙江、西汉财宝。正是依靠陇南山地的培育，秦人在其后的600余年间渐渐扩大领地，直至扫灭六合，建立中国第一个中心集权制王朝——秦朝。121廊，奠定了甘肃省千百年来的行政幅员基调。公元前119年，张骞手持使节，二使西域，打通了西汉与西域诸国之间的关卡公元前111年，随着中心政权的稳固，汉武帝修建长城至酒泉，四年后又将长城的关口向西拓展到了玉门关，翻开了中原文化与西方沟通的通道，也成为800多年后唐代诗人们用来表达戍边抱负的边塞。之路的地位，甘肃渐渐衰落。200391021国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包涵的利益共同体、命运共欧班列，熙熙攘攘的八方游客，再次续写了丝路繁华。甘肃的战略地位：谷地、陇东黄土高原、马莲河河谷、蒙古大漠与青藏高原之间。自古以来，得甘肃河西者，才能真正经略西北，得到这块广袤土地的实权掌控228年，诸葛亮出祁山北伐魏国，派马谡镇守军事要地街亭，马谡刚愎自用、不听调度，最终惨失街亭，被斩。甘肃的文化沟通：各种历史、文化、民族、宗教在甘肃交会。季羡林先生曾说宽阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个：中国、印度、希腊、伊斯兰，再没有第五个。而这四个文化体系交汇的地方只有一个，就是中国的敦煌和疆地区，没有其次个20162019〔敦煌国际文化博览会，以“推动文题，以实现民心相通为目标，着力打造国际化、高端化、专业化的国家级文化博览会，成为中国与丝绸之路沿线国家开展文化沟通合作的重要平台、推动中华文化走出去的重要窗口、丝绸之路经济带建设的重要支撑。201462238吉尔吉斯斯坦跨国联合申报的古丝绸之路的东段联系的含义空气淡薄的青藏高原、干旱的柴达木盆地，再加上祁连山、合黎山、龙首山等夹峙，这些因选的制约性。再如，敦煌文化传承与进展中，党河、敦煌平原、敦煌壁画、樊锦诗等敦煌文物争论者与保护者、敦煌文博会，相互依靠、相互影响、相互制约、相互作用。有了党河，原和平原上的河流才更有吸引力。联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依靠、相互影响、相互制约和相互作用。联系的特点联系的普遍性总结：甘肃地形地貌的形成与青藏高原的隆起有联系，高山、盆地、平原、沙漠、戈壁各个朝代又在历史长河中相互影响、连续传承。秦岭、岷山、白龙江、西汉水相互影响产生了根底。汉朝的征战、出访西域、疗养生息等相互联系，构建了一个强大的、开放的朝代，交汇，相互影响、相互促进。联系的普遍性，是指世界是一个普遍联系的有机整体，任何事物都与四周其他事物有着这样或者那样的联系，每一事物内部的各个局部、要素之间相互联系。联系的客观性拘束事物的联系敦煌石窟、嘉峪关、玉门关、马踏飞燕、夜光杯经由人类的才智产生，为人为事物的联系，又独立于人的意识而存在。比方，莫高窟从十六国的前秦时期开头，历经北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代兴及栈道、风沙防护、安防等，综合保护莫高窟文物，这些栈道等综合保护工程，也成为独立于人的意识的客观存在，不以人的意志为转移。又如，青铜器马踏飞燕技艺精湛，出土时，头部和背部残留有明显的彩绘痕迹，颜色随征与联系为根本，修旧如旧，而不是主观随便改造。联系的客观性是指联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。可以分为拘束事物的联系和人为事物的联系。要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随便性。反对离开事物的真实联系，抓住事物的外表相像之处，主观臆造并不存在的联系，是狡辩论的一个重要特征。联系的多样性总结：事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必定联系和偶然联系等。①直接联系和间接联系《蒹葭》中，伊人与西汉水是直接联系，诗歌与西汉水、后人与西汉水则是间接联系。长城、阳关、玉门关的工匠、戍守边关的将士与其有直接联系，边塞诗人体悟戍守征战将士想象更是间接联系。又如，敦煌壁画中用绘画反映当时体育活动的骑射、投壶、武术、蹴踘，佛教故事，以代生活状况是间接联系。再如，唐朝时边塞曲《甘州》流入中原，成为教坊大曲，此为音乐的直接联系；到了宋代，改制为词牌，宋代柳永以《八声甘州》的词牌，写出了传诵千古的名篇，此为音乐的间接联系。②内部联系和外部联系西汉初年，匈奴严峻危害着中国北部边疆的清静霍去病率大军力克匈奴，封狼居胥，使“匈奴远遁，漠南无王庭边防建设，促进了中国与中亚、西亚各国人民的友好往来。此为汉王朝进展的外部联系。治理力量现代化是促进中国进展的内部联系部联系。③本质联系和非本质联系御。失街亭虽影响很大，却也不是造成蜀国灭亡的本质缘由。④必定联系和偶然联系1900〔现编号第17窟，内有从411世纪〔即十六国到北宋〕历代文书和纸画、绢画、刺绣等文物5万多件，对争论学家和探险者。19072002451914500570190860010些藏品大都捐赠给了英国博物馆和印度一些博物馆，1万多件堪称精华的敦煌文书入藏法国8757件，现均存于中国国家图书馆。俄罗斯佛学家奥尔登堡从敦煌拿走一批经卷写本并盗走第263所。1924年，美国人华尔纳用特制化学胶液粘盗走26块壁画。这些藏品的流失严峻破坏了王圆箓觉察藏经洞并直接出卖给入侵者是直接联系，是历史的罪人，但只是偶然联系，政府无能落后就要被掠夺才是导致敦煌文物流失的必定联系。所以，把握联系的多样性，对于我们正确生疏事物具有重要意义。要擅长分析和把握事物存在和进展的各种条件。既要留意客观条件，又要恰当运用主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要生疏事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。总之，要一切以时间、地点、条件为转移。〔二〕用联系的观点看问题整体与局部的辩证关系整体与局部相互区分总结：整体是事物的全局或进展的全过程，局部是事物的局部或进展的各个阶段，整体主导、统率局部，局部听从和效劳于整体。比方，世界与中国相较，世界是整体，中国和如，中国与甘肃相较，中国是整体，甘肃和其他省市都属于局部。中国推动“一带一路”建设和构建人类命运共同体的战略谋划主导着甘肃和相关省市的进展方向和构建人类命运共同体。整体与局部相互联系、密不行分总结：整体是由局部构成的，离开了局部，整体就不复存在；局部的功能及其变化会影响整体的功能；整体的功能、状态及其变化也会影响局部。局部是整体中的局部，离开了整体，局部就不成其为局部。比方，国家与个人就是整体与局部的关系。樊锦诗1963年去这一去就是57千千万万的樊锦诗实现梦想供给了机遇和舞台有国家的富强和对文物工作的重视，我们也就看不到“数字敦煌”和感动中国的樊锦诗。系统优化的方法总结：整体与局部的关系，在肯定意义上就是系统与要素的关系，我们要树立全局观念，把握系统优化的方法，用综合的思维方法生疏事物。比方，当今世界，机遇与挑战并存。一方面，经济全球化潮流使世界相互联系、相互依存空前加深；另一方面，世界面临的挑战层出不穷、风险日益增多，军事冲突、恐惧主义、难民危机、网络战斗、重大传染性疾病、气候变化等传统安全和非传统安全威逼持续加剧。在这种背景下，以零和博弈为根底的冷战思维和强权政治肆意滥觞，民粹主义、孤立主义、进展大势，运用马克思主义哲学思维和中国“和而不同互依存、休戚与共，各个要素共同进展，实现整体最优，到达“美美与共、天下大同谐相处，优化进展，才能发挥让世界更和谐、更奇特、更进步。系统：是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。系统的根本特征：整体性、有序性、内部构造的优化趋向方法论：我们应当树立全局观念，把握系统优化的方法，用综合的思维方法生疏事物。要立足整体，把各个局部、各个要素联系起来考察，优化组合，选择最正确方案，实现整体的最优目标，从而到达整体功能大于局部功能之和的抱负效果；同时必修重视局部的作用，用局部的进展推动整体的进展。事例等等，目的在于让学生将本节课的内容由远及近、由大及小，充分理解联系无处不在，要学会用联系的观点看问题。例如：晋侯复假道於虞以伐虢。宫之奇谏曰：虢，虞之