2023年六年级《学与问》说课稿

2023年六年级《学与问》说课稿六年级《学与问》说课稿1

我说课的内容是《学与问》,我将从以下几个方面来详细谈谈今日的设计。

解读文本，说教材

遵循理念，说教法

说课流程，培育实力，说学法

潜心设计，说程序

凝练教学，说板书

一、解读文本，说教材

(一)教材分析

《学与问》是一篇说理性的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个详细事例，告知我们“问“的重要性，教化学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点：“学问是学来的，也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比方，形象地阐释出“问”的重要性，再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点，紧接着承上启下，引出“解决问题要擅长求教，拜能者为师。”另外还举了沈括的故事来说明“要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。”最终对全文进行总结，在深化中心的同时，号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清楚，语言简洁流畅。中外两个名人的典型事例告知我们要学会发觉问题、多提问题，并擅长将“勤学好问与视察思索结合起来”解决问题，这样使说理更加全面深刻，令人信服。

(二)教学目标

1、学生通过老师的引导以及小组自主合作，学会生字词，读懂课文。

2、在老师的引导下，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。

3、懂得“学问是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，培育学生崇尚科学、酷爱探究的精神。

(三)教学重难点

1、引导学生弄清文中主要阐述的问题，并绽开主动地探究、热情的探讨。

2、用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事来说明问与思的关系。

二、遵循理念，说教法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到思想熏陶。”六年级的学生已经初步驾驭了肯定的阅读方法，这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础。如何进一步提升学生的语文实力，教给学生阅读的方法，为他们今后的学习打下坚实的基础，是本课教学的着力点。因此，本课我将采纳以下几种教学方法：

创设情境，发挥想象

由扶到放，自主合作

以读代讲，读中促悟

三、培育实力，说学法

新课标指出：“学生是学习的主体，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体，老师为主导”的教学原则，以学生的自主、合作、探究学习活动为主，采纳读悟法，在自读自悟中了解文章内容，通过读、议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学会学问，更重要的是让他们学到“会学”的才智。

四、潜心设计，说程序

(一)揭示课题，质疑激趣

1、板书“学”、“问”二字，学生谈理解。

2、在“学”、“问”二字中加上“与”，告知学生这就是我们今日要学习的课文。

3、学生依题质疑。

(二)自读课文，合作探究

1、让学生带着刚才的疑问，选择自己喜爱的方式自由朗读课文，把学习的主动权交给学生。

2、小组合作学习，相互沟通已明白的问题以及还有哪些疑问，由小组代表总结汇报。

老师依据学生的质疑，梳理出一个核心问题：学与问究竟有什么关系?

学生带着问题再读课文，找寻答案。

(三)研读课文，亮出观点

通过第一自然段的学习，明确作者的观点：学问是学来的，也是问来的。

(四)阅读事例，感悟思想

是啊，“问”经常是打开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利之门的铺路石。信任同学们学了哥白尼的事例后会更明白“问”为什么会这么重要。

沟通课前搜集的哥白尼的`资料，了解哥白尼的宏大成就。

哥白尼是怎样走上探求科学奇妙的道路的呢?自由读其次自然段，思索。

哥白尼小时候是怎样问，怎样学的呢?从他的身上你得到了什么启发?在沟通感悟中明白问的重要性。

你还知道哪些名人勤学好问的故事?从中你又受到什么启发?

(五)沟通探讨，深化理解

1、“我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异、瞬息万变。”作为小学生，有了问题该向谁请教呢?学习第三自然段

2、结合生活经验，说说你曾向谁请教过。理解“能者为师”的含义。

把“敏而好学，不耻下问”和“三人行，必有我师焉”两句名言作为礼物赠给学生。

5、通过变换人称的朗读，进一步理解“能者为师”这个道理。

(六)以读代讲，学思结合

1、潜心读文，思索：沈括遇到了哪些疑问?又是如何解决的?从中你明白了什么?

2、学生自读自悟，学思结合，理解“在求知的过程中，我们还要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。”这句话，感受沈括带给我们的启示。

(七)释疑升华，总结全文

1、出示最终一个自然段，说说“相辅相成”的意思，感悟学与问之间的联系。

2、介绍说理性文章的写法。作者通过列举哥白尼和沈括的事例来阐述学与问之间的关系，这种摆事实，讲道理的写法，能使文章更有劝服力。

3、用陶行知的小诗《问究竟》总结全文。

(八)课外作业，拓展实践

课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言。

五、凝练教学，说板书

好的板书设计是文章的脉络，它能清楚地展示文章的主要内容，是课文的精华。凝练、奇妙地板书，能培育学生的概括性、条理性和逻辑思维实力，因此，我对板书作了如下设计：

勤学好问

23、学与问，做学习的主子

视察思索

窦桂梅老师曾经说过：“学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生感悟实力的凹凸确定今后能否撬起这个‘地球’。”感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，更是一种审美体验。我们要引导学生在学习、感悟他人文章的同时，不忘时时联系自己、感悟自己、感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。”作为小语工作者，这将是我始终努力的方向。

六年级《学与问》说课稿2

1.教材内容：九年义务教化六年制小学语文第十一册第七组其次十三课《学与问》。

2.教材简析：《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个详细事例，告知我们“问”的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：学问是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要擅长求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要擅长把勤学好问和视察思索结合起来”。最终对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清楚，语言简洁流畅。

3.教学要求：

（1）正确、流畅地朗读课文。

（2）学会本课生字。理解有生字组成的词语。

（3）初读课文，初步理解课文内容。

为了使学生真正成为二十一世纪的主子，顺应世界教化人本化的趋势，必需把教化过程本身建构成学生主体性的开发、培育、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法，在驾驭“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；还有人说，阅读课应当体现语言的交际性，这节课正在努力实践着这一思想。最终，把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。

1.故事导入，激发爱好

《学与问》这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切入，讲解并描述哥白尼小时候的故事，激活了学生学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。

2.自主合作，变更学习方式；团结协作，减轻学习压力。

学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，因此，读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，变更了教学方式和学习方式。

3.以读为主线，教方法、养习惯。

以读为主线，我让学生在整个教学过程中读通、读懂，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

学习语文的基本方法是读，学习语文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，故事导入，激发爱好，初读寻疑，再读释疑，这种方法的功能是既能使学生主动主动地“自能读书”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对语文的学习爱好。

一、故事导入，激发爱好，设疑。

1.讲解并描述哥白尼小时候的故事，导入新课。

2.揭示课题：23学与问

3.引导学生提问：学与问究竟有什么联系呢？

二、初读指导，初步感悟课文内容。

1.自学课文。

2.检查自学状况。（出示生词）不懈探求沈括相辅相成翱翔

3.我们再一起把这些生字词读一读，记住它们的音，认清它们的`形。

4.指名按自然段读课文，评议。

三、再读课文，理清脉络。

1.下面请同学们自由地朗读课文，看看作者想要告知我们什么？

2.沟通。

“学问是学来的，也是问来的。

这是作者提出的观点。（板书：提出观点）读句子。

“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”

是作者得出的结论。（板书：得出结论）读句子。

作者又是怎样论述自己的观点的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）

作者就是这样通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点（板书：阐述观点）

3．请大家快速地阅读一下课文，看看这两句话分别在课文的什么位置？起了什么样的作用？

四、学习课文第1自然段。

1.请一位同学读一读

2.听了他的朗读，你懂得了什么？

学问就是指学问。

是的，比如霍金的学问很丰富，我们就可以说“