大学数学随笔范文

第第页大学数学随笔范文高校数学随笔范文1

一、设计生活实际、引导同学积极探究。

这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的知识产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维技能，培育同学探究问题的习惯和探究问题的技能。

1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。着重开发同学的思维技能又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住同学认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给同学充分的思维空间，做到传授知识与培育技能相结合，重视同学非智力因素的培育;合理创设教学情境激发同学的学习动机，着重激发同学学习的积极性推动同学活动意识。

3、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维技能，使同学积极主动查找问题，主动猎取新的知识。

4、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达技能。达成独立、主动地学习、积极协作老师共同达成目标。

5、整个课堂老师应始终保持着师生同等关系，不断鼓舞与赞颂同学，形成互动。

二、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新知识。

1、充分挖掘教材，利用同学已有的知识阅历作为铺垫。

2、重视传授知识与培育技能相结合，充分发挥和利用同学的聪慧技能，积极调动同学主动、积极地探究问题，培育同学自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应留意思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取知识。

4、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的知识阅历进行分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探究性的问题情境

教学中提供的问题情境应留意肯定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后加强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维技能的培育和学习爱好的激发有很大的作用。

高校数学随笔范文2

由于喜爱数学，所以愿意学数学，在学习过程中遇到任何困难险阻也情愿去克服;克服困难所得来的胜利体验又加强了学习数学的爱好和自信，所以更喜爱学数学了!

一个很简约的正循环摆在我们面前，学好数学，提高同学爱好和自信是关键。怎样提高呢?我们来看看校信通数学名师们的阅历吧!

亲其师，才能信其道

这是亘古不变的真理。我们发觉许多同学不喜爱学习的理由都是――不喜爱老师。校信通名师有许多吸引同学的妙招。

1、展示潜力，让同学佩服。有位老师学识非常渊博，他不仅仅仅讨论数学，还喜爱人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，同学们个个都很崇拜他。另一位名师那么是计算潜力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，同学性格敬佩。校信通教研中心在做优秀高校生数学学习规律调查中也发觉，许多同学喜爱某一个老师，理由很简约，可能只是由于老师顺手就能够画出标准的圆和椭圆。

2、展示人格魅力，让同学敬服。教育者的人格魅力很简单感染到同学，比如幽默、严谨。有位名师说自己储备了至少200―300条笑话，以便在课堂上让同学简约欢乐学习。也有许多同学喜爱老师的理由是：“她仔细负责到家了，每天都有新花样，辩论会什么的，干啥啥行!”

3、上心关爱同学。假如想让全部同学都喜爱您，那就同等对待他们吧!课堂上，假如有成果不好的同学举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓舞和支持他。让同学体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。

假如您想转变某个同学的话，那就去“偏爱”他吧!我们以前向同学了解过喜爱老师的缘由，不少同学这样说：“我喜爱这位老师，是由于她待我像待自己的妹妹一样。”“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事?我感动极了!”

与新潮事物、生活相结合

此刻的同学大都对电脑感爱好，假如从这一点入手引导同学学数学，是个很好的方法。举个例子：校信通里的一位名师喜爱用几何画板，几何画板能够让同学形象直观地体会数学知识，同学在学几何画板的同时，学数学的上心性也调动起来了。

许多同学不喜爱数学，由于他们觉得数学没有用处，那么我们就要时刻向同学传递“数学有用”的信息，让同学感觉数学就在身边。生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比如：让同学适度参加许多父母都热衷的股票问题;自己家里每月消费多少米，多少油，多少盐等，人均消费多少，房屋面积等等。

让同学体验到思维的魅力

爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完满、最深刻的情感，就是探究神秘的感觉，谁缺乏这种情感，他就丢失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力。让同学生活在思索的世界里，体验思维的魅力，是激发同学学习爱好的重要手段。校信通名师们性格擅长在课堂上培育同学的思维。

他们的课堂别出心裁。有时候一节课只讲一道题，带领同学一齐思索，一题多解，越思索越深，方法也越来越好，有时候是这天讲了一道题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，同学往往能够学到或自己发觉一些方法和规律，甚至包括人生的哲理。

跟同学一齐制造成就感

爱好与成就感往往有很大关系。每个同学都有想成为讨论者、发觉者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望取得成就和进步。校信通里的名师们非常擅长发觉同学的点滴进步，上课的时候也会透过轮番提问等方式给每个同学发言的机会，传递老师的重视。

名师推举，能够鼓舞同学特地预备一个笔记本，写自己的胜利记录。错题本很重要，但只有错题本，同学就只能多关注自己的失败阅历，用胜利记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下这天比较昨日的点滴进步，能够加强成就感，增加学习爱好。

帮忙同学快速找到学习瓶颈

同学学习存在“木桶原理”，许多同学学习成果不抱负，不是全部知识点都不会，而可能是被一两个知识点卡住了。校信通名师们性格擅于透过课堂、作业或试卷分析，帮忙同学发觉长期困扰他们的学习症结，从而快速提高其学习自信和学习成果。

期中考试后，同学吕梦把试卷拿给老师看，老师透过试卷分析和同学沟通，便可快速帮忙吕梦分析出学习中的薄弱环节，运算潜力和行程问题比较薄弱，喜爱用阅读的方式，读数学题目导致吕梦成果一向上不去。老师推举吕梦，多找一些运算题和行程问题做一下，同时养成良好的读题习惯，读题读三遍，学习成果便可从70分，提高到90分。透过老师的试卷分析，吕梦突然感觉到自己其实也能够学好数学!

三种提问方法，引导孩子爱思索

数学是很好的思维体操，它能够渐渐使同学的思维方式敏捷多变起来。在数学试验班中，老师们透过提问的方式来调动课堂，培育同学探究、发散以及迁移等思维方式。从课后的反馈上来看，效果非常好，同学普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。那么老师采纳了哪些提问方法呢?

1、迁移性提问，带给思维活动的导向。

不少数学知识在资料和形式上有类似之处，它们之间有亲密的联系。对于这种状况，校信通名师在提问旧知识的基础上，有意设置提问，将同学已掌控的知识和思维方法迁移到新知识中去。

例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢?由于是新的问题情景，同学没有很快口算出来。于是老师把问题变成了同学比较熟识的、比较好算的角为450的直角三角形，透过计算边长的改变，老师让同学总结三边改变的规律，验证300角的直角三角形，再扩展到全部的直角三角形。

2、系统性提问，帮忙同学建立良好的知识结构。

比如复习“平行四边形”时，老师会让同学连带着一齐思索：当具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样能够引导孩子把知识串联起来。

为避开孩子们只是说出他记忆中的答案，老师会再进一步追问，你能够证明吗?让孩子养成这样的习惯――“我每走一步都需要严密的思索和充分的证据”，而不是“我记得就应是这样”。

3、此外，老师还会透过探究性提问，让孩子思索一个问题是否还有其他解决方法，培育同学的制造性思维。

高校数学随笔范文3

一、数学教学不能只凭阅历

从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简约重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和需要的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学知识、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不牢靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学知识。潜意识里认为同学是无法给出令人满足的知识网的，事实并非如此，在教学试验中同学能给出的总结形式包括：

表格式条理性很强。思路清楚，概括潜力强，有较强的周详思维潜力，资料包括章节的资料说明，主要运算法那么，各种问题的解题方法、考前须知及例题。趣味式详细、形象而且生动、搞笑表现出制有着成人思考不及的丰富的想象力、形象思维潜力。

汇报式资料丰富、过程详尽。表现出制情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要资料，自我收获学习过程中的感想、困惑和对老师的感恩之情。

体会式感受真实、信息丰富。表现出制能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很搞笑它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪慧。

可见，单纯凭多年积累起来的教学阅历也不能够精确的把握我们正面临的家学对象。同学发生了很大的改变，知识背景、学习数学的好处、不同的文化氛围都带来了影响。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从以下几个方面开展：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思学会数学的思索。对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去开展。

2.对学数学的反思。当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的认识和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了需要的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的知识水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

高校数学随笔范文4

中班开学的第一个月，发觉孩子们都有了很大的提高和提高，变得更懂事，也更能干了，可是也有一些孩子不仅仅没有提高，反而更加焦躁了。由于有新老师的加入，再加上这些孩子可能原来就有点儿开学综合征，所以每一天上学都闷闷不乐的，他们不哭也不闹，可是他们就是不快乐，一个人悄悄地缩在自我的位子上。

第一个发觉的不快乐宝宝是陈沫言，他每一天早上都自我一个人悄悄地走进教室，不哭不闹也不和老师打招呼，我和他讲话他也没有反应，发觉这个情景以后，我就有意去逗逗他，问他是不是不快乐，他一开始不愿说，之后才开始说自我想回家，我很老套的和他说：“小伙伴们要上学就像爸爸妈妈要上班一样的呀。”这些话以前已经说过很多次了，可是这次却还是发挥了奇妙的效果，我认真想了想真正发挥效果的应当不是我说话的资料，而是我发觉了陈沫言在不快乐，并且所以去劝慰他，所以他感受到了老师对他的重视，就变得快乐起来了。接下来第二天早上他就和我打招呼了，我继续和他玩，和他讲话，他渐渐地复原了以前上学的状态。

发觉第一个不快乐宝宝以后，第二个第三个我也一个接一个的把他们找了出来。之后发觉的是李雨萱，然后是于俊楠，最近发觉的一个是张智熠。发觉他们生活在不快乐中，我就有意去逗他们快乐，挠挠痒痒，一齐玩呼啦圈，让他们明白老师很关怀他们，比起哭闹的孩子，他们更简单被忽视掉，我也很庆幸能发觉他们的不快乐，帮忙他们尽快的走出这种心灵的亚健康状态，对整个班级的精神状态也是一个很好的调整，每一个孩子都喜爱老师，才会协作老师，才会让中一班变得更好。

高校数学随笔范文5

师生和谐相处、课堂其乐融融

《方程的意义》这是一块崭新的知识点，是在同学熟识了常见的数量关系，能够用字母表示数的基础上教学，但理解起来有肯定的难度。数学教学过程，首先应当是一个让同学获得丰富情感体验的过程。要让同学乐学、好学，让同学在教学过程中获得积极的情感体验，下面就结合方程的意义这节课,谈谈我在教学中的做法和看法。

回顾我的教学，我认为有如下几个特点。

一、同学的自主学习

《方程的意义》一课，课始通过同学自主学习，使同学理解了天平平衡的条件是左右两边所放物体质量相等。

二、合作沟通，总