教育叙事-我也想谈“大气为师幸福从教”-读《做个有胸襟的教师》有感

Word教育叙事-我也想谈“大气为师，幸福从教”——读《做个有胸襟的教师》有感

很多人希望自己成为一个大气之人，幸福之师。那么，请你从“做个有胸襟的教师”开始。

《人民教育》是我的案头主要读本，每期必认真细阅。最近的22期最后有一篇很好的自我教育的文章，为吴非，题为《做个有胸襟的教师》。

文章不长，但说得真好。如文章开头两段写道：“为了让学生胸襟开阔，你先做个有胸襟的教师。”“教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。教师的心胸博大，他的学生才能面朝大海，他的学生才能仰望星空。他所教的学科，就有可能成为乐园，他的学生才会开垦自己心灵，建造精神家园。人生中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然‘大气’，自然能顶天立地。”

是的，教师是知识的传承者，是智慧的播种人。他的人格力量对学生终生发展起着巨大的影响作用。作为普通人的教师，应该具有比普通人更开阔的心胸。我们常开展师德教育，这其中重要的一德，应该就是心胸问题。因为自古有“文人相轻”。“相轻”现象就是胸襟狭隘问题。

社会的发展，时代的进步，大多数人的思想境界也会随之提升，但，我们也不排除一些教师在这样的时代会犯些“低级”的错误，这也常常是“狭隘的胸襟”在“作怪”。正如文章说到的“同样的工作任务，同样的工作环境，有的人能取得成就，有的人一事无成，有的人则只靠背景混日子，形成这样的差异，完全在于教师个人的素质”“心胸狭隘的人总会把同行贬得一文不值……看到同行的任何一点成绩，不是见贤思齐，而是妒火中烧，千方百计地替他找寻不足，以安慰自己；对同行在探索过程中的失误，则幸灾乐祸……把别人的成就当作重压，把自己的工作当作挣扎，他的那把小尺子，量遍一切人和事，就是量不出自己的心胸。这样的教师很难有所作为。”观察现实中的学校，无论教师中还是校际间，的确有心胸狭隘的人。正是因为如此，他的个人或者学校的发展目标也是狭小的；正是因为如此，才会出现一些“轰轰烈烈”办“小事”，“全力以赴搞形式”的教育、教学现象。正是因为这样的目标和现象，再过若干年，你且他看个人也好，学校也好，其专业水平和整体质量老是“差人一截”，甚至落后得很。心胸的狭隘，使他不懂得什么叫“做正确的事”更不懂什么叫“正确的做事”了

文章中，还谈到“卢刚事件”——1991年就读于美国爱荷华大学的中国博士学生卢刚在校园中枪击了6个人，卢刚也饮弹自尽。该事件在当时曾引过关于中国教育弊端的讨论。为此，认为“卢刚早年受过什么样的教育，我不太了解，但，我估计，他的周围很可能有一群缺乏胸襟的人，他不懂得什么是‘星空’，什么是‘辽阔’，什么是‘明天’。狭隘的人虽然不全像卢刚那样走极端，持枪杀人，可他的心里却一直有把刀子啊。”从“尺子”到“刀子”，先谈教师再谈学生，说得再深刻不过了。

我很欣慰，驾鹤路小学通过开展“活与美”的教育，通过构建“五块”文化，首先在教师的人格上得到极大促进，因此，我们的教师都比较大气，他们友好相处，互帮互学，形成了“每一个人都是重要”的互敬互爱的良好氛围。正是这样的环境，可以让我们的老师们安心从教，快乐从教，幸福从教。所以，我很庆幸我是在驾鹤路小学工作，我也想对我们的教师说，你也很庆幸，你是在驾鹤路小学从教。那么，就让我们一同带着学生去仰望灿烂的星空，一同去放眼辽阔的大海，一同去憧憬美好的明