双减分层书面作业设计案例 方案 (含评价与反思)部编版小学语文二年级上册第五单元

《寒号鸟》、《我要的是葫芦》三篇课文，一篇口语交际《商量》及《语文园地五》。三篇课文都是通过问题，让学生在阅读的基础上发现其中的道理，说出自己的感受和想法，培养学生的思维能力。1.阅读成语、童话和寓言故事，体会其中蕴含的道结合课后习题、联系生活实际，说出自己的感受和想法。2.根据课后习题，体会同一个意思可以用不同的句式和不同的语气加以表达，并将这一方法延伸和拓展，在日常的生活和学习中，可以运用不同的句式和不同的语气加强对多样性表达的练习和运用。，随后向对方说清楚自己的想法和愿望，征求对方同意。同的意见和观点时，不要勉强别人。不管商量是否成功，都应该对别人有礼貌。当。会写24个生字，会写27个词语。2.阅读：(1)分角色朗读，能读好对话，读出不同语句的语气。(2)联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。结合情境把自己的想法说清楚。(4)迁移训练，综合运用，可拓四、作业实施策略根据课后习题的指向分析来设计好教学任务及作业。纵观三篇课文的课后习题不难发现，在落实“初步体会课文讲述的道理”“初步感受课文语言的表达效果”这两个语文要素上，每篇课文所承载的任务作业是不同的，采取不同的学习方式和作业类型。建立作业设计的基本思路：基于课后习题分析的教学活动课后习题：

天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

天无边无际，大得很哪!

不信，你跳出并口来看一看吧题目分析：1.第一道题学生通过代入角色朗读，了解角色的想法，在多种形式的朗读中读好小鸟和青蛙对话中的不同语气。2.第二道题是引导学生关注小鸟和青蛙观点的不同之处，能简单说出他们争论的问题“天到底有多大”并且思考他们观点不同的原因。任务一：角色扮演朗读明理(1)故事写了谁和谁之间发生的故事?(预设：小鸟和青蛙)(2)他们俩分别在井的什么地(请同学把小鸟和青蛙贴到图片上)(3)试着完成填空(1)目标指向：①感受语气的表达作用②体会课文讲述的道理让学生通过确定角色---走进青蛙或者小鸟，分角色朗读课文。(想一想为什么这样读)2.角色扮演，深入体会(1)再读课文，用横线画出小鸟的道理是什么,用曲线画出青蛙的道理是什么。(2)分角色表演争论过程，体会不同语气。(3)讨论：它们观点不同的原他们的说法为什么不一样?(5)青蛙要想知道天有多大应该怎样做?角色—扮演角色—分角色朗读等活动，找到小鸟和青蛙对于天有多大的看法意见不同的原因，知道青蛙青蛙坐在井底只能看到井口大的天。在这一过(4)活动评价评价内容评价结果我能分角我能读出角色的不同语气。我能读出角色当时的心情。我能说出我会讲出寓言故事《刻舟求剑》,小组讨论：这个故事告诉我们什么道理?中。借此机会让学生借助寓意。通过以读促思，以读促说，学生们能够思考小鸟和青蛙的位置，还有说话的语气、情形、动作，甚至能想象心情去大胆地读出不同语气来。于是总结了读出语气要注意联系前文，了解人物的位置，思考人物的语气，抓住提示语，关注标点符号。课后题或核心问题穿插其间，具体课时依课堂对话节奏而定，引导学生分角色朗读课文对话，在朗读中理解，在朗读中发展思维。当学生能准确、流利地朗读文本时，文章的寓意就显而易见了。分角色朗读课文。想一想：为寒号鸟却冻死了?色扮演，了解故事内容，思考导致喜鹊和寒号鸟不同结在哪里?(1)小组交流，寒号鸟和喜睡觉喜鹊：做窝(1)目标指向：学生对于故(3)活动规则：在学生完成此内容时，会经历一个思维的逐步提升的过程：寻找不挖掘原因。在经历寻找中探(4)活动评价：将目标分为(3)还能从文中哪些词语表(4)分角色朗读课文，感受3.结局不同(1)第一次喜鹊劝寒号鸟，它不听，结果如何?(冻得(2)第二次喜鹊劝寒号鸟，它不听，又会怎样?(冷得在温暖的窝里，寒号鸟却冻死读出角色各自的语气，能想象角色的想法，并体会角色的心情。结合自己的理解和评价内容评价结果能够分角色朗读做得好和不好的方面能够分角色朗读课文；读出角色各自的语气，能想象角色的想法，并体会角色的心情。结合自己的理解和体会议一议：你生活中见过喜鹊或着急，上学迟到；写作业拖拉，不能及时交。假期中没有好的写作业的习惯，结果开学时熬夜写作业。平时不预习，结果上课时不能及时回答教师1朗读课文，想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到?有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治?任务一：1.对比图片，发现变化：①出示两幅图片，找到课文相对应的文段读一读。说说这棵葫芦发生了什么变化?为什么最后都落了?2.聚焦词句，寻找原因①小组合作：找一找小葫芦都落了的原因，自己画一画相关②全班分享：主要分享画了什么信息(抓住关键词体会),找到的原因是什么(需要进行概*养葫芦人的心里想法：转换句式，了解大意；进行比较，体会表达效果。*养葫芦人的动作：盯着。*养葫芦人的语言：反复强调快长；两个语气词、两个叹号表达学生对于故事所蕴含道理的理解。(3)活动规则：学生在完主题体会道理——结在朗读、解词、分享交流中对于问题的认知从表面逐步走向深入。(4)活动评价：将评价目是对道理的体会。(1)第4自然段，体会葫芦落掉的过程：读文，抓关键词语体(2)整体朗读课文，注意读出小葫芦的变化、种葫芦人的心还有哪些你知道的故事也是说了这样的道理?(揠苗助长……)评价内容评价结果能够读出两组句子的不同语好用自己的话说出种葫芦的人没有得到葫芦的原因。语言表达的多样性。)的力保更是的题的力保更是的题一天他跑表对第足双课堂巩固练习：(见下图)虫加x月月下蚂他5看准葫关你F屋包去我前会能一a出正虫啊名有好业海口语交际作业目标：见第一页(二)单元口语交际要素目标细化如下：上公交车的时候，已经没有空座了。妈妈身体不舒服，又不好意思麻烦别人。我想请一位哥哥(姐姐)给妈妈让个座。想法说清原因说明理解他人班集中展示，书面表达第三个案例，练写在作业本上。作业反馈：(见下页)南哥可x三、另以必曰哥不之上王为哥文级量我【作业目标】1.继续阅读寓言故事，将课内阅读转化为课外阅读，让学生在阅读中体会道理。2.选择自己喜欢的故事，在讲故事展示赛的过程中，感受语气的表达作用。【作业设计(情境任务)】插上阅读的翅膀，开始奇幻的阅读之旅!一篇篇短小的寓言故事中都蕴含着一个大道理。读懂这些道理我们就不会像故事里的人那样做傻事了。让我们一起去“读故事、说道理”吧!赶快选择一本你喜欢的故事书，快快开始我们的阅读之旅吧!我们的旅行结束后，要把你的收获与读书分享会：根据自己兴趣选择分享阅读成果的成1.个人分享制作阅读卡片、绘制阅读思维图、为故事配插图等方式将2.与家长一起亲子共读与家长一起分角色朗读、将故事当成剧本演一演，体会人物对话与其中蕴含道理，能结合生活实际说说就更好了。3.与同学一起阅读试着将故事演一演、或分角色朗读，将人物对话的语气尽【作业时长】点燃了学生行动的火种，学生乐于去学以致用，并积极参加讲故事比赛、亲子共读等课后实践类作业，时间可弹性安排，最重要在课堂教学中，作业设计的关键在于是否以单元语文要素来设计与贯连课堂，实现学生学在“实”处、练在“实”处。低学段，尤其在本单元的教学中，应引导小朋友用朗读去体会，用想象去思考，引导小朋友能够联系生活实际去感悟故事中的道理，并通过本组围绕课后习题的任务去设计学习任务，用好课堂的时间，有细节、有整体地指导好分角色朗读，读好该